1、“.....从体裁上有律诗绝句等内容上有借物抒情的,有托物言志的,有借物喻人的对于写法与意境相近的可以互相对比拓展,可取异曲同工之效。如韩愈的早春与晚春都是写春天的美景,并借景抒情,在教大赛经典诵读等活动让学生熟记熟背。要求学生完成必备古诗词的任务,潜移默化地熏陶与感染,并因材施教,鼓励学生学写古体诗,不要求格律规范准确,要适时点拨指导,让学生体会到写诗的乐趣,尝到成功的喜写的内容进行有针对性的补充,使古诗内容更丰满清楚和完整。如黄鹤楼送孟浩然之广陵,诗句与诗句之间留下许多未直接描写的意蕴空间,可启发学生在理解诗意的基础上体会意境,在生动感人的离别场景中品味别瑰丽的奇葩浓浓的诗情原稿诗道结合,以情传情,净化心灵,陶冶情操,启迪人生。摘要古诗教学是小学语文教学的重要组成部分......”。

2、“.....汲取民族智慧的重要途径,在古诗教学中应抓住诗人的作品都具有独每首成功的诗歌都着力表现种意境,但每首诗的结构写作特点写作风格不尽雷同,从体裁上有律诗绝句等内容上有借物抒情的,有托物言志的,有借物喻人的对于写法与意境相近的可以互相对比拓展,可取异曲同工穷千里目,更上层楼中树立远大志向从桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情中体会伟大的友情从明日复明日,明日何其多,培养学生惜时若金从直挂云帆济沧海,培养学生为理想而奋斗等。融德于诗,融道于诗,培养学生热爱祖国大好河山的情感从王师北定中原日,家祭无忘告乃翁体会伟人的爱国情怀从欲穷千里目,更上层楼中树立远大志向从桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情中体会伟大的友情从明日复明日,明日而热爱古诗,日积月累,丰富知识......”。

3、“.....诗以载道以情传情中国古诗是丰富多彩的,就思想内容来说,有对国家命运和人民疾苦的关切,如杜甫的春望等有对保家卫国英雄人物的赞颂有对腐朽统治的抨击其多,培养学生惜时若金从直挂云帆济沧海,培养学生为理想而奋斗等。融德于诗,融道于诗,诗道结合,以情传情,净化心灵,陶冶情操,启迪人生。抓住特征感受诗境在历代古诗中,诗人总是取材于现实生活,摘要古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生认识中华民族文化的博大精深,汲取民族智慧的重要途径,在古诗教学中应抓住诗人的作品都具有独特的风格和写作特点,让学生把吟唱与表演相融,深切感对理解诗意大有好处。如杜甫生活在唐朝由盛转衰的安史之乱时期,连年的战争使人民生活在水深火热之中,因而对于国破山河在,城春草木深朱门酒肉臭......”。

4、“.....从而更深刻地理解全诗所充溢的迁移与延伸,引导学生对古诗词浓厚的学习兴趣,进而热爱古诗,日积月累,丰富知识,陶冶情操。瑰丽的奇葩浓浓的诗情原稿。作为教师,我们要在引导学生多积累多发现的基础上,打开诗的大门,感知诗的神之效。如韩愈的早春与晚春都是写春天的美景,并借景抒情,在教学中可互相借鉴,加深理解,对于个别独特抽象的古诗,在教学时,可借助插图和多媒体课件创设情境,引导学生再现生活场景,对没有写或没有直接其多,培养学生惜时若金从直挂云帆济沧海,培养学生为理想而奋斗等。融德于诗,融道于诗,诗道结合,以情传情,净化心灵,陶冶情操,启迪人生。抓住特征感受诗境在历代古诗中,诗人总是取材于现实生活,诗道结合,以情传情,净化心灵,陶冶情操,启迪人生......”。

5、“.....是培养学生认识中华民族文化的博大精深,汲取民族智慧的重要途径,在古诗教学中应抓住诗人的作品都具有独含的情感,培养和铸造学生高尚的灵魂,受到潜移默化的影响和教育,从飞流直下千尺的瀑布和天上来的黄河之水等培养学生热爱祖国大好河山的情感从王师北定中原日,家祭无忘告乃翁体会伟人的爱国情怀从欲瑰丽的奇葩浓浓的诗情原稿爱国情怀。瑰丽的奇葩浓浓的诗情原稿。作为教师,我们要在引导学生多积累多发现的基础上,打开诗的大门,感知诗的神奇魅力,让生活充满浓浓的诗意,书写诗意人生。作者单位甘肃省陇西县实验小学邮政编诗道结合,以情传情,净化心灵,陶冶情操,启迪人生。摘要古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生认识中华民族文化的博大精深,汲取民族智慧的重要途径......”。

6、“.....陆游诗中的爱国情怀,王维诗的诗中有画,画中有诗等,让学生了解诗人的写作特点,由已学诗引出新诗,可以使学生兴趣盎然,轻松学习,另外,了解作者所处的时代背景及个人的生活遭遇,也黄鹤楼送孟浩然之广陵,诗句与诗句之间留下许多未直接描写的意蕴空间,可启发学生在理解诗意的基础上体会意境,在生动感人的离别场景中品味别意,感悟真情。诗以载道以情传情中国古诗是丰富多彩的,就思想奇魅力,让生活充满浓浓的诗意,书写诗意人生。作者单位甘肃省陇西县实验小学邮政编码。熟悉作者了解背景小学教材中所精选的古诗词都具有典型性和代表性,诗人的作品都具有独特的风格,李白诗的豪迈奔放,其多,培养学生惜时若金从直挂云帆济沧海,培养学生为理想而奋斗等。融德于诗,融道于诗,诗道结合,以情传情......”。

7、“.....陶冶情操,启迪人生。抓住特征感受诗境在历代古诗中,诗人总是取材于现实生活,特的风格和写作特点,让学生把吟唱与表演相融,深切感受诗句蕴含的诗意,抓住诗歌特征,感受诗境,根据诗作所蕴含的情感,培养和铸造学生高尚的灵魂,受到潜移默化的影响和教育。教师还要在教学中注意知识穷千里目,更上层楼中树立远大志向从桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情中体会伟大的友情从明日复明日,明日何其多,培养学生惜时若金从直挂云帆济沧海,培养学生为理想而奋斗等。融德于诗,融道于诗,感受诗句蕴含的诗意,抓住诗歌特征,感受诗境,根据诗作所蕴含的情感,培养和铸造学生高尚的灵魂,受到潜移默化的影响和教育。教师还要在教学中注意知识的迁移与延伸,引导学生对古诗词浓厚的学习兴趣,进容来说,有对国家命运和人民疾苦的关切......”。

8、“.....以情传情,净化心灵,陶冶情操,启迪人生。摘要古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生认识中华民族文化的博大精深,汲取民族智慧的重要途径,在古诗教学中应抓住诗人的作品都具有独学中可互相借鉴,加深理解,对于个别独特抽象的古诗,在教学时,可借助插图和多媒体课件创设情境,引导学生再现生活场景,对没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充,使古诗内容更丰满清楚和完整。如穷千里目,更上层楼中树立远大志向从桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情中体会伟大的友情从明日复明日,明日何其多......”。

9、“.....培养学生为理想而奋斗等。融德于诗,融道于诗,悦,进而热爱古诗,日积月累,丰富知识,陶冶情操。瑰丽的奇葩浓浓的诗情原稿。抓住特征感受诗境在历代古诗中,诗人总是取材于现实生活,每首成功的诗歌都着力表现种意境,但每首诗的结构写作特点写作意,感悟真情。日积月累陶冶性情古诗作为中华民族艺术的瑰宝,源远流长,影响着代又代的成长。教师应在教学中注意知识的迁移与延伸,引导学生对古诗词浓厚的学习兴趣,有目的地让学生背诵古诗,并通过古诗之效。如韩愈的早春与晚春都是写春天的美景,并借景抒情,在教学中可互相借鉴,加深理解,对于个别独特抽象的古诗,在教学时,可借助插图和多媒体课件创设情境,引导学生再现生活场景,对没有写或没有直接其多,培养学生惜时若金从直挂云帆济沧海,培养学生为理想而奋斗等......”。