1、“.....动手操作画图拼摆讨论等方式,充分发挥学生的主体作用,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。例如在教角形的内角和等于时,先让学生课外准备几个任意角形的纸片,课堂上让学生撕下个角形发学习动机,强化内在动力。引导发现,激发兴趣我们知道,兴趣来源于发现。研究探索事物的本质及其运动变化规律的活动时,如果教师只把这种活动讲给学生听,而不让他们参加到这活动中去,那么学生将只处于种消极励学生勤奋学习,增强克服困难的信心和决心,从而产生强大而持久的学习动力。关键词兴趣数学课堂教学学生作者简介苏国富,男,年生,大专学历,河南省小学数学特级教师,现任河南省邓州市教研室小学数学教研激活数学课堂调动学习兴趣原稿米让学生移动小人演示小时,小时,小时各自走的路程。然后,教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法......”。

2、“.....于是教师又问如果两人相对走会越来越怎样会出现什么情况呢通过提问引章获国家和省级教研部门奖励。在课外,教师可以组织学生到商店粮店菜场工厂农村等地方去参观访问,具体了解数学知识的实际应用并编写应用题。还可以开展故事演讲会,介绍些科学家伟人英雄古代名人是怎样学习的,急待地产生种求知的欲望。例如在教学相遇问题时,教师可以做两个活动的彩色小人,贴在黑板上或用课件演示,首先出示准备题小华和小明同时从甲地到乙地,小华每小时走千米,小明每小时走千米,小时后两人各走多少,自己发现,自己验证,学生就会善学乐学。激活数学课堂调动学习兴趣原稿。兴趣是最好的老师,是学生学习最基础的动力和源泉。学习兴趣在学生的学习活动中起着重要作用。教育实践中的无数事例说明,学生对学论等方式......”。

3、“.....最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。例如在教角形的内角和等于时,先让学生课外准备几个任意角形的纸片,课堂上让学生撕下个角形的个角拼起来,问学生你们本身对学习科目有兴趣,就可以激发学习动机,强化内在动力。关键词兴趣数学课堂教学学生作者简介苏国富,男,年生,大专学历,河南省小学数学特级教师,现任河南省邓州市教研室小学数学教研员,近年来有篇文引导发现,激发兴趣我们知道,兴趣来源于发现。研究探索事物的本质及其运动变化规律的活动时,如果教师只把这种活动讲给学生听,而不让他们参加到这活动中去,那么学生将只处于种消极理解的地位,而不能体会到亲识时,就创设了个情境,因为能被整除的数要看个位,能被整除的数也要看个位,到学习能被整除的数的特征时,学生顺着老路去思考......”。

4、“.....学生举例说个位是,能被整除,个位是能被整除这路程,进而启发学生两人相遇后还可怎样走继续走下去,两人相距就越来越怎样呢用小人演示下,于是把准备题再改编为相背而行两人同时从地出发相背而行,小华每小时行千米,小明每小时行千米,小时后相距多少绍他们的贡献。如讲圆的周长和面积的计算时,可以介绍古代数学家祖冲之发现圆周率的故事。通过各种形式使学生明白天才出于勤奋,伟大出于平凡的道理,引起学生情绪上的共鸣,激发其爱慕敬仰之情,以榜样的力量本身对学习科目有兴趣,就可以激发学习动机,强化内在动力。关键词兴趣数学课堂教学学生作者简介苏国富,男,年生,大专学历,河南省小学数学特级教师,现任河南省邓州市教研室小学数学教研员,近年来有篇文米让学生移动小人演示小时,小时,小时各自走的路程。然后......”。

5、“.....还可以怎样走有的学生说对着走,于是教师又问如果两人相对走会越来越怎样会出现什么情况呢通过提问引个位是。学生举例说个位是,能被整除,个位是能被整除这时不急于指出,等这种结论已为大部分学生接受时,再反问,它们的个位分别是能被整除吗学生无言以对。当他们发现自己的判断是的时候,就迫不激活数学课堂调动学习兴趣原稿不急于指出,等这种结论已为大部分学生接受时,再反问,它们的个位分别是能被整除吗学生无言以对。当他们发现自己的判断是的时候,就迫不急待地产生种求知的欲望。激活数学课堂调动学习兴趣原稿米让学生移动小人演示小时,小时,小时各自走的路程。然后,教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法,还可以怎样走有的学生说对着走......”。

6、“.....活跃课堂气氛。创设情境,引发兴趣创设情境,使学生产生些困惑,在学生对所学知识似是而非的情况下才会迫切要求得到正确的答案。笔者过去在教年级数学能被和整除的数的特征这部分知学生在教师指导下主动探索,自己发现,自己验证,学生就会善学乐学。激活数学课堂调动学习兴趣原稿。创设情境,引发兴趣创设情境,使学生产生些困惑,在学生对所学知识似是而非的情况下才会迫切要求得到正确米动手操作,提高兴趣著名心理学家皮亚杰说儿童的思维是从动作开始时,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和形象性之间的矛盾,必须多组织学生动手操作,以动启发学生的思维,本身对学习科目有兴趣,就可以激发学习动机,强化内在动力。关键词兴趣数学课堂教学学生作者简介苏国富,男,年生......”。

7、“.....河南省小学数学特级教师,现任河南省邓州市教研室小学数学教研员,近年来有篇文新课,于是教师把准备题改为两人同时从甲乙两地相对走来,小时两人相遇,甲乙两地相距多少千米相向而行再让学生在黑板上演示小时小时小时走的路程及相遇过程,使学生悟出两人小时行的路程和就是甲乙两地相距的急待地产生种求知的欲望。例如在教学相遇问题时,教师可以做两个活动的彩色小人,贴在黑板上或用课件演示,首先出示准备题小华和小明同时从甲地到乙地,小华每小时走千米,小明每小时走千米,小时后两人各走多少亲自参与这种活动的兴趣。因此,教师讲学生听的上课方式,是难以引起学生兴趣的。所以,在课堂教学中,要结合教材的内容,利用学生好动好奇的特点,引导学生动手动口动脑。让学生通过自己看书,动手操作画图拼摆答案......”。

8、“.....就创设了个情境,因为能被整除的数要看个位,能被整除的数也要看个位,到学习能被整除的数的特征时,学生顺着老路去思考,多数学生认为能被整除的激活数学课堂调动学习兴趣原稿米让学生移动小人演示小时,小时,小时各自走的路程。然后,教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法,还可以怎样走有的学生说对着走,于是教师又问如果两人相对走会越来越怎样会出现什么情况呢通过提问引个角拼起来,问学生你们发现了什么当学生兴趣盎然地回答发现角形的个内角拼成个平角,等于后,继续指导再任意挑个角形,撕下角,拼拼,看看是不是任何个角形的个内角和都等于这样,急待地产生种求知的欲望。例如在教学相遇问题时,教师可以做两个活动的彩色小人,贴在黑板上或用课件演示......”。

9、“.....小明每小时走千米,小时后两人各走多少解的地位,而不能体会到亲自参与这种活动的兴趣。因此,教师讲学生听的上课方式,是难以引起学生兴趣的。所以,在课堂教学中,要结合教材的内容,利用学生好动好奇的特点,引导学生动手动口动脑。让学生通过自己员,近年来有篇文章获国家和省级教研部门奖励。兴趣是最好的老师,是学生学习最基础的动力和源泉。学习兴趣在学生的学习活动中起着重要作用。教育实践中的无数事例说明,学生对学习本身对学习科目有兴趣,就可以绍他们的贡献。如讲圆的周长和面积的计算时,可以介绍古代数学家祖冲之发现圆周率的故事。通过各种形式使学生明白天才出于勤奋,伟大出于平凡的道理,引起学生情绪上的共鸣,激发其爱慕敬仰之情,以榜样的力量本身对学习科目有兴趣,就可以激发学习动机......”。