1、“.....教师创设与问题相关的境,激发学生积极参与思考参与学习的情,者结合就是悬念式问题情境。通过情境发现和提出问题,本身就是学生种能力的体现。如果学生通过情境能够发现和提出问题,并经历设想体验或实践验证反思等过程去生说出歇后语猪戒照镜子里外不是人。接着提出连串问题镜子里面是什么外面是什么里面的像和外面的猪戒等大吗像和戒到平面镜的距离样吗戒把镜子往前移,像会怎么变化这些问题情境有的在生活中司空见惯,有的有浓厚的趣味性,能激发学生的探究兴趣。趣味型问题情境的创设兴趣是最好的老师。教学的艺术不在于仅仅传授知识,而在于激励唤醒鼓舞。教师要根据学生生理心理思维等特点,为他们提供丰富的背景材料,从他们喜闻乐见的实情实物实。科学教学中的问题情境创设摭谈原稿。点题型问题情境的创设上课伊始,教师立即给出指明本课主旨强调要点给人启迪催人探索的问题。例如,在讲浮力知识时......”。

2、“.....有的却不能浮在水面,这是为什么呢又如,在探究平面镜成像特点时,教师先让学生说出歇后语猪戒照镜子里外不是人。接着提出连串问题镜子里面是什么外面是什么里面的像和外面的猪戒等大吗像和戒到平面镜的距离进学生科学探究新课程研究基础教育,肖爱贞科学创设问题情境有效提高课堂效率中学课程辅导教学研究,作者单位浙江省庆元县竹口镇中心学校邮政编码科学教学中的问题情境创设摭谈原稿种液体里放进不同的物体,木块会漂浮,石子会下沉,而鸡蛋却会悬浮又为什么同个物体放进不同的液体里,浮沉的情况也会不样呢这时教师因势利导引出物体的浮沉条件这新课。实验的优势是具体形象生动,是取得感性认识的理想手段,同时上述的导入,体现了新课程标准下过程与方法的目标,使学生认识到科学实验的作用,能够运用科学探究的方法研究科学问题,有利于培养学生的辩证唯物主义观点。新课程标准的颁布,对科学教学和科学教师都提出了更石子便沉入水里放进个鸡蛋......”。

3、“.....则见蛋下沉放进浓度更大的盐水里,则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象,学生们定会被吸引住,激发起学生的学习兴趣和求知欲,他们心里就会产生疑问为什么在同种液体里放进不同的物体,木块会漂浮,石子会下沉,而鸡蛋却会悬浮又为什么同个物体放进不同的液体里,浮沉的情况也会不样呢这时教师因势利导引出物体的浮沉条件这新课。实验的优势是具体形象生动,是取根据讲授内容多做些新奇有趣的实验。浮力的教学是科学教学中的个重难点。基于初中生的心理特征,我们可以用演示实验创设如下的问题情景在盛有定比重盐水的烧杯中,放进个木块,木块便浮于水面放进块石子,石子便沉入水里放进个鸡蛋,鸡蛋则悬浮在盐水中再将此蛋放进清水里,则见蛋下沉放进浓度更大的盐水里,则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象,学生们定会被吸引住,激发起学生的学习兴趣和求知欲,他们心里就会产生疑问为什么在同增强......”。

4、“.....故事型问题情境的创设初中生热衷于听故事,在科学教学中,很多有趣的科学故事引人入胜,尤其是些探案揭秘故事。在课堂上通过讲述妙趣横生的科学故事来创设恰到好处的问题情境,可以激发学生学习的兴趣,启发学生积极思考探究,让学生自觉融入学习活动之中。讲述有趣的科学现象科学史和科学故事,能有效地激发学生学习科学的兴趣。例如,在讲光的反射时,讲阿基米德利用镜子反光引火烧敌人战船的故事后恒定律知识时,可以通过做铁锁碰鼻子实验来创设情境取把铁锁作摆球,用绳子把它悬挂起来,把铁锁移动到高于平衡位置,并贴近教师鼻子处,由静止释放,当铁锁荡过去又荡回来时,每次都非常靠近教师的鼻子,却不会碰着。然后提出问题为什么铁锁荡回来碰不到教师的鼻子其中有什么规律吗许多同学感到这个问题似乎与日常生活经验相悖,课堂顿时活跃起来,学生在轻松的心态中进入了探求新知识的境界......”。

5、“.....为讲述本课内容埋下了伏笔。演示实验型问题情境的创设科学最突出的特点就是它以实验为强化科学实验教学,尤其是演示实验教学,能萌发学习的冲动。因此,在教学中应根据讲授内容多做些新奇有趣的实验。浮力的教学是科学教学中的个重难点。基于初中生的心理特征,我们可以用演示实验创设如下的问题情景在盛有定比重盐水的烧杯中,放进个木块,木块便浮于水面放进块石子,悬念型问题情境的创设问题往往产生于具体的情境之中,产生于奇异的现象与引起矛盾的说法之中,产生于对事物或现象的深刻思考中。悬念应理解为心理的种趋向,最大程度利用人的好奇心和探究性,从而激发出学习的兴趣和需要。教师创设与问题相关的境,激发学生积极参与思考参与学习的情,者结合就是悬念式问题情境。通过情境发现和提出问题,本身就是学生种能力的体现。如果学生通过情境能够发现和提出问题......”。

6、“.....同时,创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件。创设成功的问题情境可以使新课标的维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观达到和谐的统。分析学生从个阶段到另个阶段目标跃迁的情境状态情境定义及其伴随问题并表达出来。把与目标情境状态情境定义同的问题抛锚于个真实完整的情境,并进行开发物化组合和排得感性认识的理想手段,同时上述的导入,体现了新课程标准下过程与方法的目标,使学生认识到科学实验的作用,能够运用科学探究的方法研究科学问题,有利于培养学生的辩证唯物主义观点。新课程标准的颁布,对科学教学和科学教师都提出了更高的要求,如何在教学中创设合理成功并且吸引学生的问题情境仍然是个重要且值得研究的问题,期待有更多的同行来参与......”。

7、“.....葛美丽创设有效问题情境促出问题阿基米德为什么能引火烧敌船呢这些问题在激发学生好奇心的同时,为讲述本课内容埋下了伏笔。演示实验型问题情境的创设科学最突出的特点就是它以实验为强化科学实验教学,尤其是演示实验教学,能萌发学习的冲动。因此,在教学中应根据讲授内容多做些新奇有趣的实验。浮力的教学是科学教学中的个重难点。基于初中生的心理特征,我们可以用演示实验创设如下的问题情景在盛有定比重盐水的烧杯中,放进个木块,木块便浮于水面放进块石子,种液体里放进不同的物体,木块会漂浮,石子会下沉,而鸡蛋却会悬浮又为什么同个物体放进不同的液体里,浮沉的情况也会不样呢这时教师因势利导引出物体的浮沉条件这新课。实验的优势是具体形象生动,是取得感性认识的理想手段,同时上述的导入,体现了新课程标准下过程与方法的目标,使学生认识到科学实验的作用,能够运用科学探究的方法研究科学问题......”。

8、“.....新课程标准的颁布,对科学教学和科学教师都提出了更的兴趣,启发学生积极思考探究,让学生自觉融入学习活动之中。讲述有趣的科学现象科学史和科学故事,能有效地激发学生学习科学的兴趣。例如,在讲光的反射时,讲阿基米德利用镜子反光引火烧敌人战船的故事后提出问题阿基米德为什么能引火烧敌船呢这些问题在激发学生好奇心的同时,为讲述本课内容埋下了伏笔。演示实验型问题情境的创设科学最突出的特点就是它以实验为强化科学实验教学,尤其是演示实验教学,能萌发学习的冲动。因此,在教学中科学教学中的问题情境创设摭谈原稿列。科学教学中的问题情境创设摭谈原稿。在科学教学中,通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神,通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性。同时,创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情......”。

9、“.....创设成功的问题情境可以使新课标的维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观达到和谐的种液体里放进不同的物体,木块会漂浮,石子会下沉,而鸡蛋却会悬浮又为什么同个物体放进不同的液体里,浮沉的情况也会不样呢这时教师因势利导引出物体的浮沉条件这新课。实验的优势是具体形象生动,是取得感性认识的理想手段,同时上述的导入,体现了新课程标准下过程与方法的目标,使学生认识到科学实验的作用,能够运用科学探究的方法研究科学问题,有利于培养学生的辩证唯物主义观点。新课程标准的颁布,对科学教学和科学教师都提出了更利用人的好奇心和探究性,从而激发出学习的兴趣和需要。教师创设与问题相关的境,激发学生积极参与思考参与学习的情,者结合就是悬念式问题情境。通过情境发现和提出问题,本身就是学生种能力的体现。如果学生通过情境能够发现和提出问题,并经历设想体验或实践验证反思等过程去尝试解决问题......”。