1、“.....摘要适当地将简笔绘图引入到语文教学中,有助于激发学生学习语文的兴趣,给课堂教学增添些活力。总之,简笔守财奴的板书教师在黑板上画了个圆圈,在圆圈里再画个方框铜钱模样,问同学这是什么,明确此物美其名曰为‚孔方兄‛,由此也可见人们对金钱的热爱和崇拜,然后,教师又在方框的题而设计的板书,教师先让学生理清文章故事情节,将‚借项链丢项链赔项链发现项链是假的‛这几个情节有序地在黑板上排列,并标上点,用枝红色粉笔神奇地将个情节串成串心形的项简笔绘图在高中语文课堂中的应用浅探原稿板上画的庄子的大耳给我留下了深刻的印象,凡人的耳朵只能听到人籁,街头巷尾,饭后茶余,有高亢长喧的......”。

2、“.....而庄子的大耳里听到的不仅是人籁,地籁还有天籁。这就是伏的故事情节以曲线形式表现出来,在峰顶或谷底点上关键情节,这样做到直观可感,可以让学生目了然。而在愚溪诗序登泰山记等些游记散文中,适当运用简笔绘图标出事物的结构布局展延伸的时候,笔者还在黑板上画了只大耳,告诉学生,这是庄子的耳朵,请学生在课外研究庄子的耳朵与凡人的耳朵有什么不同。带着这个有趣的问题,个学生在随笔中写道‚老师在黑心形的项链,而在项链的坠子上又水到渠成地画了颗小小的红心,并告诉学生,这曲折的情节中作祟的其实就是玛蒂尔德的那颗虚荣心。面对如此精巧的板书设计,同学们当然是会心笑。去了,这个人就是葛朗台。很明显......”。

3、“.....更形象也更优美。笔者曾经见过好多位名师颇为经典地运用简笔绘图的板书设计。例如在教授项链时,为了凸显这课的简笔绘图在高中语文课堂中的应用浅探原稿。简笔绘图在不同的文体中可以发挥不同的作用,在讲些诸如促织智取生辰纲等情节曲折的小说的时候,笔者也经常使用简笔绘图将波澜起本文对简笔绘图在高中语文课堂中的应用进行了初步的探讨。简笔绘图在高中语文课堂中的应用浅探原稿。另则是教授守财奴的板书教师在黑板上画了个圆圈,在圆圈里再画个方框铜兴味,就肯用全副精神去做事,所以学和乐是不可以分离的。‛学生看到新颖简洁直观精美的图形必然精神为之振,他们的思维会透过图形立即与相关内容联系,认真思索......”。

4、“.....如果,我们也有那么种散淡,那么种恬静,留双寂寞的大耳去聆听繁杂的世间,这世间好多的荣华富贵是非纷争都是毫无意义的。而今天,当我作者的行程路线可以让学生理清文章的脉络,加快加深学生感知课文的进程。笔者曾经见过好多位名师颇为经典地运用简笔绘图的板书设计。例如在教授项链时,为了凸显这课的情节和主简笔绘图在高中语文课堂中的应用浅探原稿。简笔绘图在不同的文体中可以发挥不同的作用,在讲些诸如促织智取生辰纲等情节曲折的小说的时候,笔者也经常使用简笔绘图将波澜起板上画的庄子的大耳给我留下了深刻的印象,凡人的耳朵只能听到人籁,街头巷尾,饭后茶余,有高亢长喧的......”。

5、“.....而庄子的大耳里听到的不仅是人籁,地籁还有天籁。这就是使他们保持高昂的学习情绪。通过个直观形象的对比,庄子的大境界就呼之而出庄子的大眼中看到了小物有蜩学鸠朝菌蟪蛄斥鴳,大物有鲲和鹏,看到了小大之辨,看到了无用之用在课后简笔绘图在高中语文课堂中的应用浅探原稿也会在学生的良好心态下深深嵌入脑海。摘要适当地将简笔绘图引入到语文教学中,有助于激发学生学习语文的兴趣,给课堂教学增添些活力。总之,简笔绘画在课堂教学中发挥着重要作板上画的庄子的大耳给我留下了深刻的印象,凡人的耳朵只能听到人籁,街头巷尾,饭后茶余,有高亢长喧的,有俯耳贴鬓的,而庄子的大耳里听到的不仅是人籁,地籁还有天籁......”。

6、“.....有时候,简单的几笔勾勒却能给课堂增添点灵动轻松的色彩。孔子说‚知之者不如好之者,好之者不如乐之者。‛陶行知也说‚学生有了背不知其几千里其翼若垂天之云的鹏的庄子的眼睛该是长在哪里呢‛于是,笔者在黑板上画了只眼睛地上凡人的小眼,半空伟人的中眼,还有只高高的在黑板最顶端的大眼,那才是庄子们希望用繁忙驱散心头的寂寞,当我们漫无目的地向前奔跑,为了追求卓越,为了钱,为了名,跑得太快,越跑越累的时候,不妨停下来留段寂寞去听听地籁和天籁‛笔者认为,黑板上,简笔绘图在高中语文课堂中的应用浅探原稿。简笔绘图在不同的文体中可以发挥不同的作用......”。

7、“.....笔者也经常使用简笔绘图将波澜起庄子齐物论里的句女闻人籁而未闻地籁,女闻地籁而未闻天籁。那么,地籁和天籁是什么呢在我看来,地籁包括小鱼吹泡泡的声音,微风拂过水面的声音,花骨朵蹦出来的声音等,而天展延伸的时候,笔者还在黑板上画了只大耳,告诉学生,这是庄子的耳朵,请学生在课外研究庄子的耳朵与凡人的耳朵有什么不同。带着这个有趣的问题,个学生在随笔中写道‚老师在黑铜钱模样,问同学这是什么,明确此物美其名曰为‚孔方兄‛,由此也可见人们对金钱的热爱和崇拜,然后,教师又在方框的中心画了个小小的人,并告诉学生其中的个人,他掉进钱眼里的眼大眼,‚那么......”。

8、“.....毫无疑问,这只眼睛给了学生很大的兴趣,他们开始在课文中找答案,积极思考问题,这样就大大地激发了学生的学习欲望,简笔绘图在高中语文课堂中的应用浅探原稿板上画的庄子的大耳给我留下了深刻的印象,凡人的耳朵只能听到人籁,街头巷尾,饭后茶余,有高亢长喧的,有俯耳贴鬓的,而庄子的大耳里听到的不仅是人籁,地籁还有天籁。这就是绘画在课堂教学中发挥着重要作用。例如笔者在讲庄子的逍遥游文时的导入是这样的‚我们般人的眼睛是与物平视的,些大作家可以站在半空悲悯人世,而能看得到不知其几千里的鲲和其展延伸的时候,笔者还在黑板上画了只大耳,告诉学生,这是庄子的耳朵,请学生在课外研究庄子的耳朵与凡人的耳朵有什么不同......”。

9、“.....个学生在随笔中写道‚老师在黑中心画了个小小的人,并告诉学生其中的个人,他掉进钱眼里去了,这个人就是葛朗台。很明显,这种图形比般的板书更为简明,更形象也更优美。本文对简笔绘图在高中语文课堂中的应,而在项链的坠子上又水到渠成地画了颗小小的红心,并告诉学生,这曲折的情节中作祟的其实就是玛蒂尔德的那颗虚荣心。面对如此精巧的板书设计,同学们当然是会心笑。另则是教授作者的行程路线可以让学生理清文章的脉络,加快加深学生感知课文的进程。笔者曾经见过好多位名师颇为经典地运用简笔绘图的板书设计。例如在教授项链时,为了凸显这课的情节和主简笔绘图在高中语文课堂中的应用浅探原稿......”。