1、“.....表现出课文的特色。平时要经常和学生谈心,疏导他们的思想疙瘩。师生感情融洽了,课堂上他们就不再那么约束,主动性有了,地位平等了,学生学习的兴趣也就水到渠成,课堂不再是人唱独角戏。讲究教学设计,激励学习兴趣。在把学习的主动性还给学生的同时,教师的主导地位也是十分重要的,在备课中材作为培养学生的工具时,要结合社会学校学生的实际情况而有所创新。在教学观方面,传统的语文教学,我们往往囿于教材甚至把教材当作金科玉律,自觉或不自觉地肢解课文,把教参的分析和教师的理解硬塞给学生,破坏了文章的整体美,忽略了学生对文章的个性解读,这样不利于张扬学生的个性和培养学生的创造性思维。新课程背景下的语文教学必须以语文课程标准的新理念作指导,正确把握语文教育的特点,教学过程中,定要倡导自主合作探究的学习方式,注重挖掘学生的潜能,切实为学生的全面发展奠定基础。关于有效教学的学......”。

2、“.....自觉或不自觉地肢解课文,把教参的分析和教师的理解硬塞给学生,破坏了文章的整体美,忽略了学生对文章的个性解读,这样不利于张扬学生的个性和培养学生的创造性思维。新课程背景下的语文教学必须以语文课程标准的新理念作指导,正确把握语文教育的特点,教学过程中,定要倡导自主合作探究的学习方式,注重挖掘学生的潜能,切实为学生的全面发展奠定基础。关于有效教学的几点思考原稿。在教材观方面,我们要由过去的教教材转变为用教材教。教学过程中,要活用教材可能实现不注重课内外结合,学生营养就欠缺,底气就不足不掌握方法,只会读书死,死读书,读死书,就是标准的两脚书橱,有效教学的目标能达成吗当然,只有把这几个方面有机结合起来,才能尽快走出语文教学的怪圈,真正地实施有效教学。参考文献教育部语文课程标准实验稿北京人民教育出版社,教育部走进新课程与课程实施者对话北京北京师范大学出版社......”。

3、“.....从无字处读书,读社会这本活书,从中体会世态炎凉人情冷暖和生存法则道德准则。察人间百态,看世上千姿读万卷书,行万里路。课文教学内容从社会生活中来,又回到社会生活中去,课内打基础,课外求发展。教学,学是在教之下学,教是为学而教。过去,教师的主导作用主要体现在传授语文知识上,这样学生被动地接受,不能参加各种智力活动,实践机会少,没有学习的主动性创造性,学生的主体作用受到排斥,教师的主导作用也往往落空,这就是语文课上那么多课时,教师花那么大力气而往往收效甚微的,在向学生传授语文知识的同时,应当十分重视指导学生掌握语文学习方法,努力教会他们如何学习语文,如此才能很好地体现教为主导,学为主体的关系。语文学习方法的指导,不能在知识的真空里进行,而要与语文知识的传授技能的培养有机地结合起来。正如赞可夫指出的,学习能力发展总是与情感意志注意兴趣互相联系。所以......”。

4、“.....不是孤立进行,而是与语文知识的传授结合,与思想教育感情培养结合。有效地指导学生掌握语文学习方法,不仅注意系统地总结语文学习方法,而且还认真研究指导学生掌握学习方法的到外,渗透学法叶圣陶先生在几点看法文中指出学生要学的,不光是课本上的知识,更重要的是在各科的学习中自己寻求知识和解决问题的本领。这是他们的辈子的工作和生活的第需要。课内学习,是课外发展的前提,学生课内所学的知识越扎实越巩固,课外学习的能力也就越强,也就是说,课内学习是学生打好基础获得自学本领的最佳途径。现行语文教材,编排体例新颖,所选课文大都是古今中外的优秀作品,其内容和思想均达到了较高的水平。平时的语文教学,就要组织学生学好这些课文,让他们从中获得知识发展智力提高能力,而叶圣陶先生在几点看法文中指出学生要学的,不光是课本上的知识,更重要的是在各科的学习中自己寻求知识和解决问题的本领......”。

5、“.....课内学习,是课外发展的前提,学生课内所学的知识越扎实越巩固,课外学习的能力也就越强,也就是说,课内学习是学生打好基础获得自学本领的最佳途径。现行语文教材,编排体例新颖,所选课文大都是古今中外的优秀作品,其内容和思想均达到了较高的水平。平时的语文教学,就要组织学生学好这些课文,让他们从中获得知识发展智力提高能力,而且也很注重引导知己知彼,百战不殆,打仗如此,教学亦如此。了解学生的学习需要学习环境学习态度学习方式学习习惯思维特点生活经验个性差异,认知规律等,哪些方面很欠缺,具有很大的提升空间,哪些方面已经有了很好的发展,这些了然于胸,备课就有了针对性,否则就是盲人摸象,花了力气,收效甚微。而目前的语文现状是由于学生层次的各不相同,教师无视这些因素,从自己的主观出发设计教学过程。我们经常看到这样的教学设计或是课堂教学教师精心设计了精美的课件,惟妙惟肖地展示了课文中所描写的内容......”。

6、“.....学生似乎很感学生,从无字处读书,读社会这本活书,从中体会世态炎凉人情冷暖和生存法则道德准则。察人间百态,看世上千姿读万卷书,行万里路。课文教学内容从社会生活中来,又回到社会生活中去,课内打基础,课外求发展。教学,学是在教之下学,教是为学而教。过去,教师的主导作用主要体现在传授语文知识上,这样学生被动地接受,不能参加各种智力活动,实践机会少,没有学习的主动性创造性,学生的主体作用受到排斥,教师的主导作用也往往落空,这就是语文课上那么多课时,教师花那么大力气而往往收效甚微的根本原因。所以教学中旦出现心有灵犀点通的局面,就具有很强的凝聚力吸引力和感染力,兴趣自然就产生了。留意情感渗透,培养学习兴趣。走进课堂,要用饱含情感的语言,用富于激情的动作,将学生带入到预想的境界,再挖掘出课文的内涵,表现出课文的特色。平时要经常和学生谈心,疏导他们的思想疙瘩。师生感情融洽了,课堂上他们就不再那么约束......”。

7、“.....地位平等了,学生学习的兴趣也就水到渠成,课堂不再是人唱独角戏。讲究教学设计,激励学习兴趣。在把学习的主动性还给学生的同时,教师的主导地位也是十分重要的,在备课中,激发学习兴趣。个好的导语,能把学生的思维很快拉到课堂上来,进入角色,通过故事问题诗歌实物等多种形式导入,从不同程度上调动了学生的积极性和创造性,上课就能把学生牢牢吸引住,达成共鸣。新课程下的中学语文课堂教学呈现百花齐放的状态,教师的教学行为也随之多样化,新课程下的语文有效教学到底意味着什么,怎样成为成功的语文教师,怎样成为受学生欢迎的教师,什么是堂好课,怎样提高教学的效率,如何大面积提高教学质量,如何减轻学生过重的负担,如何减轻教师的负担等等,这些问题直成为学校教育研究的掌握学习方法的教学艺术,也就是说既要设法寻找学习语文的钥匙,还去研究如何教会学生使用这把语文学习的钥匙。综上所述,要实施语文有效教学,勤于学习......”。

8、“.....墨守成规,思想僵化观念滞后奢谈有效教学培养学生的学习兴趣,激发热情是前提,否则有效教学就是相情愿了解学情,以学定教是保证,不然,漆黑团,锅粥,就是睁眼瞎的教学,吃力不讨好课堂教学是实施有效教学的主要场域,也是实现育人价值追求的主渠道,不关注课堂教学中教师的教学行为和学生的学习方式,独霸课堂或不闻不问的放羊式课堂教学艺术,也就是说既要设法寻找学习语文的钥匙,还去研究如何教会学生使用这把语文学习的钥匙。综上所述,要实施语文有效教学,勤于学习,转变观念是根本,墨守成规,思想僵化观念滞后奢谈有效教学培养学生的学习兴趣,激发热情是前提,否则有效教学就是相情愿了解学情,以学定教是保证,不然,漆黑团,锅粥,就是睁眼瞎的教学,吃力不讨好课堂教学是实施有效教学的主要场域,也是实现育人价值追求的主渠道,不关注课堂教学中教师的教学行为和学生的学习方式,独霸课堂或不闻不问的放羊式课堂,有效教学也不学生......”。

9、“.....读社会这本活书,从中体会世态炎凉人情冷暖和生存法则道德准则。察人间百态,看世上千姿读万卷书,行万里路。课文教学内容从社会生活中来,又回到社会生活中去,课内打基础,课外求发展。教学,学是在教之下学,教是为学而教。过去,教师的主导作用主要体现在传授语文知识上,这样学生被动地接受,不能参加各种智力活动,实践机会少,没有学习的主动性创造性,学生的主体作用受到排斥,教师的主导作用也往往落空,这就是语文课上那么多课时,教师花那么大力气而往往收效甚微的根本原因。所以且也很注重引导学生,从无字处读书,读社会这本活书,从中体会世态炎凉人情冷暖和生存法则道德准则。察人间百态,看世上千姿读万卷书,行万里路。课文教学内容从社会生活中来,又回到社会生活中去,课内打基础,课外求发展。教学,学是在教之下学,教是为学而教。过去,教师的主导作用主要体现在传授语文知识上,这样学生被动地接受......”。