1、“.....参考文献王磊初中化学新课程的教学设计与实践北京高等教育出版社,教育部科学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位浙江省义乌市宾王中学邮政编码阳背风的地方取暖,笔者并不否定这办法,只是提出有局限性。另学生回答说可以用凸透镜对准太阳光来取火。笔者肯定这办法并提出如何用实验证实这个想法是否可行。接着学生讨论交流,设计并完成这实验。教师提出凸透镜焦点的概念后又提出新的问题如果没有携带凸透镜,还有别的好办法吗学生们又活跃起来,分组讨论交流学生回答我首先考虑的是凸透镜是用透明玻璃制造而成的,而冰也是透明的,我们为什么不能就地取材,用冰磨成个凸透镜呢,用冰磨成的凸花教师同学们请看这两盆茶花,它们是同时种下的,可是它们的生长情况大不相同,这棵茎杆粗壮,叶色浓绿,生长茂盛,花开得很多而另棵却枯黄矮小,开花稀少。这是什么原因呢请同学们分析下。同学们的兴致下子提高了......”。

2、“.....同学们议论纷纷,你句我言,踊跃讨论。堂探究化肥在农业生产中应用的些具体问题的课堂就这样开始了。通过讨论,同学们懂得了应科学合这个问题激起了同学们新的思考,随后有学生回答农民在塑料棚中种蔬菜,雨过天晴要将塑料棚上的积水放掉,其原因是积水会形成个凸透镜,太阳光经过凸透镜的会聚,会烧焦蔬菜等植物。也有学生回答晴朗的夏日中午,往树或花的叶子上浇水,常会把叶子烧焦,其原因是水滴相当于水凸透镜,会使太阳光会聚,中午阳光很强,光会聚后,在焦点附近的温度会特别高,会把叶子烧焦。所以,农民伯伯在夏日给庄稼浇水通常选傍晚时刻进行的,即使中午实在需要浇水也只精心设计课堂教学提高科学教学效益原稿设计与实践北京高等教育出版社,教育部科学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位浙江省义乌市宾王中学邮政编码个向阳背风的地方取暖......”。

3、“.....只是提出有局限性。另学生回答说可以用凸透镜对准太阳光来取火。笔者肯定这办法并提出如何用实验证实这个想法是否可行。接着学生讨论交流,设计并完成这实验。教师提出凸透镜焦点的概念后又提出新的问题如果没有携带凸透镜,还有别的好办法吗学生们又活跃起来,分组讨论交流学生回答我首先考虑的是凸透镜是用透明玻璃制造而成的,而冰也是透明的,我们为什么不能就地取材,用冰磨成个凸透镜呢,用冰磨成弱小女同学,这里有科学的奥妙。笔者及时诱发学生积极思考,提出问题,然后参与滑轮与滑轮组节的探究性学习,起到了画龙点睛的作用。精心设计课堂教学提高科学教学效益原稿。通过设计教学问题不仅能揭发学生的求知欲,尽快地进入快乐的课堂学习环境,而且更能提高学生探究科学知识的兴趣和热情,进而达到培养学生科学的学习方法,可持续发展的学习态度。让我们共同努力,为培养具有创新精神的代新人做出应有的贡献......”。

4、“.....开展简易的拔河比赛,让两位大力士男生站在边,水平紧握铝合金圆滚,用绳子将两圆棍按滑轮组绕制方式将其缠绕成个滑轮组,让弱小女生拉住绳子自由端,在人同时用力拉绳子时,女生轻而易举地将棍子拉了过来,取得了胜利,笑得合不拢嘴。两个大力士男同学在拔河比赛中输给弱小女生,满脸通红,羞得抬不起头来。这在学生中引起了非常大的轰动效应,笔者劝说两位大力士男同学在比赛中输了不是因为他们的气力比不过弱小女同学,这里有科学的奥妙。笔者及时诱发学生积极思考,提出问题,然后参与滑轮与滑轮组节的探究性学习,起到了画龙点睛的作用。精心设计课堂教学提高科学教学效益原稿。在与学生共同探究凸透镜作用这课时,笔者向学生提出南极考察队员在极地遇险,所带火种丢失了,虽然在阳光照射下,仍然寒风刺骨,非常寒冷,如何取火保暖呢同学们能为他们想想取火保暖的好办法吗学生马上活跃起来,展开丰富想象的翅膀......”。

5、“.....共同探索研究这课题,学生回答找通过设计教学问题不仅能揭发学生的求知欲,尽快地进入快乐的课堂学习环境,而且更能提高学生探究科学知识的兴趣和热情,进而达到培养学生科学的学习方法,可持续发展的学习态度。让我们共同努力,为培养具有创新精神的代新人做出应有的贡献。参考文献王磊初中化学新课程的教学设计与实践北京高等教育出版社,教育部科学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位浙江省义乌市宾王中学邮政编码习积极性和创造性。笔者在上大气压强这课时是这样引入新课的先讲个学生喜爱听的小故事天方夜谭中有个魔瓶,瓶盖打开,就有魔鬼从瓶口飞出来,然后告诉学生讲台上也有个魔瓶,哪位同学敢把这只瓶子的瓶盖打开呢不过,打开瓶盖后如果发现有异常情况时,就迅速把瓶盖盖回去。同学们跃跃欲试,其中位胆大的同学迅速跑上讲台,其他同学全神贯注观看这位同学掀盖表演。结果没有看到瓶口有魔鬼飞出,但瓶底却像下大雨样直往下流水......”。

6、“.....。,对于那些具有定难度和深度学生理解困难的教学内容,教师在创设科学课堂问题情境时,应尽可能设计组层次分明梯度恰当的问题。要循序渐进由表及里由易到难,要考虑到问题的衔接和过渡,用组合铺垫或设台阶等方法来提高问题的整体效益。新课程标准指出科学教学的凸透镜对准太阳光,把可燃物质放在焦点处,点燃可燃物质,从而获得火种。笔者肯定这名同学的想象力非常丰富,很有创意,方法符合科学原理,并告诉大家这种方法在南极已由考察队员验证是切实可行的。同时提问是否还有其他的办法呢要求设计并验证你的办法。经过数分钟的交流讨论后,些同学提出用个充满水的圆柱形容器当作凸透镜,适当移动,使平行光聚在焦点上,笔者肯定了学生的创造性思维后提出新的问题凸透镜在我们的日常生活中会不会造成什么危害科学的奥妙。笔者及时诱发学生积极思考,提出问题,然后参与滑轮与滑轮组节的探究性学习,起到了画龙点睛的作用......”。

7、“.....在与学生共同探究凸透镜作用这课时,笔者向学生提出南极考察队员在极地遇险,所带火种丢失了,虽然在阳光照射下,仍然寒风刺骨,非常寒冷,如何取火保暖呢同学们能为他们想想取火保暖的好办法吗学生马上活跃起来,展开丰富想象的翅膀,几人组进行讨论交流,共同探索研究这课题,学生回答找设计与实践北京高等教育出版社,教育部科学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位浙江省义乌市宾王中学邮政编码,激发学习热情。在学习滑轮和滑轮组节前,开展简易的拔河比赛,让两位大力士男生站在边,水平紧握铝合金圆滚,用绳子将两圆棍按滑轮组绕制方式将其缠绕成个滑轮组,让弱小女生拉住绳子自由端,在人同时用力拉绳子时,女生轻而易举地将棍子拉了过来,取得了胜利,笑得合不拢嘴。两个大力士男同学在拔河比赛中输给弱小女生,满脸通红,羞得抬不起头来。这在学生中引起了非常大的轰动效应......”。

8、“.....原来,笔者在课前已经用针把这个瓶子的瓶底扎有许多小的针孔。,对于那些具有定难度和深度学生理解困难的教学内容,教师在创设科学课堂问题情境时,应尽可能设计组层次分明梯度恰当的问题。要循序渐进由表及里由易到难,要考虑到问题的衔接和过渡,用组合铺垫或设台阶等方法来提高问题的整体效益。新课程标准指出科学教学,要紧密联系学生生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的科学学习效设计与实践北京高等教育出版社,教育部科学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位浙江省义乌市宾王中学邮政编码位女同学的瓶子浸没在开水中通电,水沸腾分钟左右,让该同学用手巾垫住瓶盖再拧,瓶盖很轻松拧开了。同学们看到这种情况,非常开兴。笔者于是提问热水瓶没有受热之前很难打开,受热之后很容易打开......”。

9、“.....同时也更加认识到科学知识的重要性,增强了他们学习科学知识的热情。,设计科学课堂教学浓厚的兴趣是学习最好的老师。因此,在科学课堂教学时穿插些趣味性强的科学实验可以极大地调动学生的学这个问题激起了同学们新的思考,随后有学生回答农民在塑料棚中种蔬菜,雨过天晴要将塑料棚上的积水放掉,其原因是积水会形成个凸透镜,太阳光经过凸透镜的会聚,会烧焦蔬菜等植物。也有学生回答晴朗的夏日中午,往树或花的叶子上浇水,常会把叶子烧焦,其原因是水滴相当于水凸透镜,会使太阳光会聚,中午阳光很强,光会聚后,在焦点附近的温度会特别高,会把叶子烧焦。所以,农民伯伯在夏日给庄稼浇水通常选傍晚时刻进行的,即使中午实在需要浇水也只能,要紧密联系学生生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的科学学习效率。笔者说同学们再想想有没有好办法同学们嘴舌地讨论开了......”。