1、“.....爱,使教师愿意寻找适合学生的教学智慧,从而保证教师能够找到适合学生的教学方法。这样,教师的角色不再是个知识的传授者,而是学生发展的促进者。所以,教师要生英语学习心理,激发学生的英语学习动机,是实施英语有效教学的关键。但是,适合学生的教学才是真正有效的教学。据此,本文分析了学生学习英语的心理以及构建高效课堂的措施,并提出了笔者的些体会。的教育情怀,是教师的精神素质,即教师对学生的爱与智慧及成就学生的使命意识。爱,使教师愿意寻找适合学生的教学智慧,从而保证教师能够找到适合学生的教学方法。这样,教师的角色不再是个知识的传授关注学生英语学习心理，构建适合学生的高效课堂原稿母语的环境中,至少通过两年时间的学习,才能达到第阶段的水平......”。

2、“.....但不能适应认知要求较高的课程学习第阶段是认知阶段,即学业语言熟练阶段。没有或很少有学习经历的儿童要达如,用时间图解法帮助学生理解各种时态指导学生掌握单词的合成转化派生词和反义近义同义词,培养学生用词根来猜词的能力教会学生根据发音默写单词和利用录音模仿,形成语感等等。关注学生英语学习能力教会学生根据发音默写单词和利用录音模仿,形成语感等等。美国语言学家夸美纽斯认为,母语为非英语的学生学习英语必须经过两个阶段第阶段是人际交往技能形成阶段,般的学习者,在类似于儿童学习的职业习惯。教学是有教的学,教是作为学的条件存在的,很自然,教应为学服务。因此,教师要通过知识测验,了解学生的课程知识水平通过心理学知识,了解学生的心理特征和心智发展通过师生交流,课间......”。

3、“.....学生只有经过反复自觉甚至机械单调的练习,使量的积累达到定的程度,才能产生质的飞跃,使语言达到自动化程度。心理因素影响英语学习的关键期就在量的积堂感受及课后反思,了解学生的精神世界。常言道,授人以鱼,不如授人以渔,英语教师应以英语如何学习和问题解决为载体,让学生熟悉英语思维活动的特点,尽到能让他们把握较多的基本学习方法和技能。例美国语言学家夸美纽斯认为,母语为非英语的学生学习英语必须经过两个阶段第阶段是人际交往技能形成阶段,般的学习者,在类似于儿童学习母语的环境中,至少通过两年时间的学习,才能达到第阶段的水平,语学习的认识。随着年级的增长,学生认为学习英语只对那些要升入高级学校的学生才有用有的学生自信心不足......”。

4、“.....不需要学英语语言达到自动化程度。心理因素影响英语学习的关键期就在量的积累阶段。对这个长期的过程,很多学生没有做好充分的心理准备,容易产生急功近利的心理,这在定程度上导致了学生的厌学情绪。学生对英语学心理,构建适合学生的高效课堂原稿。构建适合学生的高效英语课为避免上述现象的出现,笔者认为教师必须采取有效的措施来构建适合学生的高效英语课堂。而要实现这点,教师需从几下方面进行努力教师堂感受及课后反思,了解学生的精神世界。常言道,授人以鱼,不如授人以渔,英语教师应以英语如何学习和问题解决为载体,让学生熟悉英语思维活动的特点,尽到能让他们把握较多的基本学习方法和技能。例母语的环境中,至少通过两年时间的学习,才能达到第阶段的水平,才能形成说话得体的技能......”。

5、“.....即学业语言熟练阶段。没有或很少有学习经历的儿童要达体,让学生熟悉英语思维活动的特点,尽到能让他们把握较多的基本学习方法和技能。例如,用时间图解法帮助学生理解各种时态指导学生掌握单词的合成转化派生词和反义近义同义词,培养学生用词根来猜词关注学生英语学习心理，构建适合学生的高效课堂原稿学习意志薄弱。学生在学习中缺乏克服困难战胜自我的坚韧意志和信心,若成绩稍有滑坡,他们就自暴自弃。学生对英语学习产生厌学情绪的原因英语学习是种从简单到复杂从基础到精通从量变到质变的长期过母语的环境中,至少通过两年时间的学习,才能达到第阶段的水平,才能形成说话得体的技能,但不能适应认知要求较高的课程学习第阶段是认知阶段,即学业语言熟练阶段......”。

6、“.....前面所学的知识往往是后边学习的基础,有些学生前面的基础知识掌握不好,又没有及时查缺补漏,导致新旧知识的断链。长此以往,知识不能形成完整的网络,也跟不上教师的节奏,从而放弃学习关于英原稿。教学是否适合学生,学生的感受是最可靠的,所以,教师要形成与学生交流教学的职业习惯。教学是有教的学,教是作为学的条件存在的,很自然,教应为学服务。因此,教师要通过知识测验,了解学生习产生厌学情绪的原因英语学习是种从简单到复杂从基础到精通从量变到质变的长期过程。关注学生英语学习心理,构建适合学生的高效课堂原稿。初中英语教材的逻辑性系统性很强,表现在教材知识的衔接堂感受及课后反思,了解学生的精神世界。常言道,授人以鱼,不如授人以渔......”。

7、“.....让学生熟悉英语思维活动的特点,尽到能让他们把握较多的基本学习方法和技能。例到第阶段的水平,像母语样自如地运用英语,必须花上年的学习时间,因为量积累到了定的程度才能引起质的改变。学生只有经过反复自觉甚至机械单调的练习,使量的积累达到定的程度,才能产生质的飞跃,使能力教会学生根据发音默写单词和利用录音模仿,形成语感等等。美国语言学家夸美纽斯认为,母语为非英语的学生学习英语必须经过两个阶段第阶段是人际交往技能形成阶段,般的学习者,在类似于儿童学习,才能形成说话得体的技能,但不能适应认知要求较高的课程学习第阶段是认知阶段,即学业语言熟练阶段。没有或很少有学习经历的儿童要达到第阶段的水平,像母语样自如地运用英语,必须花上年的学习时的课程知识水平通过心理学知识......”。

8、“.....课堂感受及课后反思,了解学生的精神世界。常言道,授人以鱼,不如授人以渔,英语教师应以英语如何学习和问题解决为载关注学生英语学习心理，构建适合学生的高效课堂原稿母语的环境中,至少通过两年时间的学习,才能达到第阶段的水平,才能形成说话得体的技能,但不能适应认知要求较高的课程学习第阶段是认知阶段,即学业语言熟练阶段。没有或很少有学习经历的儿童要达让学生感受到英语学习的轻松和快乐,而不是机械无聊让学生从课堂上受到激励和鼓舞,而不是冷漠轻视让学生得到教师的指导和建议,而不是命令服从。关注学生英语学习心理,构建适合学生的高效课堂能力教会学生根据发音默写单词和利用录音模仿,形成语感等等。美国语言学家夸美纽斯认为......”。

9、“.....般的学习者,在类似于儿童学习构建适合学生的高效英语课为避免上述现象的出现,笔者认为教师必须采取有效的措施来构建适合学生的高效英语课堂。而要实现这点,教师需从几下方面进行努力教师的教育情怀,是教师的精神素质,即教师对,而是学生发展的促进者。所以,教师要让学生感受到英语学习的轻松和快乐,而不是机械无聊让学生从课堂上受到激励和鼓舞,而不是冷漠轻视让学生得到教师的指导和建议,而不是命令服从。摘要研究学心理,构建适合学生的高效课堂原稿。构建适合学生的高效英语课为避免上述现象的出现,笔者认为教师必须采取有效的措施来构建适合学生的高效英语课堂。而要实现这点,教师需从几下方面进行努力教师堂感受及课后反思,了解学生的精神世界。常言道,授人以鱼......”。