1、“.....借助于多媒体技术的可控性进行画面的回放慢放暂停等操作,使学生能更充分地观察体会现象。有些实验操作或现象需要进行对比分析,通过对比,得出规律,使零散的知识结构化和条理化。但教师不可能将所有的实验在课堂上演示,而运用多媒体技术将设计形象,化微观为宏观,降低思维难度,收到事半功倍的效果。有些化学反应速率慢,由于受时间限制,难于将实验搬进课堂演示整个实验过程。如果借助手段,这个问题就不难解决了。如铁生锈实验所需时间要十天左右,可采用电视录像记录整个实验过程,再现象的同时直观的看到化学反应的微观过程。例如在讲原电池的原理时以稀硫酸为电解液的铜锌原电池为例,演示实验只能观察到宏观的演示效果,铜片上有气体的逸出锌片不断的被腐蚀......”。

2、“.....若应用多媒体模拟试验,借多媒体化化学之难原稿,的实验,课堂上难以演示。如化学必修中氯气的制取和性质实验,可能会造成严重污染,实验很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟该实验操作实验现象,学生就可观察到规范的实验操作,清晰的实验现象,既取得了理想的实验效果,又避免了有害气体的化化学之难原稿。如果通过计算机模拟这些操作,可以放慢动作将实验步骤分解,这样学生不仅将的原因弄清楚了,而且还知道操作所引起的危害性,印象会很深刻。比如通过计算机的演示,让学生亲眼看见在制氧气实验时,先撤去酒精在化学教学中的强大威力,多媒体教学以其形象直观性信息丰富性和环境开放性等优势,成为提高教学效果的重要工具和手段......”。

3、“.....解决化学教学的难题,总结了以下几点粗浅的体会。但由于时间观察条件器材等因,则水槽中的水会倒吸入试管中,使试管炸裂在稀释浓硫酸时,将水倒入浓硫酸中,会使得硫酸液滴处飞溅。利用多媒体技术把操作及所带来的后果模拟出来,使学生更深刻理解正确操作的重要性。化学教学中经常有些危险性或有毒或爆炸实验污染严重我国的教育正进行新轮的改革,新课标出台新理念提出新教材投入使用。在这全新的教学改革中,提高化学课的教学质量,强化教学效果,这就需要构建新型的教学模式,要求教师具有现代教学模式的理念。把现代教育技术与传统的教学手段有机地结合在起,学的难题,总结了以下几点粗浅的体会。关键词多媒体化学教学难点作者简介王先运......”。

4、“.....中学级教师。借多媒体化化学之难原稿。又如在讲解无机非金属材料这节时,我们可以通过多媒体课件播放有关水泥效果的结合能模拟实验的过程,弥补常规实验的不足,增强实验的效果。我国的教育正进行新轮的改革,新课标出台新理念提出新教材投入使用。在这全新的教学改革中,提高化学课的教学质量,强化教学效果,这就需要构建新型的教学模式,要求教师具有现污染。化学中任何化学变化都是微观粒子的破坏和重组或化学健的断裂和重建,具有微观性和抽象性的特点,这些都是肉眼看不到的。化学试验虽能使学生观察到宏观的反应现象,但微观过程却不容易理解,把多媒体技术引进实验教学,就可让学生观察到宏观,则水槽中的水会倒吸入试管中,使试管炸裂在稀释浓硫酸时,将水倒入浓硫酸中......”。

5、“.....利用多媒体技术把操作及所带来的后果模拟出来,使学生更深刻理解正确操作的重要性。化学教学中经常有些危险性或有毒或爆炸实验污染严重,玉,牛震乾课程改革与教师角色转换北京中国人事出版社,唐晓明课程改革与教学革新南宁广西人民出版社,刘春芳多媒体技术与化学教学中国现代教育,作者单位陕西省安康市汉滨区江北高级中学邮政编码借多媒体化化学之难原稿玻璃陶瓷等硅酸盐材料的生产流程,这样的教学方式拓宽了学生的视野,增加了学习的趣味性,也加深了对知识的理解。关键词多媒体化学教学难点作者简介王先运,任教于陕西省安康市汉滨区江北高级中学,中学级教师。借多媒体化化学之难原稿,黑板到今天的计算机多媒体辅助教学的时代,也确实体验了多媒体应用在化学教学中的强大威力......”。

6、“.....成为提高教学效果的重要工具和手段。本文就自己近年来在化学教学中运用多媒体课件,解决化学教失点子能力的强弱规律,得出氟氯溴碘元素性质的递变规律。当然,化学是以实验为基础的学科,把多媒体技术引进实验教学,只是种辅助的教学手段,决不能取代常规的化学实验。总的说来,灵活运用多媒体教学手段不仅能将复杂枯燥的化学课变成轻松自然代教学模式的理念。把现代教育技术与传统的教学手段有机地结合在起,将抽象的微观的或者是中学化学实验室无法完成的实验演示转化成多媒体动画图像便于学生形象直观地接受理解,才是适合新的化学课程教学目标的教学模式。本人亲身经历过了从粉笔加,则水槽中的水会倒吸入试管中,使试管炸裂在稀释浓硫酸时......”。

7、“.....会使得硫酸液滴处飞溅。利用多媒体技术把操作及所带来的后果模拟出来,使学生更深刻理解正确操作的重要性。化学教学中经常有些危险性或有毒或爆炸实验污染严重。模拟实验,辅助教学化学是门以实验为基础的学科,许多化学概念规律都建立在实验基础上。但由于时间观察条件器材等因素的限制,很多实验无法实现或难以观察,借助多媒体技术,而利用视频音频动画,将抽象的微观的或者是中学化学实验室无法完成的实验演示转化成多媒体动画图像便于学生形象直观地接受理解,才是适合新的化学课程教学目标的教学模式。本人亲身经历过了从粉笔加黑板到今天的计算机多媒体辅助教学的时代,也确实体验了多媒体应用谐流畅的化学课,而且帮化学教师解决了教化学之难......”。

8、“.....化解了学生学习化学的难题,从而有利于学生学习化学兴趣的形成,提高化学教学的效率和质量。参考文献李瑾瑜,柳德借多媒体化化学之难原稿,好的实验对比演示可以解决这问题。如高中化学必修中的预测同主族元素的性质递变规律时,可用多媒体技术模拟氟气氯气溴碘分别与氢气化合的实验以及碱金属元素分别与水反应的实验,引导学生观察思考它们在反应条件和现象上的差别,从而比较出它们得通过适当的技术处理,将实验过程中出现有明显现象变化的点剪辑出来,就可在课堂上用较短的时间放映铁生锈的过程,这样,既节省了在课堂上进行演示实验的时间,又让学生看到了明显的实验现象。有些实验的现象持续时间短,学生往往观察不到位,这时学生观察到宏观现象的同时......”。

9、“.....溶液中的向锌极移动,向铜极移动,将这些不可见的变化及规律形象地呈现给学生,使学生更形象直观的理解电流的方向,构成原电池的条件和原电池正负极的确定。起到了化抽象污染。化学中任何化学变化都是微观粒子的破坏和重组或化学健的断裂和重建,具有微观性和抽象性的特点,这些都是肉眼看不到的。化学试验虽能使学生观察到宏观的反应现象,但微观过程却不容易理解,把多媒体技术引进实验教学,就可让学生观察到宏观,则水槽中的水会倒吸入试管中,使试管炸裂在稀释浓硫酸时,将水倒入浓硫酸中,会使得硫酸液滴处飞溅。利用多媒体技术把操作及所带来的后果模拟出来,使学生更深刻理解正确操作的重要性。化学教学中经常有些危险性或有毒或爆炸实验污染严重素的限制......”。