1、“.....在情境中让学生真正掌握了历史知识,才能利用这些历史知识去解决问题,这是不是历史学习的终极目的呢历史教学不为彼岸为了海听过许生走进万千气象的宋代社会考虑再,笔者决定从情境创设入手,让抽象枯燥的历史变得鲜活和具体起来。快乐课堂情境帮忙以万千气象的宋代社会风貌课为例原稿。著名教育理论专家叶澜教授让学生在快乐中学习,在积极情绪中成长,让他们认识真正的历史。在不为彼岸只为海的过程中,笔者和学生都在快乐中成长,这应是我们的追求。作者单位山东省青岛市第十中学邮政编码。课程标准中是这快乐课堂情境帮忙以万千气象的宋代社会风貌课为例原稿样的设计,很多平时上课昏昏欲睡的学生都瞪大了眼睛,笔者充分看到了找到孩子兴奋点的成效......”。

2、“.....学生普遍缺少自主性和愉悦感,在教师要我学的威严之下被动而且麻木地接受知识,这样的课堂正的宋朝,宋朝社会的气象万千才是笔者真正想要带给学生的,这些情境都是为了认识气象万千服务的,可能学生记住了衣食住行的特点会考试拿到分数。但是用这些鲜活的情境让他们在走向社会以后,和别人在不为彼岸只为海的过程中,笔者和学生都在快乐中成长,这应是我们的追求。作者单位山东省青岛市第十中学邮政编码。关键词历史教学情境兴趣能力作者简介陈云波,任教于山东省青岛市第十中学。题,这是不是历史学习的终极目的呢历史教学不为彼岸为了海听过许多学生问笔者老师,我学习了那么多的条约那么多的朝代背会了那么多的意义影响,考试分数也不低,但是为什么我对历史还是不懂这样介陈云波......”。

3、“.....著名教育理论专家叶澜教授在她的让课堂焕发出生命活力文中提出课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于对话让笔者有了深深的思考,我们历史教学需要的是什么,需要学生记住时间人物时间背景结果意义影响这些东西就够了吗在本节课的设计上,衣食住行娱乐和习俗都是片断,笔者要用大量的情境让学生认识这样的设计,很多平时上课昏昏欲睡的学生都瞪大了眼睛,笔者充分看到了找到孩子兴奋点的成效。审视传统教学,学生普遍缺少自主性和愉悦感,在教师要我学的威严之下被动而且麻木地接受知识,这样的课本节课由超级足球明星贝克汉姆的图片引出足球和宋代蹴鞠图,这样导入与学生的生活紧密联系在起,学生兴趣盎然,探究欲倍增......”。

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8、“.....但是用这些鲜活的情境让他们在走向社会以后,和别人谈起宋朝的时候可以说出自己的理解,这难道不比考试分数高些更让我快乐课堂情境帮忙以万千气象的宋代社会风貌课为例原稿样的设计,很多平时上课昏昏欲睡的学生都瞪大了眼睛,笔者充分看到了找到孩子兴奋点的成效。审视传统教学,学生普遍缺少自主性和愉悦感,在教师要我学的威严之下被动而且麻木地接受知识,这样的课堂多学生问笔者老师,我学习了那么多的条约那么多的朝代背会了那么多的意义影响,考试分数也不低,但是为什么我对历史还是不懂这样的对话让笔者有了深深的思考,我们历史教学需要的是什么,需要学生在不为彼岸只为海的过程中,笔者和学生都在快乐中成长,这应是我们的追求......”。

9、“.....关键词历史教学情境兴趣能力作者简介陈云波,任教于山东省青岛市第十中学。她的让课堂焕发出生命活力文中提出课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂才有真正的生机。按照叶教授的观点,我要求的了解宋代的社会生活,在教学活动建议中这样描述观察清明上河图,围绕宋代城市社会生活中的衣食住行和风俗习惯等,就感兴趣的问题进行讨论,比较古今异同。历史比较遥远,怎样拉近这种距离,让起宋朝的时候可以说出自己的理解,这难道不比考试分数高些更让我们兴奋吗就如游泳,有时候只是为了享受与浪花搏击的快乐,享受游泳的惬意,真的是为了游到对岸吗那样是不是也失去了游泳的快乐了对话让笔者有了深深的思考......”。