1、“.....实则空空洞洞。影机内容宽度和深度等等要素都要围绕文本来考虑和设计。离开文本的拓展那是无本之木无源之水,学生只有在亲密地与文本进行了接触之后,潜心会文本,在教师的引领下自主诵读感悟发现体验和创造,在真切的赏析对话文本的基础上才有超越文本的。那青天里的行白鹭,那沉舟侧畔的万点白帆,那山重水复后的柳暗花明,让我们每个人感受到语言的美丽,影响着我们代又代的人,激发着我们对魅力汉语的热爱。作为语文教师,我们定要带领学生品读精美的语言,领略语文的魅力。作者单位陕西桥梁,使读者对作品的意义达到个性化的理解。在教学中,还指文本页面上没有填满或未被利用的部分,即书本中的空白之处。在高中语文课堂教学中教师能指导学生阅读文本的同时,灵活处理合理使用教材中的空白,进行富有个性色彩的对话,不失关于高中语文课堂教学有效拓展的思考原稿准指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用......”。

2、“.....华而不实,崇尚现代媒体手段的应用,忽视学生的个性阅读,出示大量精美的图片,堆砌美景。更有甚者借助现代媒体把篇优美的散文或小说变成注语文课本身的内涵,不要因追求时髦而失去文化本身的精髓。文本性。阅读教学要注重对文本本身的解读,已经成为个不争的事实。文本拓展,作为语文课堂里个重要的环节,理所当然地,也应该立足于文本。关于高中语文课堂教学有效拓展的思考文围绕这些因素对拓展活动的有效性谈些粗浅的思考。首先必须清楚有效拓展的概念界定,有效拓展是指学生在教师的引导下,以文本为载体,以发展思维能力提高语文素养为目标,突破时空限制而进行适当的迁移延伸的教学环节。形式。语文课程标造,在真切的赏析对话文本的基础上才有超越文本的可能。适度性。有效的拓展应该是原有文本的拓展,恰当的延伸更是原有文本的延伸。拓展教学是帮助学生理解文本的,教师不能将拓展环节当作个卖点来展示自己的才学,卖弄才思......”。

3、“.....首先必须清楚有效拓展的概念界定,有效拓展是指学生在教师的引导下,以文本为载体,以发展思维能力提高语文素养为目标,突破时空限制而进行适当的迁移延伸的教学环节。教学需要拓展,但是决不的新意。拓展内容和形式个接个地抛出,容量是大了,但学生难以下子掌握,甚至无所适从,课后没有什么印象,这样的拓展起不到良好的教学效果。有效的拓展应该是原有文本的拓展,恰当的延伸更是原有文本的延伸。适度性原则要求课堂拓展时关这些拓展脱离了文本去拓展问题,脱离了学生的独立思考去进行拓展教学,对文本的主体知识走马观花蜻蜓点水,而只是热衷于搞游离于文本之外的轻松花哨宏观空泛自由讨论学生无须琢磨语言文字便可侃侃而谈,表面上热热闹闹,实则空空洞洞。影出示大量精美的图片,堆砌美景。更有甚者借助现代媒体把篇优美的散文或小说变成风景照片或电影,在课堂上展示遍......”。

4、“.....这已脱离了文本阅读。语言。语文课程的基本特点是工具性和人文性的统,教学中忽视了对语言的咀嚼品味,课文解读笼笼统统,粗枝大叶,钝化了学生思维的触角,人文熏陶也成了空中楼阁。关于高中语文课堂教学有效拓展的思考原稿。有效拓展是多维度的迁移。语文课堂要努力实现维目标,有效的拓展不限于停留原稿。其,在文本的空白处拓展,丰厚文本。何为文本中的空白从文学的角度来说,空白往往是指作者有意或无意留下的,没有写明的,召唤读者想象的未定的意蕴空间。它能够驱遣读者的想象,激活读者的思维,从而建立起读者与作品沟通的的新意。拓展内容和形式个接个地抛出,容量是大了,但学生难以下子掌握,甚至无所适从,课后没有什么印象,这样的拓展起不到良好的教学效果。有效的拓展应该是原有文本的拓展,恰当的延伸更是原有文本的延伸。适度性原则要求课堂拓展时关准指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用......”。

5、“.....华而不实,崇尚现代媒体手段的应用,忽视学生的个性阅读,出示大量精美的图片,堆砌美景。更有甚者借助现代媒体把篇优美的散文或小说变成空洞洞。影响了语文课堂效率,无助于学生课堂学习任务有效完成和学生能力的提高和发展。以上拓展均是为了拓展而拓展,属于无效拓展。那么,何种拓展是有效的呢如何进行有效的课堂拓展已成为现今语文教学中个值得重点探讨的问题。为此,关于高中语文课堂教学有效拓展的思考原稿,文以载道,但有的教师过分强调了人文性而丢失了语文的工具性,只顾道而丢掉文,教学中忽视了对语言的咀嚼品味,课文解读笼笼统统,粗枝大叶,钝化了学生思维的触角,人文熏陶也成了空中楼阁。关于高中语文课堂教学有效拓展的思考原稿准指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用。但有的教师在课堂上过于追求形式,华而不实,崇尚现代媒体手段的应用,忽视学生的个性阅读,出示大量精美的图片......”。

6、“.....更有甚者借助现代媒体把篇优美的散文或小说变成,有效的拓展必须是适应这种课堂状态,实时而动,体现时效性。形式。语文课程标准指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用。但有的教师在课堂上过于追求形式,华而不实,崇尚现代媒体手段的应用,忽视学生的个性阅读但学生难以下子掌握,甚至无所适从,课后没有什么印象,这样的拓展起不到良好的教学效果。有效的拓展应该是原有文本的拓展,恰当的延伸更是原有文本的延伸。适度性原则要求课堂拓展时关注语文课本身的内涵,不要因追求时髦而失去文化本在知识扩展的层面上,它渗透到情感能力价值观等各层面,从多个角度有侧重点地选择拓展的内容和形式。有效拓展是动态课堂中随机生成的。课堂是由学生教材环境等组成的动态系统,它的主体是富有个性是学生,学生可随时生成有价值的学习资源的新意。拓展内容和形式个接个地抛出,容量是大了,但学生难以下子掌握,甚至无所适从......”。

7、“.....这样的拓展起不到良好的教学效果。有效的拓展应该是原有文本的拓展,恰当的延伸更是原有文本的延伸。适度性原则要求课堂拓展时关风景照片或电影,在课堂上展示遍,把篇课文的结构脉络全部用课件做出来展示得清清楚楚,这已脱离了文本阅读。语言。语文课程的基本特点是工具性和人文性的统,文以载道,但有的教师过分强调了人文性而丢失了语文的工具性,只顾道而丢掉文文围绕这些因素对拓展活动的有效性谈些粗浅的思考。首先必须清楚有效拓展的概念界定,有效拓展是指学生在教师的引导下,以文本为载体,以发展思维能力提高语文素养为目标,突破时空限制而进行适当的迁移延伸的教学环节。形式。语文课程标影响了语文课堂效率,无助于学生课堂学习任务有效完成和学生能力的提高和发展。以上拓展均是为了拓展而拓展,属于无效拓展。那么,何种拓展是有效的呢如何进行有效的课堂拓展已成为现今语文教学中个值得重点探讨的问题。为此,本文围绕身的精髓......”。

8、“.....脱离了学生的独立思考去进行拓展教学,对文本的主体知识走马观花蜻蜓点水,而只是热衷于搞游离于文本之外的轻松花哨宏观空泛自由讨论学生无须琢磨语言文字便可侃侃而谈,表面上热热闹闹,实则空关于高中语文课堂教学有效拓展的思考原稿准指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用。但有的教师在课堂上过于追求形式,华而不实,崇尚现代媒体手段的应用,忽视学生的个性阅读,出示大量精美的图片,堆砌美景。更有甚者借助现代媒体把篇优美的散文或小说变成可能。适度性。有效的拓展应该是原有文本的拓展,恰当的延伸更是原有文本的延伸。拓展教学是帮助学生理解文本的,教师不能将拓展环节当作个卖点来展示自己的才学,卖弄才思,显示课堂教学的新意。拓展内容和形式个接个地抛出,容量是大了文围绕这些因素对拓展活动的有效性谈些粗浅的思考。首先必须清楚有效拓展的概念界定,有效拓展是指学生在教师的引导下......”。

9、“.....以发展思维能力提高语文素养为目标,突破时空限制而进行适当的迁移延伸的教学环节。形式。语文课程标省武功县普集高级中学。文本性。阅读教学要注重对文本本身的解读,已经成为个不争的事实。文本拓展,作为语文课堂里个重要的环节,理所当然地,也应该立足于文本。教学需要拓展,但是决不能为了拓展而拓展,不能让拓展成为形式。拓展的时激活学生思维,开展自主对话,训练个性化阅读与提高表达能力的有效途径。其,在语言的精美处拓展,品味语言。语文学科是门积淀着人类文明的结晶富有浓郁人文特色的课程。语词精灵的跃动,拼成幅幅美丽的图案。那无声的冷月,那静谧的荷塘原稿。其,在文本的空白处拓展,丰厚文本。何为文本中的空白从文学的角度来说,空白往往是指作者有意或无意留下的,没有写明的,召唤读者想象的未定的意蕴空间。它能够驱遣读者的想象,激活读者的思维,从而建立起读者与作品沟通的的新意。拓展内容和形式个接个地抛出......”。