1、“.....教学层次和要求要从学生的思维水平和知识水平出发,既不能过高,也不能过低,要让学生跳起来才能摘到果子。否则,气泡,再加入晶体,产生气泡的速率无明显变化结论不会阻碍铝与稀酸反应步骤将铝片放入稀硫酸中,无明显现象,再加入,几分钟后有大量气泡产生结论能促进铝与稀酸反应。师生总结假设合理,不合理。由于能促进破坏铝片表面的氧化膜,使直接与铝反应生成氢气,而不能促进破坏铝片表面的氧化膜,所以铝在稀酸中能迅速产生氢气,而空气中的氧气氧化,所以必须要隔绝空气或尽可能的减少体系内的空气。学生考虑了可能接触空气的试剂和操作等,最终得出实验方案硫酸亚铁溶液必须是新配臵的,而且要用煮沸冷却后的水胶头滴管必须伸入液面以下用油膜隔绝空气,防止生成的被氧化。提出思考题右下图是个改进后的制备的装臵图。图中用溶液铁屑稀等试剂可制备最近发展区的几点做法原稿。根据这个假设设计实验......”。

2、“.....学生再次讨论,在教师的引导下,设计了实验方案并进行实验步骤将铝片放入稀硫酸中,无明显现象,再加入晶体,几分钟后仍无明显现象结论和对铝与稀酸反应无影响步骤将铝片放入中,产生大量气泡,再加入晶体,产生气泡的速率无化学教学中开发和创设最近发展区的几点做法原稿过学生的讨论,学生得出了要显红色,必须要有氢氧化钠溶质和酚酞,两者缺不可。学生提出了可能的原因有两种原因氯气和氢氧化钠溶质完全反应,碱性减弱原因过量的氯气和水作用生成的次氯酸的强氧化性漂白性使酚酞被氧化红色褪去。在此基础上引导学生根据不同的推论,并设计实验来验证自己的推论是否正确。设计如下实验在反应后所得的无色溶液中,继续滴加氢因。这样层层递进,没有产生过高的台阶,学生就能较好地理解氯水中各种成分。总之,只要思维最近发展区在化学教学中能合理利用......”。

3、“.....让我们尽情地运用思维最近发展区理论,以学生为本,开创出新颖高效的新课程理念。教师再演示取少量氯水于试管中,再取滴管石蕊试液,将滴管插入氯水液面下,当石蕊迅速挤入氯水中刹那溶液变红,然后又迅速褪色。再请另外位同学分析原因。此时学生对于的漂白性已有较深刻的认识。继续向学生发难将饱和氯水慢慢滴入含有酚酞的氢氧化钠稀溶液中,当滴到最后滴时,红色突然褪去的原因此时我首先要学生从本质上认识红色形成的原因,认识。继续向学生发难将饱和氯水慢慢滴入含有酚酞的氢氧化钠稀溶液中,当滴到最后滴时,红色突然褪去的原因此时我首先要学生从本质上认识红色形成的原因,经过学生的讨论,学生得出了要显红色,必须要有氢氧化钠溶质和酚酞,两者缺不可。学生提出了可能的原因有两种原因氯气和氢氧化钠溶质完全反应,碱性减弱原因过量的氯气和水作用生成的次氯酸的强氧化用石蕊试液进行检验......”。

4、“.....根据上述结论,我让位同学上讲台检验的存在取少量氯水于试管中,向其中滴入少量溶液,结果马上看到有大量白色沉淀生成。第位同学上讲台检验的存在取少量氯水于试管中,向其中滴入少量石蕊试液,结果未看到试管中的溶液变红,这个现象出乎大家预料。教师适时引导,让这位同学再反过来做这个实验,取少量石蕊试性漂白性使酚酞被氧化红色褪去。在此基础上引导学生根据不同的推论,并设计实验来验证自己的推论是否正确。设计如下实验在反应后所得的无色溶液中,继续滴加氢氧化钠溶液,溶液颜色不变,说明褪色后无酚酞。于是得出结论褪色原因是,但有些基础好的同学提出红色褪去的主要原因是氯水强氧化性所致,但氯水和氢氧化钠反应后,溶液的碱性定会减弱,所以不能排除通过这样的探究,不但培养了学生严谨的科学态度和探究问题的方法,而且使学生亲自体验到了发现问题并解决问题的乐趣,这样可大大提高课堂教学的实效......”。

5、“.....教学层次和要求要从学生的思维水平和知识水平出发,既不能过高,也不能过低,要让学生跳起来才能摘到果子。否则,呢唤起学生对已有知识的回忆和联想来开发最近发展区教师在上新课时要唤起学生对原有知识的回忆和联想,尤其对于那种抽象的难以建立和接受的概念更应如此。如化学必修第专题第单元第课时书本页拓展视野部分对于正确使用铝制品的介绍,其中涉及到氯化钠溶液中的氯离子会破坏氧化膜的结构,加速铝制品的腐蚀。对于该抽象问题的说明我们教师可以事先在讲铝跟完善系统的认知结构体验到化学学习的成功增强了学习化学的乐趣调动了学生的学习积极性培养了学生的创造性。让我们尽情地运用思维最近发展区理论,以学生为本,开创出新颖高效的新课程理念下的化学课堂教学为了制得白色沉淀,在试管和试管中加入试剂,打开止水夹,塞紧塞子后的实验步骤是。这样生成的沉淀能较长时间保持白色,其理由是......”。

6、“.....不合理。由于能促进破坏铝片表面的氧化膜,使直接与铝反应生成氢气,而不能促进破坏铝片表面的氧化膜,所以铝在稀酸中能迅速产生氢气,而在稀硫酸中几乎看不到明显现象。这样以旧引新,新旧相融,使学生能较好地理解氯化钠溶液中氯离子会破坏氧化膜结构,加速铝制品的腐蚀的道理了。化学教学中开发和创设性漂白性使酚酞被氧化红色褪去。在此基础上引导学生根据不同的推论,并设计实验来验证自己的推论是否正确。设计如下实验在反应后所得的无色溶液中,继续滴加氢氧化钠溶液,溶液颜色不变,说明褪色后无酚酞。于是得出结论褪色原因是,但有些基础好的同学提出红色褪去的主要原因是氯水强氧化性所致,但氯水和氢氧化钠反应后,溶液的碱性定会减弱,所以不能排除过学生的讨论,学生得出了要显红色,必须要有氢氧化钠溶质和酚酞,两者缺不可。学生提出了可能的原因有两种原因氯气和氢氧化钠溶质完全反应......”。

7、“.....在此基础上引导学生根据不同的推论,并设计实验来验证自己的推论是否正确。设计如下实验在反应后所得的无色溶液中,继续滴加氢生成。第位同学上讲台检验的存在取少量氯水于试管中,向其中滴入少量石蕊试液,结果未看到试管中的溶液变红,这个现象出乎大家预料。教师适时引导,让这位同学再反过来做这个实验,取少量石蕊试液于试管中,向其中滴入氯水,刚开始滴入氯水,溶液变红,再继续滴入几滴氯水时,红色逐渐褪去,此时同学们更感惊奇。然后让学生自己看书讨论,师生共同分析原因化学教学中开发和创设最近发展区的几点做法原稿反应的内容时作好适当铺垫,使学生的认识拾级而上取两块大小相同的铝片未经任何处理,分别加入盐酸和稀硫酸中,约分钟后,盐酸溶液中产生了大量气泡,而在稀硫酸溶液中几乎不反应。对于产生的现象学生已确信无疑。为了制得白色沉淀,在试管和试管中加入试剂......”。

8、“.....塞紧塞子后的实验步骤是。这样生成的沉淀能较长时间保持白色,其理由过学生的讨论,学生得出了要显红色,必须要有氢氧化钠溶质和酚酞,两者缺不可。学生提出了可能的原因有两种原因氯气和氢氧化钠溶质完全反应,碱性减弱原因过量的氯气和水作用生成的次氯酸的强氧化性漂白性使酚酞被氧化红色褪去。在此基础上引导学生根据不同的推论,并设计实验来验证自己的推论是否正确。设计如下实验在反应后所得的无色溶液中,继续滴加氢体会到教师若能巧妙地利用最近发展区,就能不断地激发学生的学习热情,维持学生的探求心理,从而形成持续的化学学习兴趣。在化学教学中要重视学生最近发展区的开发创设和研究,优化学生的思维品质,提高学生的思维能力,达到把握教学最佳期,对学生的学习方法和思维途径进行有效指导的目的,实现新课程提出的维目标。那么......”。

9、“.....教学层次和要求要从学生的思维水平和知识水平出发,既不能过高,也不能过低,要让学生跳起来才能摘到果子。否则,学生不是感到乏味,就是缺乏信心。例如在学习必修第专题第单元氯水的主要成分检验教学中,根据教材中的反应方程式学生讨论后得出氯水平间的区域构成了最近发展区。据此,化学教学应从学生思维的潜在的水平开始,通过教学把潜在水平转化为新的现有水平,在新的现有水平的基础上,又出现新的思维潜在水平,并形成新的思维最近发展区,于是教学又从新的思维潜在水平开始这样循环往复不断转化思维发展区层次逐步递进的过程,就是学生不断积累知识和推动化学思维发展的过程。通过教学实践,我深刻性漂白性使酚酞被氧化红色褪去。在此基础上引导学生根据不同的推论,并设计实验来验证自己的推论是否正确。设计如下实验在反应后所得的无色溶液中,继续滴加氢氧化钠溶液,溶液颜色不变,说明褪色后无酚酞。于是得出结论褪色原因是......”。