1、“.....在小组合作学习中,通过交流对比,整个活动的过程就是学生动手实践提出问题质疑问题解决问题的最好过程。在玩中做数学教师把数学知识巧妙包装在游戏中或创设故事情境串联数学知识,让学生在有趣愉快轻松的玩中来做数学。感悟不仅是个过程,的动。玩可以为感悟提供外部信息,而感悟则可以使玩得以升华。如果只是玩,则只是停留在感知的层面上,玩和感悟互动的过程才是做数学的最佳途径。感悟不仅是个过程,也是数学学习的重要结果。当学生有所感悟的时候,才是真的有所收获。而感悟不能由别人说出或代替,而必须是在主观努力之下的自身的种体验和顿悟。教师只能通过合理的情景创设,合理的原形启发,引导他们自己去经历知识的发现过程和方法的形成过程,而不是简单的告诉,也不是简单的暗示或引诱。要采取的外在的动,则感悟是动脑动心的内在的动。玩可以为感悟提供外部信息,而感悟则可以使玩得以升华。如果只是玩,则只是停留在感知的层面上......”。

2、“.....新课程理念下的数学教学应该是在定情景之下的问题发现探究与解决。新课程数学教学是创设适合的问题情景,在情景之下发挥学生自主参与积极探究,引导学生发现问题提出问题解决问题,再提出新问题解决新问题的过程,这个过程是学生以问题为主线进行数学的学习,掌握必要的数学知识,在,加强教学互动实现做数学原稿活动,次次实践让学生学会学习,迅速成长课堂延伸,次次体验,让学生自我完善,健康发展在视野转向生活的同时,思维得以放飞,在生活中寻求答案,让他们的想法富有创意,总之,教师在教学中要积极引导学生做数学,在这个过程中,教师必须发挥其能动作用,最终提高学生的综合素质。参考文献赖德胜数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,王建磐义务教育课程标准实验教科书数学年级下上海华东师范大学出版社,作者单位广东省博罗县龙华中学邮政编码适应和促进未来生活具有重要的意义。因此......”。

3、“.....在数学教学过程中,应在新课程理念指导下,既要联系生活中的实际问题,又要挖掘数学知识的生活内涵。让数学教学更多地联系实际,更贴近生活,做到生活材料数学化,数学教学生活化。生活情景中,次次的认识,让学生经验积累视野开阔数学实践活动,次次实践让学生学会学习,迅速成长课堂延伸,次次体验,让学生自我完善,健康发展在视野转向生活的同时,思维得以放飞,在生活中寻求答案,让他们的想法实践活动,让学生发现数学就在身边,从而提高用数学思维看待实际问题的能力,提高收集整理信息的能力。运用数学知识解决问题的能力,对于个人乃至整个民族整个人类适应和促进未来生活具有重要的意义。因此,作为个数学教师,在数学教学过程中,应在新课程理念指导下,既要联系生活中的实际问题,又要挖掘数学知识的生活内涵。让数学教学更多地联系实际,更贴近生活,做到生活材料数学化,数学教学生活化。生活情景中,次次的认识......”。

4、“.....而是要善于在现实生活中采撷教学实例,把社会生活中的题材引入到数学教学之中,让学生在发现问题解决问题实践活动的过程中,建立用数学的意识,培养用数学的能力,体验用数学的乐趣。数学课程标准指出教学中,要创设与学生生活环境知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察操作猜测交流反思等活动中逐步体会数学知识的产生形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。让学生演示以及进行大量的数学活动。在教学中,我们会经常遇到用较多的语言说明些概念算理公式等现象,而且它往往又是教学的重点和难点,借助多媒体等辅助教学,可以活化这些现象,而且特别直观形象,从中不需要教师多言语,学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段,才能为学生提供丰富的知识和素材。让学生体会知识的产生发展过程。学生有了定的感性经验......”。

5、“.....使感性的知识理性化,才能使学生自悟自得。在做数学与定的含有数学问题的实践活动,在提高用数学的能力的同时,体验在生活中用数学带来的乐趣。例如,教学设计轴对称图案后,笔者让学生分小组为黑板报设计有轴对称的图案,为学习园地设计有轴对称的花边,比比哪个小组设计的新颖漂亮,让学生在生活中运用轴对称知识,在比赛中获得成功的体验。通过系列的实践活动,让学生发现数学就在身边,从而提高用数学思维看待实际问题的能力,提高收集整理信息的能力。运用数学知识解决问题的能力,对于个人乃至整个民族整个人类显然,方法是让学生在教师的指导下验证角形的内角和定理,是重结论的记数学。而方法则是在定情景之下,以问题意识为线索的动手做数学。这里问题情景的创设更能发挥出学生的主动性,激发其学习兴趣,诱发学生的探求欲望和热情。在小组合作学习中,通过交流对比......”。

6、“.....在玩中做数学教师把数学知识巧妙包装在游戏中或创设故事情境串联数学知识,让学生在有趣愉快轻松的玩中来做数学。感悟不仅是个过程,习主体处于愉悦的积极的心理状态下,主动自觉地去做。它和被动的记数学相比,是变要我学要我参与为我要学我要参与。我要学我要参与是基于学生对学习的内在需要,是积极主动的需求,而要我学要我参与则是基于外在的诱因和强制,是被迫的压制行为。学生学习数学的内在需要主要表现在对学习的兴趣。兴趣有直接和间接之分。直接兴趣直接指向活动本身,间接兴趣指向活动的结果。学生有了学习的兴趣,学习活动不再是种负担,而是种享受种愉快的体验,才会越学越想学,越学,。加强教学互动实现做数学原稿。显然,方法富有创意,总之,教师在教学中要积极引导学生做数学,在这个过程中,教师必须发挥其能动作用,最终提高学生的综合素质。参考文献赖德胜数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社......”。

7、“.....作者单位广东省博罗县龙华中学邮政编码与定的含有数学问题的实践活动,在提高用数学的能力的同时,体验在生活中用数学带来的乐趣。例如,教学设计轴对称图案后,笔者让学生分小组为黑板报设计有轴对称的图案,为学习园地设计有轴对称的花边,比比哪个小组设计的新颖漂亮,让学生在生活中运用轴对称知识,在比赛中获得成功的体验。通过系列的实践活动,让学生发现数学就在身边,从而提高用数学思维看待实际问题的能力,提高收集整理信息的能力。运用数学知识解决问题的能力,对于个人乃至整个民族整个人类活动,次次实践让学生学会学习,迅速成长课堂延伸,次次体验,让学生自我完善,健康发展在视野转向生活的同时,思维得以放飞,在生活中寻求答案,让他们的想法富有创意,总之,教师在教学中要积极引导学生做数学,在这个过程中,教师必须发挥其能动作用,最终提高学生的综合素质......”。

8、“.....王建磐义务教育课程标准实验教科书数学年级下上海华东师范大学出版社,作者单位广东省博罗县龙华中学邮政编码学生在观察操作猜测交流反思等活动中逐步体会数学知识的产生形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。让学生参与定的含有数学问题的实践活动,在提高用数学的能力的同时,体验在生活中用数学带来的乐趣。例如,教学设计轴对称图案后,笔者让学生分小组为黑板报设计有轴对称的图案,为学习园地设计有轴对称的花边,比比哪个小组设计的新颖漂亮,让学生在生活中运用轴对称知识,在比赛中获得成功的体验。通过系列的加强教学互动实现做数学原稿越愿学越爱学。加强教学互动实现做数学原稿。例如,教学角形的内角和为时,有两种不同的理念,便有了两种不同的做法方法教师让学生在纸上任意画出个角形,再用量角器把每个角的度数量出来,再把个角的和求出来,验证下......”。

9、“.....方法教师先通过多媒体创设情景,把个角剪下来移动,让个顶点重合拼在起,看是否能组成个平角,此后让学生在硬纸板上画出个角形仿照课件提供的方法,把个角剪下来拼在起,让学生亲眼观察到正好合成个平角,再与其他同学进行对活动,次次实践让学生学会学习,迅速成长课堂延伸,次次体验,让学生自我完善,健康发展在视野转向生活的同时,思维得以放飞,在生活中寻求答案,让他们的想法富有创意,总之,教师在教学中要积极引导学生做数学,在这个过程中,教师必须发挥其能动作用,最终提高学生的综合素质。参考文献赖德胜数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,王建磐义务教育课程标准实验教科书数学年级下上海华东师范大学出版社,作者单位广东省博罗县龙华中学邮政编码有两种不同的理念,便有了两种不同的做法方法教师让学生在纸上任意画出个角形,再用量角器把每个角的度数量出来,再把个角的和求出来,验证下,看看是否为......”。