1、“.....学生有了朗读兴趣,便会乐于朗读积累,便会‚孜孜以求之‛,从而逐渐达到熟能生巧的境界。其次要加强训练,培养语感。鸣,使学生在多姿多彩的文学园地中潜移默化地接受美的熏陶,在获得科学知识,接受思想道德教育的同时,提升人文精神,净化人之心灵。这是中学语文审美教育的个非常重要的内容。如何实现文学作品审美教育的既定目标,有很多方法和途径,但笔者认为,在实际教学工作中,朗读这教学艺术已经被人们遗忘的太多太久了,虽然很多语文教师都在,作品的高潮在什么地方,怎么安排快慢高低重音和停顿,等等。支丽英摘要语文教学的任务之就是要寓教育于美的体验之中,通过美的形象唤起人们的情感共鸣,使学生在多姿多彩的文学园地中潜移默化地接受美的熏陶。本文从个方面说明朗读在语文审美教育中的作用。关键词朗读审美语感作者简介支丽英,任教于江苏省常熟市第中学。吕叔湘在语文审美教育中的作用。关键词朗读审美语感作者简介支丽英......”。

2、“.....再次是根据不同体裁作品的特点,熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品,应着重熟悉其抒情线索和感情格调对于叙事作品,应着重熟悉作品的情节与人物性格对于议论文,需要通过逐段分析理解,抓住中心论点和各分论点,明确文章的论据和论朗读与语文审美教育原稿吾之心‛,语感不就出来了‚文章不厌百回读,熟读深思子自知‛,所以‚熟读成诵‛‚背熟记牢‛正是我们应该大力提倡的。朗读与语文审美教育原稿。首先要激发兴趣,注重积累。朗读既是个人能力的体现,也是种美的创造,通过朗读可以激发美感,让人领悟和体验美感。好的朗读,能愉悦人的心情,陶冶人的情操,还能让朗读者有种成功也曾说过教师若在课堂上很好地示范篇课文的朗读,可以说他完成了教学工作的。语文学家们之所以如此重视朗读,因为在‚读听说写‛项语文基本技能中,它起码涵盖了‚听‛‚读‛两项基本技能课文朗读成品主要是为‚听‛制作的......”。

3、“.....这往往是教师课堂讲解达不到的效果朗读实践可以培辅相成。语感是个人对语言的感悟能力。叶圣陶先生说过‚感比较知深入层,知是我与事物对立,从我知彼,感是我与事物融和,彼我不分。‛这话原来是针对阅读文章和学习语言而说的,但同样适用于朗读教学。叶老的‚潜心会本文‛也可理解为让学生读出感受,读出理解,读出精彩,读出味道。如果能读到让自己感觉‚其言若出吾之口,其意若出语文审美教育的个非常重要的内容。如何实现文学作品审美教育的既定目标,有很多方法和途径,但笔者认为,在实际教学工作中,朗读这教学艺术已经被人们遗忘的太多太久了,虽然很多语文教师都在课堂上运用了朗读,但说实话,艺术性和教学效果都是差强人意。所以,笔者认为,语文教学不能忘了朗读艺术。笔者从个方面说这个问题。朗读艺术感觉‚其言若出吾之口,其意若出吾之心‛,语感不就出来了‚文章不厌百回读,熟读深思子自知‛......”。

4、“.....朗读与语文审美教育原稿。吕叔湘先生说‚语文教学半是科学半是艺术。‛既然半是艺术,那么,语文教学就离不开个‚美‛。离开了美,语文教学,特别是语文课堂教学就像张失血的,有其非常特别的审美教学效果教学中的实践告诉我们,‚读‛和‚听‛的教学手段永远是讲解所无法替代的。朗读正是要把死的文字还原成活的内容形象情感色彩与场景,让学生通过感知来理解。难怪朱自清先生说‚读的用处最广大,语文教学上应该特别注重它‛,‚听的所得比看的所得多而且好‛,这话很到位。现代语言学家语文教育家吕叔湘先定的文化知识的积淀是学生朗读的基础,因此,要引导学生从少到多地朗读古代诗词浅易文言文经典名篇和短小精悍的时文美文,并从课内延伸到课外,注重文化积淀,提高文化品位,唯有如此,学生的朗读能力才能不断提高。学生有了朗读兴趣,便会乐于朗读积累,便会‚孜孜以求之‛,从而逐渐达到熟能生巧的境界......”。

5、“.....感,让人领悟和体验美感。好的朗读,能愉悦人的心情,陶冶人的情操,还能让朗读者有种成功的满足感。要达到这种境界,首先对朗读要产生兴趣。孔子说‚知之者不如好之者,好之者不如乐之者。‛教师通过课内朗读教学,激发学生对朗读的兴趣,让学生乐于参与,无疑是培养学生朗读能力的当务之急。课堂上,教师可以通过声情并茂的示范朗读以体验情感,也可以鼓励有朗读专长的学生进行有个性理解的朗读以带动其他同学主动参与。总之,只有激发了学生的朗读兴趣,朗读教学才能初见成效。兴趣是逐渐养成的,在激发兴趣的过程中还要重视学生的文化知识积累。‚发展健康个性,形成健全人格‛,是语文教学的目的之,在朗读教学中要让学生通过朗读接触并体会各种情感经验,以丰富养巩固学生的有声语感,加强学生对课文的理解。在朗读过程中,朗读者可体味自己的语声,有感情的朗读可以激励朗读者的情趣与美感,促成学生对语文作品的学习兴趣......”。

6、“.....通过美的形象唤起人们的情感共鸣,使学生在多姿多彩的文学园地中潜移默化地接受美的熏陶。本文从个方面说明朗读,有其非常特别的审美教学效果教学中的实践告诉我们,‚读‛和‚听‛的教学手段永远是讲解所无法替代的。朗读正是要把死的文字还原成活的内容形象情感色彩与场景,让学生通过感知来理解。难怪朱自清先生说‚读的用处最广大,语文教学上应该特别注重它‛,‚听的所得比看的所得多而且好‛,这话很到位。现代语言学家语文教育家吕叔湘先吾之心‛,语感不就出来了‚文章不厌百回读,熟读深思子自知‛,所以‚熟读成诵‛‚背熟记牢‛正是我们应该大力提倡的。朗读与语文审美教育原稿。首先要激发兴趣,注重积累。朗读既是个人能力的体现,也是种美的创造,通过朗读可以激发美感,让人领悟和体验美感。好的朗读,能愉悦人的心情,陶冶人的情操,还能让朗读者有种成功读的基础,因此......”。

7、“.....并从课内延伸到课外,注重文化积淀,提高文化品位,唯有如此,学生的朗读能力才能不断提高。学生有了朗读兴趣,便会乐于朗读积累,便会‚孜孜以求之‛,从而逐渐达到熟能生巧的境界。其次要加强训练,培养语感。朗读能力的好坏与语感的强弱朗读与语文审美教育原稿感染学生,也可以通过配乐朗读或播放朗读录音熏陶学生可以根据课文内容指导学生分角色朗读以体验情感,也可以鼓励有朗读专长的学生进行有个性理解的朗读以带动其他同学主动参与。总之,只有激发了学生的朗读兴趣,朗读教学才能初见成效。兴趣是逐渐养成的,在激发兴趣的过程中还要重视学生的文化知识积累。朗读与语文审美教育原稿吾之心‛,语感不就出来了‚文章不厌百回读,熟读深思子自知‛,所以‚熟读成诵‛‚背熟记牢‛正是我们应该大力提倡的。朗读与语文审美教育原稿。首先要激发兴趣,注重积累。朗读既是个人能力的体现,也是种美的创造......”。

8、“.....让人领悟和体验美感。好的朗读,能愉悦人的心情,陶冶人的情操,还能让朗读者有种成功人物有不同性格,不同年龄有不同特征朗读前要引导学生讨论揣摩自我把握,朗读时针对不同情况来施以不同的表达方式。朱自清的春文中对‚春风图‛的描写,幅‚春风图‛写出了春风温暖柔和的特点。而春风的这特点,又是通过触觉嗅觉听觉表现出来的。首先要激发兴趣,注重积累。朗读既是个人能力的体现,也是种美的创造,通过朗读可以激发自清先生说‚读的用处最广大,语文教学上应该特别注重它‛,‚听的所得比看的所得多而且好‛,这话很到位。现代语言学家语文教育家吕叔湘先生也曾说过教师若在课堂上很好地示范篇课文的朗读,可以说他完成了教学工作的。语文学家们之所以如此重视朗读,因为在‚读听说写‛项语文基本技能中,它起码涵盖了‚听‛‚读‛两项基本技能课文他们的内心感情世界,启迪他们的心智,使他们形成良好个性健全人格......”。

9、“.....它能起到最直观的指导作用。要从语音停顿语速语调姿态情感意境等方面给学生做出示范,给他们种可感可学的信心,让学生在模仿跟读中学习,掌握朗读技巧。要加强朗读时情感意境把握等方面的指导。不同文体有不同风格,不同场合有不同气氛,不同,有其非常特别的审美教学效果教学中的实践告诉我们,‚读‛和‚听‛的教学手段永远是讲解所无法替代的。朗读正是要把死的文字还原成活的内容形象情感色彩与场景,让学生通过感知来理解。难怪朱自清先生说‚读的用处最广大,语文教学上应该特别注重它‛,‚听的所得比看的所得多而且好‛,这话很到位。现代语言学家语文教育家吕叔湘先的满足感。要达到这种境界,首先对朗读要产生兴趣。孔子说‚知之者不如好之者,好之者不如乐之者。‛教师通过课内朗读教学,激发学生对朗读的兴趣,让学生乐于参与,无疑是培养学生朗读能力的当务之急。课堂上,教师可以通过声情并茂的示范朗读感染学生......”。