1、“.....更谈不上精讲细练,即使偶尔涉猎,也是蜻蜓点水,完成下任务而已。我们面对课程设计者的良苦用心,而操作实践者的漠视,不禁要问,究竟是什么原因造成问题研究陷入如此尴尬的境地呢笔者从存在的问题和解决的方法两方面进行了思考问是暖箱依然是模糊的概念,倒不如学生亲眼观察下,亲手操作番,那样效果更好。纵观高中地理教材新人教版必修总共章的结构,教师们不难发现,在每章节后面出现了新面孔问题研究。表面上处在灯火阑珊处的问题研究,不仅字体大小与前面内容不统教师在处理上也确实按照要求利用了个课时,但做法不是这课时完全由教师包办,就是完全放手让学生自行安排。如极个别老师走进教室喊声做作业,题目自选就完事,但是做什么怎样做大致范围怎样目标如何,学生却无从猜得。这样无异于不安排课时基于问题研究教学现状的思考原稿学生未来着想,两眼盯着各种测验和高考......”。

2、“.....问题研究设置的目标被人为矮化。陶行知先生倡导的行为知先说的就是这个道理。巧用时间,保证问题研究用时充足这里也是蜻蜓点水,完成下任务而已。我们面对课程设计者的良苦用心,而操作实践者的漠视,不禁要问,究竟是什么原因造成问题研究陷入如此尴尬的境地呢笔者从存在的问题和解决的方法两方面进行了思考问题研究教学中存在的问题,理解不透彻,对问题样子有全社会共同关注的热点问题,如绿色食品知多少南水北调怎样调有新时期的经济发展问题,如煤城焦作出路何在。这些问题的设置,安排细腻,既可以满足共同成长的需要,又能达到差异化个性化发展的目的教师只为自己近期目标打算,不为还不如张试卷页书面作业来的实在。纵观高中地理教材新人教版必修总共章的结构,教师们不难发现,在每章节后面出现了新面孔问题研究。表面上处在灯火阑珊处的问题研究,不仅字体大小与前面内容不统......”。

3、“.....更毋谈与学生息息相关的问题从市中心到郊区,你选择住在哪里北京自行车是多了还是少了我的家乡应怎样发展家乡的农业园是什么样子有全社会共同关注的热点问题,如绿色食品知多少南水北调怎样调有新时期的经济发展问题,如煤城焦作出路何在。这要跟当今最主要的教学目标联系挂钩。细心有经验的老师仔细琢磨,就会发现,它实际上是地理课堂教学的延伸,充分体现了新课标理论,为新课标的实施提供了基地和保障。但就是这么个好的阵地,却很少有教师光顾,更谈不上精讲细练,即使偶尔涉猎,问题研究教学应该运用的方法针对以上问题,笔者认为要真正达到问题研究设置的预期效果,应从以下几个方面入手,充分理解新课标的精髓,提升对新教材的理解与操作能力新课标的核心理念是切为了每位学生的发展,基本理念中就明确指出重视对地理问对的学生个体都能健康的成长,快乐的发展。参考文献张大均教与学的策略北京人民教育出版社......”。

4、“.....闫宁构建地理课堂问题探究式的教学模式新课程研究基础教育,作者单位江西省鄱阳县第中学邮教学般在教师指导下,由学生自主探究,以研究性学习为主导学习方式,以主动团队式学习为主,如果教师仍然采用传统的满堂灌,习惯的言堂,学生只是被动的接受,这显然与新课程主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究的理论相违背。因此,这环节研究的价值定位不明确。部分教师仍然躺在过去的大纲里睡觉,并没有阅读分析研究新课标。基于问题研究教学现状的思考原稿。问题研究环节使用时间不到位。般呈现两种倾向方面是时间没有有效利用。在课程标准中,问题研究部分建议用个课时要跟当今最主要的教学目标联系挂钩。细心有经验的老师仔细琢磨,就会发现,它实际上是地理课堂教学的延伸,充分体现了新课标理论,为新课标的实施提供了基地和保障。但就是这么个好的阵地,却很少有教师光顾,更谈不上精讲细练,即使偶尔涉猎......”。

5、“.....两眼盯着各种测验和高考,即使是外向型发散型研究型的课题也变成了内敛型聚焦型模式化的高考指向型的单线条题目,问题研究设置的目标被人为矮化。陶行知先生倡导的行为知先说的就是这个道理。巧用时间,保证问题研究用时充足这里必备的地理素养的具体要求。从全部个问题研究设置中可以看出,它们和新课标的相关理念是表里如的。比如,有贴近学生生活与学生息息相关的问题从市中心到郊区,你选择住在哪里北京自行车是多了还是少了我的家乡应怎样发展家乡的农业园是什么基于问题研究教学现状的思考原稿政编码教师只为自己近期目标打算,不为学生未来着想,两眼盯着各种测验和高考,即使是外向型发散型研究型的课题也变成了内敛型聚焦型模式化的高考指向型的单线条题目,问题研究设置的目标被人为矮化。基于问题研究教学现状的思考原稿学生未来着想,两眼盯着各种测验和高考......”。

6、“.....问题研究设置的目标被人为矮化。陶行知先生倡导的行为知先说的就是这个道理。巧用时间,保证问题研究用时充足这里自己的思维潜能信心和学习技巧,且使之成为终身学习的必备素质。总之,问题研究教学表面上是地理新课标的细枝末节,但细微之处见精神,教师要心鹜极神游万仞目尽毫厘心穷筹策,着眼于教材,放眼于学生着眼于现在,放眼于未来,这样才能使所面新鞋走老路,再加上与所学知识联系不是很紧密等原因,许多教师都不把这部分当回事,认为还不如张试卷页书面作业来的实在。问题研究教学应该运用的方法针对以上问题,笔者认为要真正达到问题研究设置的预期效果,应从以下几个方面入手,充分理解的教学,学生应是主角,教师应是配角,教师的作用只是传道授业解惑传授方法技巧分析相关材料引导学生解决学习过程中遇到的各种问题。古人云授人以鱼,只解餐授人以渔,终身受用。教师放手,学生主动,就会使每个学生个体通过体验......”。

7、“.....细心有经验的老师仔细琢磨,就会发现,它实际上是地理课堂教学的延伸,充分体现了新课标理论,为新课标的实施提供了基地和保障。但就是这么个好的阵地,却很少有教师光顾,更谈不上精讲细练,即使偶尔涉猎,所说的用时充足,是指在学校不另加课时的情况下,使目前课时的效益最大化。这就要求教师在制定教学计划时,分清主次,合理配置时间,能精讲少讲的不多花时间,学生自己容易解决的尽量不花时间,能在课外完成的绝不在课内急于了事。问题研究课的样子有全社会共同关注的热点问题,如绿色食品知多少南水北调怎样调有新时期的经济发展问题,如煤城焦作出路何在。这些问题的设置,安排细腻,既可以满足共同成长的需要,又能达到差异化个性化发展的目的教师只为自己近期目标打算,不为问题的研究,倡导自主学习合作学习和探究学习,开展地理观测地理考察地理实验地理调查地理研究专题活动......”。

8、“.....从全部个问题研究设置中可以看出,它们和新课标的相关理念是表里如的。比如,有贴近学生生活新课标的精髓,提升对新教材的理解与操作能力新课标的核心理念是切为了每位学生的发展,基本理念中就明确指出重视对地理问题的研究,倡导自主学习合作学习和探究学习,开展地理观测地理考察地理实验地理调查地理研究专题活动,这是培养现代公民基于问题研究教学现状的思考原稿学生未来着想,两眼盯着各种测验和高考,即使是外向型发散型研究型的课题也变成了内敛型聚焦型模式化的高考指向型的单线条题目,问题研究设置的目标被人为矮化。陶行知先生倡导的行为知先说的就是这个道理。巧用时间,保证问题研究用时充足这里题研究教学中存在的问题,理解不透彻,对问题研究的价值定位不明确。部分教师仍然躺在过去的大纲里睡觉,并没有阅读分析研究新课标。基于问题研究教学现状的思考原稿。他们认为,教材虽然换了,但核心理念是不变的,依然是新瓶装旧酒......”。

9、“.....如绿色食品知多少南水北调怎样调有新时期的经济发展问题,如煤城焦作出路何在。这些问题的设置,安排细腻,既可以满足共同成长的需要,又能达到差异化个性化发展的目的教师只为自己近期目标打算,不为涉及的问题也似乎和前文联系不够紧密,更毋谈要跟当今最主要的教学目标联系挂钩。细心有经验的老师仔细琢磨,就会发现,它实际上是地理课堂教学的延伸,充分体现了新课标理论,为新课标的实施提供了基地和保障。但就是这么个好的阵地,却很少有另方面就是时间安排方式上不合理。有些问题需要在课外由老师指导完成,但老师在课堂上就带而过了,效果可想而知。比如家乡的农业园是什么样子如果老师在课堂上刀切,纸上谈兵,无论词汇如何多,描绘怎样出色,但在学生们心里什么是大棚什么研究的价值定位不明确。部分教师仍然躺在过去的大纲里睡觉,并没有阅读分析研究新课标。基于问题研究教学现状的思考原稿......”。