1、“.....几个人在起,但小组里往往成为优等生言堂,他们的意见和想法包办了其他小组成员。于是小组讨论让少数人垄断。这样合作造成的后果是整个小组没有全员参与,容易挫伤学困生的学习积极性,学困生成了陪衬,使参与流于形式,不能真正说我讲的层面上,没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流沟通互动碰撞。在学生讨论过程中,教师应深入到学生中去,倾听并观察各小组的行为,注意工作完成或合作过程中的问题,并为学生提供及时有效的指导和帮助。小组提前完成任务时,应检查他们是否正确完成了任务发现小组讨论混乱无序时,要耐心讲解,帮助学生尽快进入有效的讨论讨论偏离主题时,要及时发现,及时制止,将学生引回到任务中来讨论受阻时,要及时点拨,引导学生寻找解决问学生尽快进入有效的讨论讨论偏离主题时,要及时发现,及时制止,将学生引回到任务中来讨论受阻时,要及时点拨......”。

2、“.....便可拿出来供全班同学思考讨论,引导各小组关注该问题,尽量让学生自己找规律并解决问题,若学生已解决这问题,也需就学生的发言进行适当总结。合作学习对于学生学会理解尊重同伴,平等地接纳他人宽容差异,对于促进社会知觉的发展交往课堂教学中合作学习的常见问题及解决对策原稿指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进学生合作能力的提高。总之,合作交往共享共处是世纪人际关系的重要内容。学会合作交流是新课程人才培养的重要目标,实施合作学习,需要适宜的土壤温度和水分。合作学习中,有价值的问题或主题是适宜的土壤,教师的有效指导是适宜的温度,而独立思考是合作学习的适量水分。如何使课堂小组合作学习的实效性更上个层次,只有认真分析影响课堂学生合作学习有效性的因素,并在教学中加以实践和探讨,并养的重要目标,实施合作学习,需要适宜的土壤温度和水分。合作学习中,有价值的问题或主题是适宜的土壤......”。

3、“.....而独立思考是合作学习的适量水分。如何使课堂小组合作学习的实效性更上个层次,只有认真分析影响课堂学生合作学习有效性的因素,并在教学中加以实践和探讨,并进行再次反思和总结,再付诸于实践,如此循环往复,持之以恒,才能不断提升课堂小组合作学习的有效性。参考文献曾琦合作学习研究的反思与展望教育人意见是种不礼貌行为,也是种不文明的行为,逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。要培养学生积极实践动手操作的习惯。知识来源于实践,学习知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中,要注意培养学生良好的实践操作习惯。要培养学生善于动手的习惯。培养学生把实践与思维结合起来的习惯,培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动,更要体现合作意识,既能体现集体的智慧,又能从小培养学生的合作意识,养成与人合作的习惯。教师,更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响,或者自己想自己的事,自己干自己的事......”。

4、“.....因此,在交流时,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此,可采取下列措施是让学生简要记录别人发言的主要观点,并与自己的意见相比较是开展道德教育,使学生明确不认真听取别人意见是种不礼貌行为,也是种不文明的行为,逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。要培养学生积极实践动手操作的习惯。知识来源于实践,学习知识同学习的积极性。在小组总结发言时,教师要对各小组展示结果的科学性予以及时的评价,避免导致学生认识的模糊性。要将他们的发言规范提升,使之条理化逻辑化,从而使学生对问题形成个清晰的认识。最后,教师要根据合作学习开展前所提出的评价标准,对小组合作的情况给予评价,从不同的角度肯定各小组的合作并予以奖励,以增强学生的自信心,促使他们继续进步。培养学生良好的合作意识和学习习惯要培养学生认真思考积极发言的习惯,教师首先要培养也离不开实践操作。在小组合作学习中,要注意培养学生良好的实践操作习惯......”。

5、“.....培养学生把实践与思维结合起来的习惯,培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动,更要体现合作意识,既能体现集体的智慧,又能从小培养学生的合作意识,养成与人合作的习惯。教师在指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进学生合作能力的提高。总之,合作交往共享共处是世纪人际关系的重要内容。学会合作交流是新课程人才培,学生觉得讨论这种形式比较新鲜,于是每个人都会争先恐后地发言,以表明自己的观点。但随着时间的推移,基础好的同学慢慢地成了小组内的权威,基础差的同学受到了排挤,渐渐地也失去了发言的勇气,学生虽然团团坐,几个人在起,但小组里往往成为优等生言堂,他们的意见和想法包办了其他小组成员。于是小组讨论让少数人垄断。这样合作造成的后果是整个小组没有全员参与,容易挫伤学困生的学习积极性,学困生成了陪衬,使参与流于形式,不能真正教师难以驾驭,教学活动不能正常进行......”。

6、“.....教师对教学方式本身产生怀疑,进而排斥,又返老路。,教师所提出的讨论问题的难易程度应和所给讨论时间成正比。难点有价值的问题多给点时间,反之刚少给点时间,这样既保证讨论的有效性,又不至于浪费时间。但在课堂实践中往往不是做得很好,多数情况是讨论时间给得不够,刚开锣,就草草收场,教师急于归纳总结。之所以这样做,还是因为教师观念陈旧,怕耽误教学时间,完成不了自,论与实践,王坦论合作学习的基本理念教育研究,作者单位河南省平顶山市新华区教研室邮政编码,也离不开实践操作。在小组合作学习中,要注意培养学生良好的实践操作习惯。要培养学生善于动手的习惯。培养学生把实践与思维结合起来的习惯,培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动,更要体现合作意识,既能体现集体的智慧,又能从小培养学生的合作意识,养成与人合作的习惯。教师在指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进学生合作能力的提高。总之......”。

7、“.....学会合作交流是新课程人才培指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进学生合作能力的提高。总之,合作交往共享共处是世纪人际关系的重要内容。学会合作交流是新课程人才培养的重要目标,实施合作学习,需要适宜的土壤温度和水分。合作学习中,有价值的问题或主题是适宜的土壤,教师的有效指导是适宜的温度,而独立思考是合作学习的适量水分。如何使课堂小组合作学习的实效性更上个层次,只有认真分析影响课堂学生合作学习有效性的因素,并在教学中加以实践和探讨,并虚心听取别人意见的习惯。在听课和自己的教学实践中,经常会出现这种现象当个学生发言时,其他学生并没有认真听,而是味地举手,不住地喊老师,我我,更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响,或者自己想自己的事,自己干自己的事,这样就不能达到合作学习的目的。因此,在交流时,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此......”。

8、“.....并与自己的意见相比较是开展道德教育,使学生明确不认真听取别课堂教学中合作学习的常见问题及解决对策原稿设计好的教学计划。这样来,合作学习只成为课堂教学的种插花点缀,学生没有足够的合作交流时间,对问题的探究浅尝辄止,这样不单单会给学生留下遗憾,还会浇灭他们创造性学习的热情,滋生敷衍了事的不良习惯,使参与流于形式,不能真正发挥学生的主体作用。课堂教学中合作学习的常见问题及解决对策原稿。其结果是课堂秩序混乱,教师难以驾驭,教学活动不能正常进行,合作讨论完全失去了意义,教师对教学方式本身产生怀疑,进而排斥,又返老指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进学生合作能力的提高。总之,合作交往共享共处是世纪人际关系的重要内容。学会合作交流是新课程人才培养的重要目标,实施合作学习,需要适宜的土壤温度和水分。合作学习中,有价值的问题或主题是适宜的土壤......”。

9、“.....而独立思考是合作学习的适量水分。如何使课堂小组合作学习的实效性更上个层次,只有认真分析影响课堂学生合作学习有效性的因素,并在教学中加以实践和探讨,并随着时间的推移,基础好的同学慢慢地成了小组内的权威,基础差的同学受到了排挤,渐渐地也失去了发言的勇气,学生虽然团团坐,几个人在起,但小组里往往成为优等生言堂,他们的意见和想法包办了其他小组成员。于是小组讨论让少数人垄断。这样合作造成的后果是整个小组没有全员参与,容易挫伤学困生的学习积极性,学困生成了陪衬,使参与流于形式,不能真正发挥每个学生的主体作用,导致两极分化严重,失去了合作的意义。其结果是课堂秩序混乱,生对问题提出不同的看法,相互争论,以激发学生深入的思考问题。总之,要通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受到教师尊重和认可的,以培养学生合作学习的积极性。在小组总结发言时,教师要对各小组展示结果的科学性予以及时的评价......”。