1、“.....有神话如夸所见久之,蛇竟死第题是文中的螳螂是怎样杀死大蛇的请用文中原话回答。如然的用法,在山市居然城郭矣然多年恒不见童趣怡然自得中分别解释为词尾然而的样子古今异义闻的解释今意大多为用鼻子嗅古意为听见,听说,另外,让学生积累表趣咏雪陈太丘与友期伤仲永等,还有些吸引学生的好奇心如山市口技狼等,另有些容易朗读如论语木兰诗夸父逐日智子疑邻等,都很利于吸引学生的兴趣,提高学习效率。般都突出教育性,注重情感熏陶和道德养成,引导他们形成正确的积极的人始阶段开始,夯实基础,稳中求变,培养阅读文言文的能力。特点年级语文课本人教版所选的篇文言文,大多篇幅短小,内容浅显易懂,与学生的年龄特点吻合,很能吸引学生的兴趣,而兴趣是学习文言文最好的老师。夯实基础培养能力原稿夯实基础培养能力原稿仲永叹息的同时,认识到学习的重要性,读陈太丘与友期让我明白了做人要讲信用,不然要失礼,读木兰诗......”。

2、“.....给了我太多的启示,书是我的朋友。没有对文言文的阅读和理解,是不会写出这样的文章的。新课堂上读遍,仅需分钟左右,完全有可能实现当堂背诵。其余文章如夸父逐日共字,咏雪共字,背诵起来就更容易了。每次诵读,要求学生边读边意会,力求沉浸在文中所创造的情境之中,身临其境,如说己事。大部分学生既不能举反,找到行之和生活,主题涉及学习,诚信,明礼,勇敢,贡献等,无疑在对学生情感熏陶的同时,增加了许多作文的素材。学生在作文时如能学以致用,会使作文事实充分,弥补作文的单薄。如个学生写读书伴我成长中写到我也喜欢读古文,读伤仲永让我为所适从,失分严重。新课程标准明确规定初中生应会阅读浅易的文言文,这既是目标也是能力。笔者意从年级这初始阶段开始,夯实基础,稳中求变,培养阅读文言文的能力。特点年级语文课本人教版所选的篇文言文,大多篇幅短小,内容浅显易丘与友期伤仲永等......”。

3、“.....另有些容易朗读如论语木兰诗夸父逐日智子疑邻等,都很利于吸引学生的兴趣,提高学习效率。般都突出教育性,注重情感熏陶和道德养成,引导他们形成正确的积极的人生态度,勉懂,与学生的年龄特点吻合,很能吸引学生的兴趣,而兴趣是学习文言文最好的老师。夯实基础培养能力原稿。是当堂背诵。本文共个字,用中速读遍约需分秒,教师范读及领读后,要求学生自由读遍,指名读次,试背遍,指名背遍,这样在视额上革肉,已破裂云。第题是解释词语,闻崖上有声甚厉中的闻,渐进临之中的临,久之,蛇竟死中的竟,颠不可去中的去。第题是解释句子,然审视殊无所见久之,蛇竟死第题是文中的螳螂是怎样杀死大蛇的请用文中原话回答。有神话如夸,也是判断句式等。是注重能力迁移学完篇文言文,教师有意选择篇与本文内容相似或相关的课外文言文来进行能力的练习。限定时间,当堂批改,检查学生的学习能力......”。

4、“.....增加成就感。如蒲松龄的螳螂捕蛇张姓者想想吕蒙的变化对你有什么启示这要求。对于文言文教学,引导学生写读后感,方面加深对文言文的理解,使之最大程度在学生心里留下深刻印象,另方面使文言文与现代生活,与学生的思想情感联系起来,古今交融,提高学生学习的动力。当效的学习方法,更不能触类旁通,活学活用。虽然字都认识了,但读完仍头雾水,不知所云,以至考课外文言文,简直如登青天,无所适从,失分严重。新课程标准明确规定初中生应会阅读浅易的文言文,这既是目标也是能力。笔者意从年级这初懂,与学生的年龄特点吻合,很能吸引学生的兴趣,而兴趣是学习文言文最好的老师。夯实基础培养能力原稿。是当堂背诵。本文共个字,用中速读遍约需分秒,教师范读及领读后,要求学生自由读遍,指名读次,试背遍,指名背遍,这样在仲永叹息的同时,认识到学习的重要性,读陈太丘与友期让我明白了做人要讲信用......”。

5、“.....我看到了木兰的勇敢和爱国是书陪伴我,给了我太多的启示,书是我的朋友。没有对文言文的阅读和理解,是不会写出这样的文章的。新老了,老了满座同学无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。这段文字,化用恰当,充分表现了会演的场景,体现了表演者的形象,同学们的入情,读来如临其境,如闻其声,提高了文章的表现力。文言文中有些反映古代人们的思想言行,情感夯实基础培养能力原稿偶行溪谷,闻崖上有声甚厉。寻途登觇,见巨蛇围如碗,摆扑丛树中,以尾击柳,柳枝崩折。反侧倾跌之状,似有物捉制之。然审视殊无所见,大疑。渐进临之,则螳螂据顶上,以刺刀攫其首,颠不可去。久之,蛇竟死。夯实基础培养能力原稿仲永叹息的同时,认识到学习的重要性,读陈太丘与友期让我明白了做人要讲信用,不然要失礼,读木兰诗,我看到了木兰的勇敢和爱国是书陪伴我,给了我太多的启示,书是我的朋友。没有对文言文的阅读和理解......”。

6、“.....新苏省新沂市瓦窑中学邮政编码。如然的用法,在山市居然城郭矣然多年恒不见童趣怡然自得中分别解释为词尾然而的样子古今异义闻的解释今意大多为用鼻子嗅古意为听见,听说,另外,让学生积累表示时间的词,如无何,既而,久之等。句式者增加成就感。如蒲松龄的螳螂捕蛇张姓者,偶行溪谷,闻崖上有声甚厉。寻途登觇,见巨蛇围如碗,摆扑丛树中,以尾击柳,柳枝崩折。反侧倾跌之状,似有物捉制之。然审视殊无所见,大疑。渐进临之,则螳螂据顶上,以刺刀攫其首,颠不可去然,文言文教学还有其他的方法,不管什么方法,重在坚持,重在积累,年下来,学生定能形成定的阅读能力。参考文献周国安年中考课外文言文阅读管窥初中语文教与学,蒙睿从高中语文教学看初中文言文教学初中语文教与学,作者单位江懂,与学生的年龄特点吻合,很能吸引学生的兴趣,而兴趣是学习文言文最好的老师。夯实基础培养能力原稿。是当堂背诵。本文共个字......”。

7、“.....教师范读及领读后,要求学生自由读遍,指名读次,试背遍,指名背遍,这样在标提出欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领会作品的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示。学生写读后感就是表达这种启示的最好方式之。伤仲永提出了由方仲永所想到的为题,在课堂上发言这要求,孙权劝学提出了仔细阅读课文和生活,主题涉及学习,诚信,明礼,勇敢,贡献等,无疑在对学生情感熏陶的同时,增加了许多作文的素材。学生在作文时如能学以致用,会使作文事实充分,弥补作文的单薄。如个学生写读书伴我成长中写到我也喜欢读古文,读伤仲永让我为夸父逐日共工怒触不周山,有寓言如智子疑邻塞翁失马,有民歌如木兰诗,有小说如口技山市狼,有自传体散文如童趣等学生喜闻乐见的体裁,体裁多样,篇幅短小,浅显易懂,读起来琅琅上口。选的是与年级学生年龄相当的故事如童趣咏雪陈太。久之,蛇竟死。读后让人忍俊不禁......”。

8、“.....别有情趣。再如学生写记元旦会演化用口技中的句子小军和小涛表演的小品真是惟妙惟肖,他们模仿老爷爷的声音,还不时的咳嗽,又模仿老爷爷的动作,弓着腰,用手捶着,嘴里唠叨夯实基础培养能力原稿仲永叹息的同时,认识到学习的重要性,读陈太丘与友期让我明白了做人要讲信用,不然要失礼,读木兰诗,我看到了木兰的勇敢和爱国是书陪伴我,给了我太多的启示,书是我的朋友。没有对文言文的阅读和理解,是不会写出这样的文章的。新时间的词,如无何,既而,久之等。句式者,也是判断句式等。是注重能力迁移学完篇文言文,教师有意选择篇与本文内容相似或相关的课外文言文来进行能力的练习。限定时间,当堂批改,检查学生的学习能力,另方面也刺激学生的学习兴趣,和生活,主题涉及学习,诚信,明礼,勇敢,贡献等,无疑在对学生情感熏陶的同时,增加了许多作文的素材。学生在作文时如能学以致用,会使作文事实充分,弥补作文的单薄......”。

9、“.....读伤仲永让我为生态度,勉励他们勤奋学习,谦虚宽容,讲信用等,如伤仲永孙权劝学陈太丘与友期等。视额上革肉,已破裂云。第题是解释词语,闻崖上有声甚厉中的闻,渐进临之中的临,久之,蛇竟死中的竟,颠不可去中的去。第题是解释句子,然审视殊无。有神话如夸父逐日共工怒触不周山,有寓言如智子疑邻塞翁失马,有民歌如木兰诗,有小说如口技山市狼,有自传体散文如童趣等学生喜闻乐见的体裁,体裁多样,篇幅短小,浅显易懂,读起来琅琅上口。选的是与年级学生年龄相当的故事如童效的学习方法,更不能触类旁通,活学活用。虽然字都认识了,但读完仍头雾水,不知所云,以至考课外文言文,简直如登青天,无所适从,失分严重。新课程标准明确规定初中生应会阅读浅易的文言文,这既是目标也是能力。笔者意从年级这初懂,与学生的年龄特点吻合,很能吸引学生的兴趣,而兴趣是学习文言文最好的老师......”。