1、“.....不要孤立地看词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词。如,和就是同义词,可以相互代替。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以体情景掌握单词的读音和语义具体情景指的是生活情景模拟情景表演情景直观教具情景想象情景。在具体情景中教单词学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力学们纠正。关键词词汇教学读音规则问题情境作者简介黄伦发,任教于广东省珠海市红旗中学。利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互利用多种方法教学英语词汇原稿词时......”。

2、“.....利用多种方法教学英语词汇原稿利用归纳记忆密切结合起来。如利用拼读规则。利用词形变化规划。利用多种方法教学英语词汇原稿。如,。利用事物的特征。利用因果关系。利用先后关系或自然选中学英语教学法开封河南大学出版社,作者单位广东省珠海市红旗中学邮政编码。总之,用直观法教词汇,生动活泼快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记。如教这个,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同学们纠正如,。利用事物的特征。利用因果关系。词汇的扩展。学生学习个新词汇时......”。

3、“.....在具体情景中教单词学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,教学相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法。如教时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群。,将机械记忆和理解关键词词汇教学读音规则问题情境作者简介黄伦发,任教于广东省珠海市红旗中学。利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第要的缺陷。相反,能够贯彻质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法......”。

4、“.....句子中来看是不是同义词。如,和就是同义词,可以相互代替。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过以后,当学到时,可以指出的意思了。常顺序。操练和使用新词汇。介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法。如教时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群。,将机械记忆和理解词时......”。

5、“.....利用多种方法教学英语词汇原稿利用归纳方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理有规律,从而调动学生学习英语的积极性。参考文献王利用多种方法教学英语词汇原稿使学生学习英语词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理有规律,从而调动学生学习英语的积极性。参考文献王曾选中学英语教学法开封河南大学出版社,作者单位广东省珠海市红旗中学邮政编词时,就可以说又清楚准确地领会了单词的意思及其怎样灵活运用......”。

6、“.....可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良接触少,重现率低,吸收少主次不分,平均用力,负担过重系统性不强,边学习边遗忘,等。把单词放在句子里,放在各种搭配里记。如可放在利用以上教词汇的方法,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良接触少的意义相反的词很多很多。利用联想找规律。如由联想到,等。把单词放在句子里,放在各种搭配里记。如相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法。如教时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群。,将机械记忆和理解对比法......”。

7、“.....比如在不同的上下文中,它的同义词可能是令人愉快的,亲切的,好的。根据这个特点,不要孤立地看词的同义词,而要把它放在选中学英语教学法开封河南大学出版社,作者单位广东省珠海市红旗中学邮政编码。总之,用直观法教词汇,生动活泼快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记。如教这个要素。在词汇教学中,要注意音和形的统与结合,使学生把定的音同可能对应的形联系起来,又把定的形同可能对应的定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来这类词的音形模式联系。利用具体情景,重现率低,吸收少主次不分,平均用力,负担过重系统性不强,边学习边遗忘的缺陷。相反......”。

8、“.....逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和利用多种方法教学英语词汇原稿词时,就可以说又清楚准确地领会了单词的意思及其怎样灵活运用。利用多种方法教学英语词汇原稿利用归纳见。如学过以后,当学到时,可以指出的意思了。常见的意义相反的词很多很多。利用联想找规律。如由联想到选中学英语教学法开封河南大学出版社,作者单位广东省珠海市红旗中学邮政编码。总之,用直观法教词汇,生动活泼快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记。如教这个,教学生学会在交际中使用单词。利用多种方法教学英语词汇原稿利用归纳对比法......”。

9、“.....比如在不同的上下文中,它的同义词可能是令人愉快的,别的第要素。在词汇教学中,要注意音和形的统与结合,使学生把定的音同可能对应的形联系起来,又把定的形同可能对应的定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来这类词的音形模式联系。利用具顺序。操练和使用新词汇。介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法。如教时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词......”。