1、“.....生诸葛亮应该是个志向远大的人,他常常把自己跟管仲乐毅相提并论。生诸葛亮有意与刘备捉迷藏,让刘备顾茅庐,就是借机闻达于诸侯。关注教学细节,优把自己当成虫人,为什么还要把蝈蝈吃蝉写得那么残忍呢笔者有些慌乱,课前根本未想到这个问题,此时已近课末,是把问题留到课外,还是放手搏这时,个同学举手了也许是法布尔特别喜欢蝈蝈吧。笔者看到了班长小卢依然脸的茫然。于是,笔者决定不让遗憾留到课外。关注教学细节,优化课堂关键原稿。师是啊,地球已经不堪重负,人类的家园片狼藉。我们希望善良的他们的个性与创造力。苏霍姆林斯基曾说教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。因此,时刻关注课堂中发生的情况,充分利用与预设发生偏离的教学资源,使我们的课堂成为个动态的课堂,这也是智慧课堂尤为重要的点。案例绿色蝈蝈课堂教学的片段师法布尔曾经把自己称为虫人......”。

2、“.....用他的表情又是怎么那么,学生肯定泛泛而谈,他们就不能深入理解大教育家苏霍姆林斯基的智慧。课堂上,笔者引导学生说说第次的不可理解与第次的不可理解的不同意思,课堂的气氛顿时活跃起来,学生兴奋点被激活,接着让学生讨论怎样理解上帝的这种思考为什么人就成了大地上的上帝呢学生也水到渠成地明白了爱情的真谛,顺理成章地领悟了文本的意旨。善于处理教关注教学细节，优化课堂关键原稿儿的信教学片段师上帝次来到人间都看到了什么文章是用哪几个相同的字眼来表述的生美和力量,师很好。继续引导次同样的美和力量在他的眼里有没有区别大天使加夫里拉又是怎么理解的呢生第次是不可理解的美和从未见过的力量,大天使理解为爱情第次是无与伦比的美和更大的力量,大天使理解为忠诚第次仍是不可理解的美和同过去样的力量,大天使理解为心灵的意外的通道和美丽的图景,而不是切都必须遵循固定线路而没有激情的行程......”。

3、“.....而无法把握细节中的几个关键点的教育实践,更是低效的浅薄的空洞的实践。因此,关注课堂教学细节优化关键点,既是教育教学智慧的体现,也是实现智慧课堂的重要因素。要实现智慧课堂下教学关键点的优化,我们教师不但要内外兼修,生的学情,其教学内容始终以教师为中心,我们老是在问学生看就明白的问题。而对于学生想了解的问题,我们恰恰很少涉及。因此,时间长,学生就失去言说和思考的兴趣。其实,这是我们在文本细读过程中做得不到位,没有读出文本的意旨。所以,我们应该于平淡处读出深意,于平静处读出波澜,于无疑处生出问题。这样才能在课堂上激活学生的兴奋点。案例苏霍姆林斯基致女第次是无与伦比的美和更大的力量,大天使理解为忠诚第次仍是不可理解的美和同过去样的力量,大天使理解为心灵的追念。师第次的不可理解与第次的不可理解意思是样的吗生不样。因为上帝第次看见男女相爱,是从来没见过,所以他不理解可到第次时......”。

4、“.....那老女人已经死掉,而那老头却在坟前守侯祭奠,这种爱情让他更不可理解。师是啊,地球已经不堪重负,焕发出新的生命活力。善于创设学生学习的兴奋点很多时候,我们的学生缺乏学习的兴趣,是因为我们教师根本不了解学生的学情,其教学内容始终以教师为中心,我们老是在问学生看就明白的问题。而对于学生想了解的问题,我们恰恰很少涉及。因此,时间长,学生就失去言说和思考的兴趣。其实,这是我们在文本细读过程中做得不到位,没有读出文本的意旨。所以,我们应该于类的家园片狼藉。我们希望善良的人们能正视环境污染问题,树立环保意识。否则,出来的不仅是声音,更是灾难。这样,就化解了本课重难点的教学。当然,要化解教学的重难点,教师必须要有定的预见性,并根据学生的实际情况,设计几个有前瞻性的主问题,让大部分的学生能拨云见日,获得成功的喜悦。正如叶澜教授指出的课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现学生翻书思考......”。

5、“.....而是位有雄才大略远大志向的政治家军事家。因为他好为梁父吟。梁父吟是首抒写怀才不遇的悲歌。他经常唱,说明他渴望别人的重用。师有独特的见解,还有谁来说说。生诸葛亮应该是个志向远大的人,他常常把自己跟管仲乐毅相提并论。生诸葛亮有意与刘备捉迷藏,让刘备顾茅庐,就是借机闻达于诸侯。关注教学细节,优学们也去过庙吧般人们去庙里干什么生祈福,希望菩萨保佑。师是,不管是外国的庙还是中国的庙,它们都是什么的象征生真善美的象征,安宁幸福的象征。师风吹庙倒,漏洞出现,这有什么象征意义生庙被台风吹走了,真善美被台风刮走了。关注教学细节,优化课堂关键原稿。师从中能看出诸葛亮原本是怎样的个人生可以看出诸葛亮是个默默无闻不愿表露自己的人悲歌。他经常唱,说明他渴望别人的重用。师有独特的见解,还有谁来说说。生诸葛亮应该是个志向远大的人,他常常把自己跟管仲乐毅相提并论。生诸葛亮有意与刘备捉迷藏......”。

6、“.....就是借机闻达于诸侯。师从中能看出诸葛亮原本是怎样的个人生可以看出诸葛亮是个默默无闻不愿表露自己的人。生诸葛亮是个不满现状,退隐田园的人,有点像陶渊明。生诸葛亮不喜欢卖更需要对课堂中的人充满生命的关怀,在细节处见精神,于关键点上显功夫,深入文本,细读文本,从而成就精彩的智慧课堂。参考文献张少斌等课堂因细节而精彩长春吉林大学出版社,孙绍振名作细读上海上海教育出版社,安杨华努力揭示文本的隐蔽意义中学语文教学,作者单位浙江省乐清市乐成实验中学邮政编码。本案例中,如果仅仅着眼于上帝次来到人间,都看了什么类的家园片狼藉。我们希望善良的人们能正视环境污染问题,树立环保意识。否则,出来的不仅是声音,更是灾难。这样,就化解了本课重难点的教学。当然,要化解教学的重难点,教师必须要有定的预见性,并根据学生的实际情况,设计几个有前瞻性的主问题,让大部分的学生能拨云见日,获得成功的喜悦......”。

7、“.....随时都有可能发现儿的信教学片段师上帝次来到人间都看到了什么文章是用哪几个相同的字眼来表述的生美和力量,师很好。继续引导次同样的美和力量在他的眼里有没有区别大天使加夫里拉又是怎么理解的呢生第次是不可理解的美和从未见过的力量,大天使理解为爱情第次是无与伦比的美和更大的力量,大天使理解为忠诚第次仍是不可理解的美和同过去样的力量,大天使理解为心灵的出位教师教育的大理念大智慧。所以,智慧的课堂必定离不开精彩的细节点。而在这众多的细节中,常有几个关键点,直接影响教学的达成度。所以,关注细节,优化关键点,及时地发现与捕捉,并有意识地创造与重构,让这些关键点生成为教学活动的亮点,使课堂焕发出新的生命活力。善于创设学生学习的兴奋点很多时候,我们的学生缺乏学习的兴趣,是因为我们教师根本不了解关注教学细节，优化课堂关键原稿。生诸葛亮是个不满现状,退隐田园的人,有点像陶渊明......”。

8、“.....也有学生眼露疑惑,不作回答。师追问也就是说,诸葛亮像古代隐士那样,归隐田园,不愿出来做官喽有的点头,有的摇头,更多的学生仍在思索。师看来这个问题有点难,我们不妨对诸葛亮的退隐不求闻达进行辩析,尽可能多角度多方位地看,我们可以从隆中对中寻找些答儿的信教学片段师上帝次来到人间都看到了什么文章是用哪几个相同的字眼来表述的生美和力量,师很好。继续引导次同样的美和力量在他的眼里有没有区别大天使加夫里拉又是怎么理解的呢生第次是不可理解的美和从未见过的力量,大天使理解为爱情第次是无与伦比的美和更大的力量,大天使理解为忠诚第次仍是不可理解的美和同过去样的力量,大天使理解为心灵的破这个重难点,不但需要教师准确深入地文本解读,更需要教师独具匠心的教学设计和灵活机动的教学实施。这样,才能把钢用在刀刃上,从而达到两拨千斤的效果。比如,在教学喂出来时......”。

9、“.....在教学时,笔者设计了两个问题,让学生讨论风吹庙倒,漏洞出现,这有什么象征意义师故事中,洞的产生是因为什么生台风吹走了座庙。师同都必须遵循固定线路而没有激情的行程。杨再隋先生说过忽视细节的教育实践是抽象的粗疏的迷茫的实践。而无法把握细节中的几个关键点的教育实践,更是低效的浅薄的空洞的实践。因此,关注课堂教学细节优化关键点,既是教育教学智慧的体现,也是实现智慧课堂的重要因素。要实现智慧课堂下教学关键点的优化,我们教师不但要内外兼修,更需要对课堂中的人充满生命的关怀自己的才华学生众说纷纭,也有学生眼露疑惑,不作回答。师追问也就是说,诸葛亮像古代隐士那样,归隐田园,不愿出来做官喽有的点头,有的摇头,更多的学生仍在思索。师看来这个问题有点难,我们不妨对诸葛亮的退隐不求闻达进行辩析,尽可能多角度多方位地看,我们可以从隆中对中寻找些答案。善于化解教学的重难点在堂课中......”。