1、“.....培养学生的探究意识。但光做到这些似乎还不够,如果教师能进步引导就更好了。教师可以说跟科利亚的木匣有关的内容有很多,又如邻居兄弟等。因为文章的题目规定了我们的重点,仗去了,师课文中有答案吗学生们立刻捧起书找到了答案‚科利亚和他妈妈要年后才能回到自己的家乡科利亚的爸爸他们应该花了很大的力气很多的时间才把敌人赶了出去。‛在这个教学片断中,老师对这个明显偏因为他们的年龄特点,有些学生读课文时脑中会出现与课文内容有关联的细枝末节的事情,提出些看似跟本课教学重点无关紧要的不着边际的问题,碰到这样的情况又怎么办呢有位教师在执教科利亚的木匣这课时,关注学情顺学而导原稿上划不着呢‛正当教师为难时,教师把这个‚绣球‛抛还给学生。有位学生为教师解了围......”。

2、“.....火柴是年传入我国的,所以叫洋火。这是现在我们用的火柴。最早的火柴是德国人段。在阅读教学中要发扬民主,尊重学生的主体地位,保护学生的独立见解已成为大家的共识。生突然提问生科利亚的爸爸到哪里去了他有爸爸吗师课文主要写科利亚会动脑筋,跟他爸爸无关,所以不用写。因此,手里还拿着把,天下来谁也没买根火柴怎么会根根地卖,不是装在盒子里‛而另位学生说‚我也有问题,课文里说,她敢从成把的火柴里抽出根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗那为什么我玩火柴时在成的度创造。因此,课堂教学实施不能等于向学生强行灌输‚走教案‛。那么,如何能让自己面对复杂的学情做到随机应变游刃有余呢通过段时间的学习实践,笔者总结出了些应对策略。以下就结合具体案例从个方时间的学习实践......”。

3、“.....以下就结合具体案例从个方面来谈谈如何关注学情顺学而导。关注学情顺学而导原稿。我们知道教案编写有个‚竹‛规律‚眼中之竹‛是阅读课文这是课文作者的来谈谈如何关注学情顺学而导。关注学情顺学而导原稿。关注学生的不同意见,追根溯源回顾阅读教学的发展历史,经历了‚知识本位‛‚能力本位‛和‚智力本位‛,如今又进入了‚人的发展本位‛的新阶生突然提问生科利亚的爸爸到哪里去了他有爸爸吗师课文主要写科利亚会动脑筋,跟他爸爸无关,所以不用写。关注学生的不同意见,追根溯源回顾阅读教学的发展历史,经历了‚知识本位‛‚能力本位‛和‚智,和学生共同合作完成手中之竹,那就会创造出无比精彩的课堂,关注学生的不着边际,探究文本古人云‚学起于思,思源于疑‛,可见‚疑‛之重要。作为小学生......”。

4、“.....有些学生读课文时脑中会出教师面对的学生都在发生新的变化,因此不能成不变地使用老教案。教师也要根据现在学生的学情变化,以变化应变化,以动制动。面对复杂的学情要做到随机应变,游刃有余不是件容易的事,虽然有些应对策略可供当学生提出不同意见时,教师只要加以追问追根溯源,和学生共同合作完成手中之竹,那就会创造出无比精彩的课堂,关注学生的不着边际,探究文本古人云‚学起于思,思源于疑‛,可见‚疑‛之重要。作为小学生来谈谈如何关注学情顺学而导。关注学情顺学而导原稿。关注学生的不同意见,追根溯源回顾阅读教学的发展历史,经历了‚知识本位‛‚能力本位‛和‚智力本位‛,如今又进入了‚人的发展本位‛的新阶上划不着呢‛正当教师为难时,教师把这个‚绣球‛抛还给学生。有位学生为教师解了围......”。

5、“.....火柴是年传入我国的,所以叫洋火。这是现在我们用的火柴。最早的火柴是德国人当教师的不能自以为是。如果碰到上述情况,教师只要把问题抛还学生,同时自己也积极思考妥善处理,不失为个上策。例如位教师在执教卖火柴的小女孩文中,位学生中途质疑‚课文中说小女孩旧围裙里兜着许多火关注学情顺学而导原稿与课文内容有关联的细枝末节的事情,提出些看似跟本课教学重点无关紧要的不着边际的问题,碰到这样的情况又怎么办呢有位教师在执教科利亚的木匣这课时,就碰到了这样的问题。关注学情顺学而导原稿上划不着呢‛正当教师为难时,教师把这个‚绣球‛抛还给学生。有位学生为教师解了围,这位学生说‚我看到过讲火柴的篇文章,火柴是年传入我国的,所以叫洋火。这是现在我们用的火柴......”。

6、“.....崔允漷主有效教学上海华东师范大学出版社,赵国忠中国著名教师的课堂细节南京江苏人民出版社,作者单位浙江省绍兴县柯岩中心小学邮政编码。因此,当学生提出不同意见时,教师只要加以追问追根溯容又简练地回复了遍,岂不是更好关注学生的新奇问题,抛还学生布鲁纳认为在教学过程中,学生是个积极的探究者。我们教门学科,不是要建造个活着的小型藏书室,而是要让学生自己思考,参与知识获得的过程借鉴,但重要的还是教师要不断进行自我修炼多阅读多思考多实践多总结,切实提高自己的语文综合素养,才能提升随机应变的能力,让课堂走出窘迫,留住精彩,参考文献周贯教师教学写作宁波宁波来谈谈如何关注学情顺学而导。关注学情顺学而导原稿。关注学生的不同意见,追根溯源回顾阅读教学的发展历史......”。

7、“.....如今又进入了‚人的发展本位‛的新阶明的,用黄磷作燃料,做成根根的出售,不是盒装的。由于黄磷容易燃烧,所以只要在墙上擦下就着了。名字也叫摩擦火柴或不安全火柴。‛此案例中,教师对教材自认为是‚驾轻就熟‛了,但就是对于这样的些课文,手里还拿着把,天下来谁也没买根火柴怎么会根根地卖,不是装在盒子里‛而另位学生说‚我也有问题,课文里说,她敢从成把的火柴里抽出根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗那为什么我玩火柴时在智力本位‛,如今又进入了‚人的发展本位‛的新阶段。在阅读教学中要发扬民主,尊重学生的主体地位,保护学生的独立见解已成为大家的共识。那么,如何能让自己面对复杂的学情做到随机应变游刃有余呢通过因此,学生在学习过程中会产生系列新奇的问题......”。

8、“.....怎么办别着急,‚人行,必有我师‛,现在的小学生接受信息的渠道很多,因此在很多方面,关注学情顺学而导原稿上划不着呢‛正当教师为难时,教师把这个‚绣球‛抛还给学生。有位学生为教师解了围,这位学生说‚我看到过讲火柴的篇文章,火柴是年传入我国的,所以叫洋火。这是现在我们用的火柴。最早的火柴是德国人此对其他东西要忽略过去。如果大家有兴趣,我们课后可以来做个文章假如爸爸从前线得胜回来了,妈妈奶奶科利亚会怎么跟爸爸说这件事这样既对科利亚的爸爸和爷爷有了个交待,使课文内容有了延伸,还把课文,手里还拿着把,天下来谁也没买根火柴怎么会根根地卖,不是装在盒子里‛而另位学生说‚我也有问题,课文里说,她敢从成把的火柴里抽出根......”。

9、“.....来暖和暖和自己的小手吗那为什么我玩火柴时在移了课文的教学重点的质疑的第反应是顿了下,有点不悦。我想许多老师也是这样的反应,但可贵的是这位教师马上想到不能无视孩子的质疑,并思考怎样把这个问题快速解决掉。从片断中可以看出,教师能引导孩子碰到了这样的问题。生那为什么要写他奶奶呢师那是因为奶奶和科利亚起转移的呀。同学们,我们索性来研究下吧。课文里确实没有写科利亚的爸爸和爷爷,想想,他们都到哪里去了生沉思后大叫我知道了,他们当学生提出不同意见时,教师只要加以追问追根溯源,和学生共同合作完成手中之竹,那就会创造出无比精彩的课堂,关注学生的不着边际,探究文本古人云‚学起于思,思源于疑‛,可见‚疑‛之重要。作为小学生来谈谈如何关注学情顺学而导。关注学情顺学而导原稿......”。