1、“.....界面很漂亮,内容很丰富,条理很清楚,操作起来也很人性化。教师把整节课的内容全部做成了多媒体,不管是学生回答的还是教师应在黑板上演算推导的过程等静态的画面转化讲台上做可视性很差,如果将过程通过投影仪打到屏幕上,能使全班同学都能看清过程或利用多媒体课件模拟电路的连接,也可达到良好的效果。关于在高中物理教学中运用多媒体技术的思考原稿。在教学中,运用录像片段或多媒体课件,创设与教学内容相吻合的教学情境,使学生有如身临其境之感,可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望,使他们的学习变得轻松愉快,进而收到很好的教学效果。,突破难点多媒体课件,通过飞机汽车启动加速过程就可以很好地模拟演示出来,使学生目了然。关于在高中物理教学中运用多媒体技术的思考原稿。在教学中,运用录像片段或多媒体课件,创设与教学内容相吻合的教学情境,使学生有如身临其境之感,可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望......”。

2、“.....进而收到很好的教学效果。,增强效果在我们物理实验教学中,有些仪器可见度小,演示实验效果不明显。如在讲和能力同步提高,落实学生的主体地位。为了有效发挥教师的主导作用,多媒体课件的设计应力求简化操作过程,教师的主要精力放在引导学生发现问题分析问题解决问题上,适时调整和活跃课堂气氛总之,多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的种补充和发展,运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。只有认清当前多媒体辅助课堂教学的优点和不足才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路,真正地发挥多媒体教关于在高中物理教学中运用多媒体技术的思考原稿完全取代物理实验,盲目追求信息技术手段,而不考虑物理学科自身的特点,是违背物理的研究精神,也是违背新课程理念的。因此我们要处理好实际物理实验与仿真模拟实验关系。在实验室条件下能够做的,现象明显的,易于操作的实验定要让学生去亲身体验......”。

3、“.....例如波的叠加干涉现象和衍射现象。实验往往看到的是结果,而过程和本质是不容易看清楚的。没有多媒体技术之前,助。但现在有些多媒体应用课,过分强调化难为易,化抽象为具体,本来经过学生自身努力或教师稍加指导就可以解决的物理问题,也利用多媒体,或呈现直接的答案,或通过形象生动的课件演示,让你目了然,谜底和盘托出。表面上学生学得轻松,但实际上学生只是视听参与,没有经过自身努力,这样不利于学生独立思考创新能力的培养,也抑制了学生想象的发展,学习效果极差。在多媒体应用过程中,应结合教法改革,充情趣的讲解才能深化主题,这是任何工具所不能代替的。物理学是门以实验为基础的自然学科,物理实验是物理教学过程中的项重要内容。是培养学生观察能力分析解决问题能力动手实践能力的个重要途径,也是培养学生掌握科学方法的种有效手段。在教学过程中,尽可能给学生提供足够的感性材料......”。

4、“.....多让学生亲身体验与参与,努力使学知学做学用相结合。用仿真模拟实拟实验完全取代物理实验,盲目追求信息技术手段,而不考虑物理学科自身的特点,是违背物理的研究精神,也是违背新课程理念的。因此我们要处理好实际物理实验与仿真模拟实验关系。在实验室条件下能够做的,现象明显的,易于操作的实验定要让学生去亲身体验。如果有些实验不够清晰,可用计算机模拟补充。例如波的叠加干涉现象和衍射现象。实验往往看到的是结果,而过程和本质是不容易看清楚的。没有多媒体技术的功能,实现优势互补。在物理课程中有许多内容用传统媒体不便教学,例如动态的微观的抽象的物理情景就应使用多媒体课件去展示。传统的黑板加粉笔的教学媒体,其优点在于学习的真实性较强,使学生处在直接面对教师的种良好氛围,教学进程与学生的学习速度更接近,学生的注意力更容易集中,例如概念讲解理论推导习题解析等,这些内容的讲解还是应该用传统媒体......”。

5、“.....用适当的肢体语言之前,这个课题比较困难。处理方法是先做有关实验,初步了解事实,然后用有交互功能的多媒体课件进行模拟补充,两种技术实现优化组合来达到教学目标。对于有些实验,既抽象的而又难以直接用语言来表达的内容,以形象直观易于接受的分解形式呈现给学生,使真实性实验与仿真性实验相结合,有利于帮助学生加深理解。新课程理念仍然强调教师的主导作用和学生的主体地位,教师的作用应体现在对学生学习提供支援和但是,多媒体并不能完全代替传统教学,更不能代替演示实验,两者必须有机地结合起来在教学中不能过度使用多媒体。多媒体辅助物理教学存在的不足和思考使用多媒体,忽略了这种辅助功能现在常看到有些物理课,把多媒体课件做得非常精美,界面很漂亮,内容很丰富,条理很清楚,操作起来也很人性化。教师把整节课的内容全部做成了多媒体......”。

6、“.....才能使多媒体在教学中达到应有的效果。作者单位内蒙古牙克石市第中学。总之,在物理教学中,充分运用多媒体这比较先进的教学手段,可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制,激发学生学习的兴趣,提高学生的求知欲望,促进学生对知识的理解和记忆,拓宽思维,有效地培养学生的各种能力。多媒体在物理教学中的积极作用运用多媒体进行物理课堂教学,能够充分展示所描述的物现在有些多媒体应用课,过分强调化难为易,化抽象为具体,本来经过学生自身努力或教师稍加指导就可以解决的物理问题,也利用多媒体,或呈现直接的答案,或通过形象生动的课件演示,让你目了然,谜底和盘托出。表面上学生学得轻松,但实际上学生只是视听参与,没有经过自身努力,这样不利于学生独立思考创新能力的培养,也抑制了学生想象的发展,学习效果极差。在多媒体应用过程中,应结合教法改革,充分发挥分发挥教师的主导作用,精心设计教学过程和环境......”。

7、“.....对多媒体使用应注意适量适度适时,主要针对教学内容的重难点突破,否则就没有必要使用多媒体技术。目的是实现学生最大程度的发展,不能味追求化难为易变抽象为具体。注意多媒体与课程的整合与优化,启发学生积极参与课堂教学过程,充分调动学生动眼动手动脑动口的积极性,有步骤地引导学生自己去探索获得知识技能,达到知之前,这个课题比较困难。处理方法是先做有关实验,初步了解事实,然后用有交互功能的多媒体课件进行模拟补充,两种技术实现优化组合来达到教学目标。对于有些实验,既抽象的而又难以直接用语言来表达的内容,以形象直观易于接受的分解形式呈现给学生,使真实性实验与仿真性实验相结合,有利于帮助学生加深理解。新课程理念仍然强调教师的主导作用和学生的主体地位,教师的作用应体现在对学生学习提供支援和完全取代物理实验,盲目追求信息技术手段,而不考虑物理学科自身的特点,是违背物理的研究精神......”。

8、“.....因此我们要处理好实际物理实验与仿真模拟实验关系。在实验室条件下能够做的,现象明显的,易于操作的实验定要让学生去亲身体验。如果有些实验不够清晰,可用计算机模拟补充。例如波的叠加干涉现象和衍射现象。实验往往看到的是结果,而过程和本质是不容易看清楚的。没有多媒体技术之前,能,实现优势互补。在物理课程中有许多内容用传统媒体不便教学,例如动态的微观的抽象的物理情景就应使用多媒体课件去展示。传统的黑板加粉笔的教学媒体,其优点在于学习的真实性较强,使学生处在直接面对教师的种良好氛围,教学进程与学生的学习速度更接近,学生的注意力更容易集中,例如概念讲解理论推导习题解析等,这些内容的讲解还是应该用传统媒体。教师要通过组织学生共同探究,用适当的肢体语言和富关于在高中物理教学中运用多媒体技术的思考原稿情景,呈现物理过程,及时处理大量的数据和图象,能展现传统教学无法展示的连续过程的演变......”。

9、“.....能很好地调动学生的学习兴趣,增强感染力,改善课堂气氛,从而提高课堂效率。总之,在物理教学中,充分运用多媒体这比较先进的教学手段,可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制,激发学生学习的兴趣,提高学生的求知欲望,促进学生对知识的理解和记忆,拓宽思维,有效地培养学生的各种能完全取代物理实验,盲目追求信息技术手段,而不考虑物理学科自身的特点,是违背物理的研究精神,也是违背新课程理念的。因此我们要处理好实际物理实验与仿真模拟实验关系。在实验室条件下能够做的,现象明显的,易于操作的实验定要让学生去亲身体验。如果有些实验不够清晰,可用计算机模拟补充。例如波的叠加干涉现象和衍射现象。实验往往看到的是结果,而过程和本质是不容易看清楚的。没有多媒体技术之前,同步提高,落实学生的主体地位。为了有效发挥教师的主导作用,多媒体课件的设计应力求简化操作过程......”。