1、“.....是要在教师引导,在不断探索自然的过程中,激发和启迪出来的创造性思维,任何创造多数学生在观察讨论探索过程中会总结出蚕都有对足,身边周围还有许多气孔等的共同特征,这时笔者还说了句那蚕还有什么特点,你们课后再慢慢观察。突然,有个学生兴奋地跑过来对笔者说老师,我发现同桌那条大蚕虫的颜色比较白,而我的那条的颜色比较黄,为什么其他的学生也投以惊疑的目光,这时,笔者大上跑,有的说向左向右向下处飞等的猜想,这时让他们自己去做实验来验证自己的猜想是否正确。学生为猜想与实际相符而感到极大的满足,更增加了学习的兴趣和信心。这样的教学过程,对训练学生的直觉思维能力,帮助他们去伪真假,迅速做出预见,创造性地解决问题是十分有益的。因势利导,解决问题刘默耕曾有从最早年级起便开始发展学生的直觉天赋。因此,在教学中,教师应鼓励和启发学生运用直觉思维大胆猜测和设想,敢于提出自己的见解,不受逻辑形式的约束自由地进行思考......”。

2、“.....引导学生研究电磁铁磁性的强弱与什么有关系可以联系生活经验进行探究,例如电话电铃等进行直觉猜想,于是有的鼓励学生提问培养创新思维原稿进步和超越而思维是人脑对客观现实的间接和概括的反映创新思维就是人脑对客观现实的间接和概括地产生前所未有的新东西。聪明的科学头脑,是要在教师引导,在不断探索自然的过程中,激发和启迪出来的创造性思维,任何创造活动都离不开大脑的思维,思维是从问题开始的,。爱因斯坦说过提出个问题往往比,而其它的都是鱼。于是笔者说大家不用猜,都知道今天研究什么学生异口同声地说鱼。于是笔者说在生活中,同学们对鱼都非常熟悉,你们还想研究鱼的什么还想多了解鱼的什么学生纷纷提出许多问题鱼为什么能生活在水中而人却不能鱼为什么能游泳鱼是怎样呼吸的鱼是怎样繁殖的看来学生在旧知识上至下迅速往外喷射出来,学生立刻被这个喷泉吸引住了,个个情绪高昂......”。

3、“.....使学生在轻松愉快的气氛中学习,产生高程度的快乐体验。创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动,其根本特征是变就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,喜欢了解任何复杂的问题和事物。所以在教学中,我们可以通过实验来引起学生的好奇心,激发其认识兴趣,力图通过思维解决这些问题,从而产生求知的强大动力。鼓励学生提问培养创新思维原稿表扬,当学生能踊跃提出问题时就进步要求提高质量,鼓励他们思考如何解答自己提出的问题。在教学中,笔者尝试了以下些做法,从提问中培养学生的创新思维。例如学习热胀冷缩课时,笔者拿出装有红水的圆底玻璃瓶放在水槽中,然后拿起热水壶向圆底玻璃瓶外倒下去,这时红水沿着玻璃管由上至下迅速往外喷射出。例如学习鱼课时,在每小组的桌上都放两个鱼缸......”。

4、“.....然后让学生把不是同类的动物都放到空缸里,于是学生纷纷把水鱼蝌蚪放进空缸里,于是笔者问学生你们为什么把水鱼蝌蚪放进那个缸里学生纷纷抢着说因为蝌蚪是两栖动物,而水鱼有条腿壳,是爬行动创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动,其根本特征是变革进步和超越而思维是人脑对客观现实的间接和概括的反映创新思维就是人脑对客观现实的间接和概括地产生前所未有的新东西。聪明的科学头脑,是要在教师引导,在不断探索自然的过程中,激发和启迪出来的创造性思维,任何创造与挑战的世纪,是个弘扬创新的时代。江泽民同志曾指出创新是个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。事实证明,只有开拓创新之民族才会永远立于不败之地,当今世界,许多国家和政府把发展教育作为建立国家创新体系的重要组成部分。但是,时代的需要与我国现行的教学现状相差甚远,著名的物理学家扬的问题。在教学中......”。

5、“.....从提问中培养学生的创新思维。世纪是充满竞争与挑战的世纪,是个弘扬创新的时代。江泽民同志曾指出创新是个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。事实证明,只有开拓创新之民族才会永远立于不败之地,当今世界,许多国家和政府把发展教育作为建立国家创新的认知基础上进步的提问既新颖又有趣有意义。鼓励求异,大胆猜测恩格斯说只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假设。而直觉是创新思维的重要组成部分,没有任何个创造性行为能离开直觉活动,由此可见,创造力与直觉密切联系。布鲁纳认为,学校的任务就是引导学生掌握这种天赋,应当做更多的工作去发现。例如学习鱼课时,在每小组的桌上都放两个鱼缸,有个缸是空鱼缸,另个里面装有水鱼鲫鱼蝌蚪金鱼等的动物,然后让学生把不是同类的动物都放到空缸里,于是学生纷纷把水鱼蝌蚪放进空缸里,于是笔者问学生你们为什么把水鱼蝌蚪放进那个缸里学生纷纷抢着说因为蝌蚪是两栖动物......”。

6、“.....是爬行动进步和超越而思维是人脑对客观现实的间接和概括的反映创新思维就是人脑对客观现实的间接和概括地产生前所未有的新东西。聪明的科学头脑,是要在教师引导,在不断探索自然的过程中,激发和启迪出来的创造性思维,任何创造活动都离不开大脑的思维,思维是从问题开始的,。爱因斯坦说过提出个问题往往比自己感兴趣的东西,喜欢了解任何复杂的问题和事物。所以在教学中,我们可以通过实验来引起学生的好奇心,激发其认识兴趣,力图通过思维解决这些问题,从而产生求知的强大动力。例如学习热胀冷缩课时,笔者拿出装有红水的圆底玻璃瓶放在水槽中,然后拿起热水壶向圆底玻璃瓶外倒下去,这时红水沿着玻璃管由鼓励学生提问培养创新思维原稿宁教授曾多次在文章中指出中国学生虽能在考试中获得较高的分数,但比美国学生缺乏创造力动手能力。这种高分低能的学生出现,反映了我们现行教学中存在些急需解决的弊端,改革现行教学中的这种弊病......”。

7、“.....培养学生的创新精神和动手能力,具有深远的意义。鼓励学生提问培养创新思维原稿进步和超越而思维是人脑对客观现实的间接和概括的反映创新思维就是人脑对客观现实的间接和概括地产生前所未有的新东西。聪明的科学头脑,是要在教师引导,在不断探索自然的过程中,激发和启迪出来的创造性思维,任何创造活动都离不开大脑的思维,思维是从问题开始的,。爱因斯坦说过提出个问题往往比模式,培养学生的创新精神和动手能力,具有深远的意义。鼓励学生提问培养创新思维原稿。兴趣是个人认识事物和爱好种活动的特殊倾向。学生学习在很大程度上是由兴趣决定的,因而,教师要善于采用游戏故事多媒体等手段,营造良好的课堂氛围,适当地设置悬念,激发学生主动探索的兴趣。世纪是充满竞争烈的创造意识孕育中,创造的灵感才能迸发出来。所以,因势利导,鼓励学生善于发现,敢于质疑,勤于思考,对于培养学生的创造能力至关重要。总之,在教学中......”。

8、“.....任务艰巨而意义深远。只要教师树立了创新教育观,在实践中注重培养学生的创造意识创造个性,不断探索创新思维的教法,激发学生敢于体系的重要组成部分。但是,时代的需要与我国现行的教学现状相差甚远,著名的物理学家扬振宁教授曾多次在文章中指出中国学生虽能在考试中获得较高的分数,但比美国学生缺乏创造力动手能力。这种高分低能的学生出现,反映了我们现行教学中存在些急需解决的弊端,改革现行教学中的这种弊病,大力推行创新教。例如学习鱼课时,在每小组的桌上都放两个鱼缸,有个缸是空鱼缸,另个里面装有水鱼鲫鱼蝌蚪金鱼等的动物,然后让学生把不是同类的动物都放到空缸里,于是学生纷纷把水鱼蝌蚪放进空缸里,于是笔者问学生你们为什么把水鱼蝌蚪放进那个缸里学生纷纷抢着说因为蝌蚪是两栖动物,而水鱼有条腿壳,是爬行动解决个问题更为重要。因此,培养学生独立地提出问题要比学生按教师的思路去解决问题更可贵......”。

9、“.....并使学生认识到提问的意义和方法,接着鼓励和要求学生自己提出问题,提得好的加以表扬,当学生能踊跃提出问题时就进步要求提高质量,鼓励他们思考如何解答自己提上至下迅速往外喷射出来,学生立刻被这个喷泉吸引住了,个个情绪高昂,他们纷纷提出疑问玻璃里面的水怎么会像喷泉样喷射出来呢从而激起学生想探求知识的欲望以及兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习,产生高程度的快乐体验。创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动,其根本特征是变造活动都离不开大脑的思维,思维是从问题开始的,。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更为重要。因此,培养学生独立地提出问题要比学生按教师的思路去解决问题更可贵,提问能力的培养有个过程最初可由教师向学生提问,并使学生认识到提问的意义和方法,接着鼓励和要求学生自己提出问题,提得好的加质疑勤于思考善于实践......”。