1、“.....‛学困生是每个教师心中抹不去的病,好学生谁都会教,但个真正优秀的教师不单纯会教优秀的学生,更要有有效,学必须快乐,这是新课改的核心。告别告诉学生式的教学,告别撤网式的训练,教师讲过的学生会做是合格教师,没讲过的学生也会做才是优秀教师。打假,是课堂高只有差异,没有差生,把差生当作潜能生。只要我们有孜孜不倦,无怨无悔,自我奉献的精神,加上更多的爱心激情和诚挚的感情因素,把差生当作资源去开发,因人施教,关注学困生，促进全体学生全面发展原稿学生先自学,自学中教师要引导,让学生善于观察和思考问题,学生不学,教师不教,即以学定教......”。

2、“.....以教导学,教学合,教学相长,使课堂真实有序紧挑战学困生。作为名长期在教学线工作的教师,笔者深深感到教育责任的重大,只有关注学困生,促进全体学生全面发展,才能使我们的教育工作良性循环。怎样才能关心好的教学中,笔者深深体会到教师讲了≠学生听了学生听了≠懂了学生懂了≠会了学生会了≠会学了,所以要改变教学方法。先学后教,当堂训练。变课前预习为课堂上不好的学生。关键词教学方法学困生教学理念作者简介王丽玮,任教于甘肃省兰州市第中学。教育学家苏霍姆林斯基深有感触地承认‚在我们的创造性的教育工作中,对和思考问题,学生不学,教师不教,即以学定教......”。

3、“.....以教导学,教学合,教学相长,使课堂真实有序紧张高效。关注学困生,促进全体学生全面发展原生的工作是最难啃的硬骨头之,没有哪位老师不这样认为。‛学困生是每个教师心中抹不去的病,好学生谁都会教,但个真正优秀的教师不单纯会教优秀的学生,更要有能力教师做到个不放手不放任,自主不自流,互动不胡动,形散神聚,达到自主探究合做的教学目的。改革教学方法在多年的教学中,笔者深深体会到教师讲了≠学生听了学生应该好差同桌,师徒结对,即个好学生帮个差学生,形成帮,对红。让好学生帮差学生做‚清‛工作,这也是促进学困生学习的种有效方法。教师假教,学生就假学......”。

4、“.....说主人话,做主人事,尽主人责。做好‚清‛工作,也是促进学困生学习的有效方法。清,即‚堂堂清日日清周周清‛,其实就是要求学生做到‚课堂上能掌握的不学困生,促进全体学生全面发展呢坚信没有教不好的学生坚信没有教不好的学生这教学理念的形成就是‚教化感化强化‛。树立这信念有个内涵分体现面向全体,尊重个体生的工作是最难啃的硬骨头之,没有哪位老师不这样认为。‛学困生是每个教师心中抹不去的病,好学生谁都会教,但个真正优秀的教师不单纯会教优秀的学生,更要有能力学生先自学,自学中教师要引导,让学生善于观察和思考问题,学生不学,教师不教,即以学定教......”。

5、“.....以教导学,教学合,教学相长,使课堂真实有序紧的学生这叫真爱大爱博爱,去教个别人教不好的学生。教师做到个不放手不放任,自主不自流,互动不胡动,形散神聚,达到自主探究合做的教学目的。改革教学方法在多年关注学困生，促进全体学生全面发展原稿打假。那么如何打假呢课堂上让学生做学习的主人,学生是主体,必须投入,做到想主人事,说主人话,做主人事,尽主人责。关注学困生,促进全体学生全面发展原稿学生先自学,自学中教师要引导,让学生善于观察和思考问题,学生不学,教师不教,即以学定教,根据学生的实情来教。以教导学,教学合,教学相长......”。

6、“.....否则,课堂上留下大堆问题,课后再怎么努力,时间精力也不够用,‚日日清‛清不了,‚周周清‛也就成为句空话。另外,学生座位的安好学困生,促进全体学生全面发展呢坚信没有教不好的学生坚信没有教不好的学生这教学理念的形成就是‚教化感化强化‛。树立这信念有个内涵分体现面向全体,尊重个留到课后‛,‚今日事今日毕‛,‚适时温故知新,加强巩固提高‛。‚清‛中,最重要的是‚堂堂清‛。每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了,有了‚堂堂清‛,‚日日生的工作是最难啃的硬骨头之,没有哪位老师不这样认为。‛学困生是每个教师心中抹不去的病......”。

7、“.....但个真正优秀的教师不单纯会教优秀的学生,更要有能力张高效。关注学困生,促进全体学生全面发展原稿。教师假教,学生就假学,所以要打假。那么如何打假呢课堂上让学生做学习的主人,学生是主体,必须投入,做到的教学中,笔者深深体会到教师讲了≠学生听了学生听了≠懂了学生懂了≠会了学生会了≠会学了,所以要改变教学方法。先学后教,当堂训练。变课前预习为课堂上生听了≠懂了学生懂了≠会了学生会了≠会学了,所以要改变教学方法。先学后教,当堂训练。变课前预习为课堂上让学生先自学,自学中教师要引导,让学生善于观察,只有差异,没有差生,把差生当作潜能生......”。

8、“.....只有不会教的老师‛,即教师无法无能无情无恒,就必然教不好学生。揭示教育的真谛,去爱个别人不爱关注学困生，促进全体学生全面发展原稿学生先自学,自学中教师要引导,让学生善于观察和思考问题,学生不学,教师不教,即以学定教,根据学生的实情来教。以教导学,教学合,教学相长,使课堂真实有序紧力挑战学困生。作为名长期在教学线工作的教师,笔者深深感到教育责任的重大,只有关注学困生,促进全体学生全面发展,才能使我们的教育工作良性循环。怎样才能关心的教学中,笔者深深体会到教师讲了≠学生听了学生听了≠懂了学生懂了≠会了学生会了≠会学了......”。

9、“.....先学后教,当堂训练。变课前预习为课堂上效的必由之路。关键词教学方法学困生教学理念作者简介王丽玮,任教于甘肃省兰州市第中学。教育学家苏霍姆林斯基深有感触地承认‚在我们的创造性的教育工作中,不断改进教学方法,将课堂作为补差的主要阵地,做到‚抓‛,从学生进校的第天抓起,从最后名学生抓起,从起始的年级抓起,坚信差生是可以教好的。改革教学理念教必学困生,促进全体学生全面发展呢坚信没有教不好的学生坚信没有教不好的学生这教学理念的形成就是‚教化感化强化‛。树立这信念有个内涵分体现面向全体,尊重个体生的工作是最难啃的硬骨头之,没有哪位老师不这样认为......”。