1、“.....即每个教学内容抓个重点每节课时解决个重点问题。把重点内容讲深讲透,让学生真正地了解和掌握。这样日积月累,积少成多,形成完整的知能体系,全面提高学生语文素闯帐沛公出逃项王受璧范增破斗无伤被诛。最后教师点拨我们把每个故事情节读成短语,这其实是故事的起因经过结果,我们把这些短语连起来,就是故事的主要内容了。以后我们阅读故事记叙文这类文章,就可以采用这样的方法去理清文章的脉络层次概括主要内容。这样步步有序地引导,教给了学生概括的方法,这样的学习是真学真说真思真练,学生真的学会了概括主要内容的方法。大容量的课堂,好每步学生课堂上学语文,目的不仅仅是学到知识,更重要的是学会学习语文的方法。学会了方法,就能在社会这个大环境中自主地学习语文,不断提高自己的语文素养。可是在课堂教学中忽视教会学生学习方法的现象还是不少。如经常会出现这样的情况初读课文后,教师问同学们......”。

2、“.....教师找了两个同学,大体能说出来,就很满意的过了。这样的教学,趣,让学生乐学会学,有利于学生更多地获取知识和发展能力,这样的课堂才精彩,才有效。作者单位广西钦州市灵山中学。关于提高语文课堂教学有效性的思考原稿。重视学习的过程,扎实走好每步学生课堂上学语文,目的不仅仅是学到知识,更重要的是学会学习语文的方法。学会了方法,就能在社会这个大环境中自主地学习语文,不断提高自己的语文素养。关键词提高语文课堂有效性高中关于提高语文课堂教学有效性的思考原稿知识,而是要经过认知结构的改组和重建,达到简约与减轻记忆的负担的目的。为了防止知识的混淆和有用观念的遗忘,在教学中应采取的策略是课得的方法。即每个教学内容抓个重点每节课时解决个重点问题。把重点内容讲深讲透,让学生真正地了解和掌握。这样日积月累,积少成多,形成完整的知能体系,全面提高学生语文素养。如在年桂中学语文优质课成果展示中......”。

3、“.....习得学习之法,获得知识。其次,要缓缓,不能为预设好的教学环节而丝丝相扣,步步紧跟,要以学生的学习状态来调整学习的内容。缓缓,给学生思维喘息的时间,给学生充分思考的机会。语文课堂上,追赶时间快速推进的现象很常见,特别是人小组合作讨论和读写结合的环节,教师是吝啬给予充分的时间的。往往是任务下达,只要有人举手,就开始交流了。没有深入的思考怎会有看法没那就调整下吧。毕竟,我们的教学是为了学生的学,学得有效才是目的。总之,教师要切实转变教学观念,从实际需要和效果出发,使教学有利于激发学生的学习兴趣,让学生乐学会学,有利于学生更多地获取知识和发展能力,这样的课堂才精彩,才有效。作者单位广西钦州市灵山中学。关于提高语文课堂教学有效性的思考原稿。定好教学重点,落实课得现代教学心理学认为,知识的掌握不仅是保推进这样的课堂......”。

4、“.....直要学生积极进行脑力劳动在教育人这样细致的工作中,还有什么能比这么干更为愚蠢的呢教师对工作抱着这样的目的,简直就是要榨干学生的全部精力。高强度的脑力劳动是很容易造成疲劳的,学生根本无法从头到尾全神贯注,这样的课堂教学是低效的。高效的课堂必须张弛有度,视学生的到锻炼,都掌握方法。如笔者执教鸿门宴课,先让学生熟读和通译课文,明了故事的起因经过结果接着让学生逐段朗读课文,并用字词语概括每个故事情节无伤告密范增献计项伯夜访张良定计刘项约婚沛公请罪项王留饮范增举玦项庄舞剑樊哙闯帐沛公出逃项王受璧范增破斗无伤被诛。最后教师点拨我们把每个故事情节读成短语,这其实是故事的起因经过结果,我们把这些短语连起来,就是故事的主要学习状态而弹性设计。只有这样始终以生为本地调整教学内容和手段教学,才是最有效的,毕竟高效的课堂是以学生的所得为标准的。怎样才能做到容量大而学生却学得轻松有趣呢首先,教师要退后步......”。

5、“.....让课堂教学是他们自主学习的过程。教师退步是要少说,关键之处引引,跑偏之处带带,把握大体方向就行了。别的,就让学生自己去思考学习交流,撞击思维的火花,寻找学定好教学重点,落实课得现代教学心理学认为,知识的掌握不仅是保持知识,而是要经过认知结构的改组和重建,达到简约与减轻记忆的负担的目的。为了防止知识的混淆和有用观念的遗忘,在教学中应采取的策略是课得的方法。即每个教学内容抓个重点每节课时解决个重点问题。把重点内容讲深讲透,让学生真正地了解和掌握。这样日积月累,积少成多,形成完整的知能体系,全面提高学生语文素的高级教师阳云执教氓课,她就拿她自己写的副关于诗经的对联导入存风雅颂古今,聆听华夏先民吟唱赋其事巧比兴,引领现实主义潮流。问学生你知道这幅对联写的是我国古代的哪部文学著作吗你的理由是什么以老师自己写的对联谜语激起学生的学习兴趣,引发学生对诗经内容和表现手法的思考......”。

6、“.....这个导入的方法不仅让学生巩固了语文基础知识,了解了诗类和赋比兴的不同表现手法,还能穿插学习对联。无疑,学生的所得更丰富了。又如我执教荆轲刺秦王课,在学习第段内容的时候,问学生看了这段内容,你们联想到了哪首诗由此引出骆宾王的易水送别此地别燕丹,壮士发冲冠,昔时人已没,今日水犹寒。接着让学生结合易水送别,对第段进行细节描写。这样不仅掌握了重点文段,也学习了古诗,还训练了写作,达到了举多得的效果。如故都的秋课有自己的看法如何交流老师上得如此仓促,只为赶时间,只为完成预定的教学目标,完全无视学生的学习情况,忘记了学生才是课堂的主体,缓缓,让学生充分思考,充分讨论,充分展示,学生才能有效地学习。至于也许下面有内容没上完,那就调整下吧。毕竟,我们的教学是为了学生的学,学得有效才是目的。总之,教师要切实转变教学观念,从实际需要和效果出发......”。

7、“.....只有这样始终以生为本地调整教学内容和手段教学,才是最有效的,毕竟高效的课堂是以学生的所得为标准的。怎样才能做到容量大而学生却学得轻松有趣呢首先,教师要退后步,让学生成为学习的主人,让课堂教学是他们自主学习的过程。教师退步是要少说,关键之处引引,跑偏之处带带,把握大体方向就行了。别的,就让学生自己去思考学习交流,撞击思维的火花,寻找学知识,而是要经过认知结构的改组和重建,达到简约与减轻记忆的负担的目的。为了防止知识的混淆和有用观念的遗忘,在教学中应采取的策略是课得的方法。即每个教学内容抓个重点每节课时解决个重点问题。把重点内容讲深讲透,让学生真正地了解和掌握。这样日积月累,积少成多,形成完整的知能体系,全面提高学生语文素养。如在年桂中学语文优质课成果展示中,北海中学的高级教师阳云执见,特别是人小组合作讨论和读写结合的环节,教师是吝啬给予充分的时间的。往往是任务下达,只要有人举手......”。

8、“.....没有深入的思考怎会有看法没有自己的看法如何交流老师上得如此仓促,只为赶时间,只为完成预定的教学目标,完全无视学生的学习情况,忘记了学生才是课堂的主体,缓缓,让学生充分思考,充分讨论,充分展示,学生才能有效地学习。至于也许下面有内容没上完,关于提高语文课堂教学有效性的思考原稿经风雅颂的内容分类和赋比兴的不同表现手法,还能穿插学习对联。无疑,学生的所得更丰富了。又如我执教荆轲刺秦王课,在学习第段内容的时候,问学生看了这段内容,你们联想到了哪首诗由此引出骆宾王的易水送别此地别燕丹,壮士发冲冠,昔时人已没,今日水犹寒。接着让学生结合易水送别,对第段进行细节描写。这样不仅掌握了重点文段,也学习了古诗,还训练了写作,达到了举多得的效知识,而是要经过认知结构的改组和重建,达到简约与减轻记忆的负担的目的。为了防止知识的混淆和有用观念的遗忘,在教学中应采取的策略是课得的方法......”。

9、“.....把重点内容讲深讲透,让学生真正地了解和掌握。这样日积月累,积少成多,形成完整的知能体系,全面提高学生语文素养。如在年桂中学语文优质课成果展示中,北海中学的高级教师阳云执,又读写结合,引导学生写出自己对秋天的情怀,提高了语言运用能力。又如我执教花未眠课,我把课得定为掌握以小见大的写作手法。引导学生学习课文以小见大的写法川端康成由凌晨醒来,发现海棠花在夜晚还盛开着这件生活小事,引发了系列对美的哲思。接着让学生用以小见大的手法写篇字的小作文。关于提高语文课堂教学有效性的思考原稿。如在年桂中学语文优质课成果展示中,北海中学要榨干学生的全部精力。高强度的脑力劳动是很容易造成疲劳的,学生根本无法从头到尾全神贯注,这样的课堂教学是低效的。高效的课堂必须张弛有度,视学生的学习状态而弹性设计。只有这样始终以生为本地调整教学内容和手段教学,才是最有效的......”。