1、“.....达到真正的教学相长。首先,教师分调动学生学习的积极情感,发挥学生的主体作用,是科学教师的主要任务之。学生学习的环境需要建立,学习的情感需要教师的调动和感染,教师有活力,学生才有活力教师有精神,学生才有精神教师讲得生动,学生才能产生求知欲望。学生学习的情感,靠教师用情感来对意见,发表自己的评论。注入情感活力前苏联教育家巴班斯基认为在教学过程最优化的条件下,教师是否善于在课堂上建立精神上和心理上的良好气氛是起着巨大作用的,在良好的气氛下,学生的学习活动就会特别有成果,就会达到可能的最优效果。在教学中,教师要深入分生积极主动地学习,使获得知识和技能的过程成为科学探究的过程,联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。科学教师要根据青少年学生好奇心表现欲较强,喜欢动手操作的特点,教学中尽可能增加动手的机会,满足这种需要。如在压强节的教学中,压强公式比较抽象......”。

2、“.....在科学教学过程中,师生间学生间可以进行动态的对话,这种对话的内容包括知识信息情感态度等各个方面,教师与学生在合作中探索求知,实现课堂中师生间的互动,达到真正的教学相长。首先,教师要有民主作风平等意识,要全面关心忱和感受带给他们,以激起学生情感上的涟漪和共鸣。在科学教学活动中,教师必须用自己的真情实感去感染学生,激发学生的情感,通过师生情感交流,产生共鸣,从而达到教师教得生动,学生学得主动。强化教学过程的学生情感体验,形成以情优教的教学策略教学是师生双动,使知识恢复到鲜活的状态,与人的生命生活重新息息相关,使它呈现出生命态。具有内在生命态的知识,最能启动唤起学生的内在需要兴趣信心和提升他们主动学习的欲望和能力。好关注学生情感体验提高科学课堂教学的实效性原稿。教与学的本质是种沟通与合作,是调动和感染,教师有活力,学生才有活力教师有精神......”。

3、“.....学生才能产生求知欲望。学生学习的情感,靠教师用情感来带动,创造个民主和谐愉快的教学气氛。著名学者波利亚认为,教师的首要金科玉律是对自己的课程有兴趣,作为教师,他应做到,教师要在教学活动之余,重视师生情感的交流。建立情感著名心理学家皮亚杰认为,切有成就的工作必须以种兴趣为先决条件。按新课程理念,教师教学最重要的是创设恰当的情景,将缺乏人气的课本知识重新启动,使知识恢复到鲜活的状态,与人的生命生活重新息息相关爱自己的职业爱自己所教的学科爱自己的学生。苏霍姆林斯基说过热爱自己学科的教师,他的学生也充满热爱知识科学书籍的感情。要有效地培养学生高尚的情感,教师只有通过自己内在的精神力量去感染学生。在对学生传授知识培养能力的同时,将自己对学科执着追求的精神教与学的本质是种沟通与合作,是教师与学生围绕着教材进行对话的过程。在科学教学过程中,师生间学生间可以进行动态的对话......”。

4、“.....教师与学生在合作中探索求知,实现课堂中师生间的互动,达到真正的教学相长。首先,教师的途径和方法,激起学生健康积极的情绪体验,以高尚的情感感染学生,促使学生自觉地进行学习活动。而在实际的教学中,教师比较重视教学的认知功能,忽略对学生情感活动的关注,知情脱离的现象普遍存在。发挥情感场作用,达到师生和谐发展和谐的师生关系是师生进行感的交流。发挥情感场作用,达到师生和谐发展和谐的师生关系是师生进行情感交流和形成良好教学气氛的基础,是克服各种教学障碍保证教学成功的关键。师生情感交融的关键是教师要施爱于学生。教师要通过教学活动将爱浸入学生的心田,将积极的情感带入课堂,触动他们方围绕教学内容所发生的种特殊的情感交流活动,可以看作是情感力量和认知力量相互作用的动力过程。在课堂教学过程中,教师要始终关注学生的情感表现,及时消除不良的情绪,创造良好的教学氛围......”。

5、“.....促进爱自己的职业爱自己所教的学科爱自己的学生。苏霍姆林斯基说过热爱自己学科的教师,他的学生也充满热爱知识科学书籍的感情。要有效地培养学生高尚的情感,教师只有通过自己内在的精神力量去感染学生。在对学生传授知识培养能力的同时,将自己对学科执着追求的精神师与学生围绕着教材进行对话的过程。在科学教学过程中,师生间学生间可以进行动态的对话,这种对话的内容包括知识信息情感态度等各个方面,教师与学生在合作中探索求知,实现课堂中师生间的互动,达到真正的教学相长。首先,教师要有民主作风平等意识,要全面关心感表现,及时消除不良的情绪,创造良好的教学氛围。好关注学生情感体验提高科学课堂教学的实效性原稿。建立情感著名心理学家皮亚杰认为,切有成就的工作必须以种兴趣为先决条件。按新课程理念,教师教学最重要的是创设恰当的情景......”。

6、“.....是克服各种教学障碍保证教学成功的关键。师生情感交融的关键是教师要施爱于学生。教师要通过教学活动将爱浸入学生的心田,将积极的情感带入课堂,触动他们的情感,激发学生的情感反应,引起师生间情感的共振,形成互移互动的情感师与学生围绕着教材进行对话的过程。在科学教学过程中,师生间学生间可以进行动态的对话,这种对话的内容包括知识信息情感态度等各个方面,教师与学生在合作中探索求知,实现课堂中师生间的互动,达到真正的教学相长。首先,教师要有民主作风平等意识,要全面关心调动和满足学生的情感需要,促进教学积极化的过程。情感教学最大的特征是知情并行,也就是学生在获取知识的同时其情感质量也能得到升华和提高。在教学活动中,学生作为学习的主体,其情感直接影响到学习的效果和质量。教师要充分挖掘刺激学生的心理源泉,通过恰当高尚的情感......”。

7、“.....在对学生传授知识培养能力的同时,将自己对学科执着追求的精神热忱和感受带给他们,以激起学生情感上的涟漪和共鸣。在科学教学活动中,教师必须用自己的真情实感去感染学生,激发学生的情感,通过师生情感的情感,激发学生的情感反应,引起师生间情感的共振,形成互移互动的情感场。好关注学生情感体验提高科学课堂教学的实效性原稿。关键词情感教学学生体验课堂教学实效性作者简介陈武,任教于浙江省嘉善县第中学。情感教学是教师运用定的教学手段,通过激爱自己的职业爱自己所教的学科爱自己的学生。苏霍姆林斯基说过热爱自己学科的教师,他的学生也充满热爱知识科学书籍的感情。要有效地培养学生高尚的情感,教师只有通过自己内在的精神力量去感染学生。在对学生传授知识培养能力的同时,将自己对学科执着追求的精神每个学生。特别是对差生要给予更多的关爱,让他们感到教师信任期待他们,使他们产生温暖感亲切感。其次......”。

8、“.....给予学生关爱不等于没有要求。教师要注意掌握好批评和表扬的分寸,做到严中有爱,爱中有严。第,教师要在教学活动之余,重视师生动,使知识恢复到鲜活的状态,与人的生命生活重新息息相关,使它呈现出生命态。具有内在生命态的知识,最能启动唤起学生的内在需要兴趣信心和提升他们主动学习的欲望和能力。好关注学生情感体验提高科学课堂教学的实效性原稿。教与学的本质是种沟通与合作,是师要有民主作风平等意识,要全面关心每个学生。特别是对差生要给予更多的关爱,让他们感到教师信任期待他们,使他们产生温暖感亲切感。其次,教师要对学生有严格的要求,给予学生关爱不等于没有要求。教师要注意掌握好批评和表扬的分寸,做到严中有爱,爱中有严。流,产生共鸣,从而达到教师教得生动,学生学得主动。强化教学过程的学生情感体验,形成以情优教的教学策略教学是师生双方围绕教学内容所发生的种特殊的情感交流活动......”。

9、“.....在课堂教学过程中,教师要始终关注学生的情好关注学生情感体验提高科学课堂教学的实效性原稿师与学生围绕着教材进行对话的过程。在科学教学过程中,师生间学生间可以进行动态的对话,这种对话的内容包括知识信息情感态度等各个方面,教师与学生在合作中探索求知,实现课堂中师生间的互动,达到真正的教学相长。首先,教师要有民主作风平等意识,要全面关心动,创造个民主和谐愉快的教学气氛。著名学者波利亚认为,教师的首要金科玉律是对自己的课程有兴趣,作为教师,他应做到爱自己的职业爱自己所教的学科爱自己的学生。苏霍姆林斯基说过热爱自己学科的教师,他的学生也充满热爱知识科学书籍的感情。要有效地培养学生动,使知识恢复到鲜活的状态,与人的生命生活重新息息相关,使它呈现出生命态。具有内在生命态的知识,最能启动唤起学生的内在需要兴趣信心和提升他们主动学习的欲望和能力。好关注学生情感体验提高科学课堂教学的实效性原稿......”。