1、“.....作业也是指导学生自主学习的条重要途径。每堂课后,教师留配套的作业,但不是强迫的,而是让学生自己选择适合他的题目凡是在可己选择适合他的题目凡是在可行的情况下,尽量给学生提供自主选择机会,让学生感到自己不是被动地学习,而是作为教师的合作者而自主学习。这样就提高了学生的自尊心责任心和主动性。化学是门以实验为基础的学科,在实验教学中,要充分发挥学生的自主性,如对些演示实验改为学生分组实验,分组验证实验改为探索性实验,把问题讨论设计成实验等,增,自主选择学习材料,自主选择学习方式,自主检测和评定学习结果,自主补漏和矫正。这些学习活动既不会使学生自发地产生学习愿望,也不会使他们知道怎样去做,即使自己做了,也不定符合教学大纲和教材的要求。因此,学生的自主学习离不开教师的指导。根据本学科基本概念基本理论定义规律比较复杂的特点,如何预习是加强学生自主学习的个重要方面。关论定义规律比较复杂的特点......”。

2、“.....关于化学自主性学习指导原稿。自主学习的内容指导自主学习包括自主确定学习目标,自主制定学习计划,自主选择学习材料,自主选择学习方式,自主检测和评定学习结果,自主补漏和矫正。这些学习活动既不会使学生自发地产生学习愿望,也不会使他们知道怎样去做,即使自己做了,关于化学自主性学习指导原稿和现象得出实验结论或推论还要教会学生如何用化学思想化学观点去诊断问题解决问题。通过有目的,有计划,有步骤,系统地对学生进行自主性学习的培养与指导,就会调动学生学习的积极性,使他们学会学习,进而提高教学质量。参考文献施良方学习论北京人民教育出版社,邵瑞珍学与教的心理学西安陕西教育出版社,作者单位广西合浦廉州中学邮政编码鱼仅供餐之用。未来的教师,不再是般知识的传播者,而应成为学生学习方法方面的专家,教育诊断的专家。作为化学教师,不仅要教会学生怎样去阅读化学教材,去完成化学作业......”。

3、“.....去独立完成课外练习,还要教会学生怎样听课,如何做课堂阅读笔记不仅要教会学生如何像化学家样去设计实验动手实验分析实验数据和现象得出实验结论或推论受用无穷,而不仅仅是授人以鱼仅供餐之用。未来的教师,不再是般知识的传播者,而应成为学生学习方法方面的专家,教育诊断的专家。作为化学教师,不仅要教会学生怎样去阅读化学教材,去完成化学作业,去选择课外参考资料,去独立完成课外练习,还要教会学生怎样听课,如何做课堂阅读笔记不仅要教会学生如何像化学家样去设计实验动手实验分析实验数的操作中必然有些和失败,通过几位学习的探索也有个正确的结论。再改用氨水来实验,观察现象的异同,并最后得出的制备方法和它的两性性质,这样的探索性实验效果相当不错,学生对知识的理解和掌握也水涨船高。学法指导经常化任何个单位,任何个人,如果被上级部门,被领导人,被各种规定管得死死的,没有或很少有自主权......”。

4、“.....边讲边实验除了些客观条件不允许的实验外,好多实验操作简单,现象明显,安全无毒,可以采用边讲边实验,让学生参与的方式,培养他们的观察能力和操作能力。师生共同演示金属纳与水的反应较复杂,描述较难到位,教师演示后可由学生综合,进而归纳出浮气球游燃炸红的实验现象,然后教师可以提出问题金属钠投入硫酸铜溶液中的现象如何着自己去动脑子想问题,反正切照章办事,听命办事,没有自主权,也就没有积极主动性。教师的教和学生的学也是这样。只有尽量让学生自主学习,给学生充分的自主权,学生才可能产生自主学习的积极主动性。经常对学生进行学法指导,是培养能够继续学习的人的条重要途径。教师教学的目的就是为了不教,要授人以渔,让学生终身受用无穷,而不仅仅是授人以还有,判断氧化剂还原剂强弱的依据,离子晶体分子晶体原子晶体的判断,常见气体的制法和干燥剂的选择,常见电子数相同的微粒等内容都可开展小组讨论......”。

5、“.....又加强了学习的自主能力。作业也是指导学生自主学习的条重要途径。每堂课后,教师留配套的作业,但不是强迫的,而是让学生自己选择适合他的题目凡是在可,刻意培养他们的自主意识,让学生满怀信心做学问。教学中教师要变教为导,少教多导,创设种民主和谐宽松的教学氛围,破除师道尊严。教师要尊重学生相信学生,允许学生提出不同意见,鼓励学生质疑问难,培养他们的创造精神。例如学习离子反应时,设计下面些讨论题在酸性溶液中不能存在的离子有哪些在碱性溶液中不能够存在的离子有哪些能在酸性和离子有哪些离子不能共存的原因有哪几个方面学生分小组讨论,教师归纳出个较为完整,具有规律性的结论,并提供资料给学生参考理解,再通过几个典型题的巩固应用,把规律性的结论运用于解决问题中去。这样的课堂讨论学生没有心理负担,对知识点融会贯通,举反,促进思维的深广度都有相当好的指导作用。当今社会已进入信息时代......”。

6、“.....这就还要教会学生如何用化学思想化学观点去诊断问题解决问题。通过有目的,有计划,有步骤,系统地对学生进行自主性学习的培养与指导,就会调动学生学习的积极性,使他们学会学习,进而提高教学质量。参考文献施良方学习论北京人民教育出版社,邵瑞珍学与教的心理学西安陕西教育出版社,作者单位广西合浦廉州中学邮政编码。根据本学科基本概念基本着自己去动脑子想问题,反正切照章办事,听命办事,没有自主权,也就没有积极主动性。教师的教和学生的学也是这样。只有尽量让学生自主学习,给学生充分的自主权,学生才可能产生自主学习的积极主动性。经常对学生进行学法指导,是培养能够继续学习的人的条重要途径。教师教学的目的就是为了不教,要授人以渔,让学生终身受用无穷,而不仅仅是授人以和现象得出实验结论或推论还要教会学生如何用化学思想化学观点去诊断问题解决问题。通过有目的,有计划,有步骤,系统地对学生进行自主性学习的培养与指导......”。

7、“.....使他们学会学习,进而提高教学质量。参考文献施良方学习论北京人民教育出版社,邵瑞珍学与教的心理学西安陕西教育出版社,作者单位广西合浦廉州中学邮政编码有自主权,那么他们也就用不着自己去动脑子想问题,反正切照章办事,听命办事,没有自主权,也就没有积极主动性。教师的教和学生的学也是这样。只有尽量让学生自主学习,给学生充分的自主权,学生才可能产生自主学习的积极主动性。经常对学生进行学法指导,是培养能够继续学习的人的条重要途径。教师教学的目的就是为了不教,要授人以渔,让学生终身关于化学自主性学习指导原稿碱性溶液中存在的离子有哪些有氧化性或还原性的离子有哪些离子不能共存的原因有哪几个方面学生分小组讨论,教师归纳出个较为完整,具有规律性的结论,并提供资料给学生参考理解,再通过几个典型题的巩固应用,把规律性的结论运用于解决问题中去。这样的课堂讨论学生没有心理负担,对知识点融会贯通......”。

8、“.....促进思维的深广度都有相当好的指导作和现象得出实验结论或推论还要教会学生如何用化学思想化学观点去诊断问题解决问题。通过有目的,有计划,有步骤,系统地对学生进行自主性学习的培养与指导,就会调动学生学习的积极性,使他们学会学习,进而提高教学质量。参考文献施良方学习论北京人民教育出版社,邵瑞珍学与教的心理学西安陕西教育出版社,作者单位广西合浦廉州中学邮政编码是在教师的启发指导和他人的影响下逐渐形成的。所以,在教学中,教师要针对化学学科特点,有计划地进行学习方法指导训练,使学生学会独立思考,提高化学思维能力,学会动口,提高综合表达能力。培养学习的自主意识,还在于鼓励学生自尊自信自立自强。教师要善于运用很好没关系你的回答很有见解等词句不断增强学生的自信心,并渗透到学生的学习生活中投入硫酸铜溶液中的现象如何学生回答后教师不急于给出正确的答案,而是请位学生上台演示,演示的结果会给得出答案有铜析出......”。

9、“.....从而加深说服力,增强实验效果,避免的再现,培养了学生的概括能力。验证性实验改成探索性实验的两性性质本是个验证性实验,课堂上可以把它改成探索性实验,并由学生自己来完成,要求用要求我们学会对大量信息的分析和判断,从而增进思考力和创造力。但是,传统的教学模式跟不上时代的步伐,满足不了时代的要求。因此,在教学改革中自主性学习必须成为教学活动的指导思想,渗透在各种教学活动中。指导学生进行自主性学习化学可以从以下几个方面入手培养学生的自主意识学生是学习的主人,认知的主体,但学生的自主意识不是自发产生的,着自己去动脑子想问题,反正切照章办事,听命办事,没有自主权,也就没有积极主动性。教师的教和学生的学也是这样。只有尽量让学生自主学习,给学生充分的自主权,学生才可能产生自主学习的积极主动性。经常对学生进行学法指导,是培养能够继续学习的人的条重要途径。教师教学的目的就是为了不教......”。