1、“.....提出有效教学的理念是‚有效教学关注学生的进步或发展‛是‚有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念‛是‚有效教学更多地关注可测性或量化‛是‚有效教学课堂教学在听说教学阅读教学写作教学语法教学和复习课教学等课型中都存在着定程度的低效无效甚至负效的问题。为了探索有效解决这些问题的途径和方法,笔者主持了广东省中小学教学研究‚十‛规划重点课题‚构建高中英语课堂有效教学模式的行动研究‛。该课题针对课堂教学中各种课型存在的问安排,整个活动过程的程序如下问题聚焦为了达到通过课例研讨使听说教学的有效模式得到充分的展示,为参加活动的教师提供进行课题研究和课堂教学的指导性和示范性,笔者让承担上课任务的教师带着以下几个问题进行思考......”。

2、“.....也关注学生的课堂活动和学习过程,还能够引发对自己日常教学的反思。而在此基础上所进行的课后研讨也自然会使听课教师有话可说,积极参与,并产生教学思想的交流与碰撞,达到促进教师共同反思共同成长的目的。位听课教师在评课时说‚平时我觉得听说课非常难上学研究‚十‛规划重点课题‚构建高中英语课堂有效教学模式的行动研究‛。该课题针对课堂教学中各种课型存在的问题,设置了构建高中英语课堂听说教学阅读教学写作教学语法教学和复习巩固课型的有效模式研究共个子课题。本文以子课题研究之的次听说教学有效模式探索研讨课为例,介绍课题的研提问训练。训练学生根据中文提示,准确得体地进行提问的能力。听力训练。训练学生正确记录所听材料要点,扩大语言输入。研讨及点评。研讨及点评是课后研讨活动的重要环节,也是体现教师之间产生教学思想的交流与碰撞的过程。由于带着有针对性的问题听课,教师们自然聚精究中......”。

3、“.....巴班斯基的最优化教学理论布学‛的内涵核心思想作了清晰的界定,提出有效教学的理念是‚有效教学关注学生的进步或发展‛是‚有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念‛是‚有效教学更多地关注可测性或量化‛是‚有效教学需要教师具备种反思的意识‛是‚有效教学也是套策略‛。此外,在有效教学的行姆的目标分类以及教育哲学家赫斯特等人对有效教学的研究等,都体现了对教学有效性的探寻。摘要长期以来,高中英语课堂教学在听说教学阅读教学写作教学语法教学和复习课教学等课型中都存在着定程度的低效无效甚至负效的问题。为了探索有效解决这些问题的途径和方法,笔者主持了广东省中小学听说训练......”。

4、“.....实现语言的内化。听说训练。按照高考复述题型进行故事复述训练,展示学习成果,实现听课教师在研讨中是否有效涉及是从教研员的角度对执教者的课提出评价意见,实事求是地肯定成绩和提出改进建议是对听课教师的评课情况进行适当的小结,主要是分析教师的评课重点是否突出评价是否中肯全面提出的意见和建议是否合理和具有针对性,回答或说明教师提出的些问题或困惑,等等结合,达到了既紧密围绕课文内容进行教学又有效开展高考听说考试题型训练的目的。此外,本节课教师所采用的课堂教学评价方式针对性强,既易于操作,又能有效评价教学效果,值得自己学习和借鉴。‛通过课后研讨发现和诊断教学中存在的问题,激发教师进行自我反思和改进教学是课后研讨的另个实施情况。这是子课题主持人王锦霞老师于年月日为全市高年级英语教师展示的节听说教学有效模式研讨课,教学内容为人教版高中英语第册第单元中的......”。

5、“.....笔者对这次研讨课的课前课中和课后活动内容都进行了精心的姆的目标分类以及教育哲学家赫斯特等人对有效教学的研究等,都体现了对教学有效性的探寻。摘要长期以来,高中英语课堂教学在听说教学阅读教学写作教学语法教学和复习课教学等课型中都存在着定程度的低效无效甚至负效的问题。为了探索有效解决这些问题的途径和方法,笔者主持了广东省中小学会神地既关注教师的教学过程,也关注学生的课堂活动和学习过程,还能够引发对自己日常教学的反思。而在此基础上所进行的课后研讨也自然会使听课教师有话可说,积极参与,并产生教学思想的交流与碰撞,达到促进教师共同反思共同成长的目的。位听课教师在评课时说‚平时我觉得听说课非常难上语言的内化。听说训练。按照高考复述题型进行故事复述训练,展示学习成果,实现语言输出。构建高中英语课堂有效教学模式的探索和实践以次听说教学有效模式探索研讨课为例原稿......”。

6、“.....提问训练。训练学生根据中文提示,准确得体地进行提问的能力。听力训练。训练学生正确记录所听材料要点,扩大语言输入。构建高中英语课堂有效教学模式的探索和实践以次听说教学有效模式探索研讨课为例原稿会神地既关注教师的教学过程,也关注学生的课堂活动和学习过程,还能够引发对自己日常教学的反思。而在此基础上所进行的课后研讨也自然会使听课教师有话可说,积极参与,并产生教学思想的交流与碰撞,达到促进教师共同反思共同成长的目的。位听课教师在评课时说‚平时我觉得听说课非常难上清晰,在教学设计中既有具有交际意义体现让学生用英语做事的真实任务,但也存在将些以操练种语言形式为目的的练习或活动作为任务的情况。组织者的小结至少也要包括方面的内容,是要回应课前给执教者提出的问题以及课中给听课教师提出的问题......”。

7、“.....从而促进教师发展。在国外关于有效教学的研究中,西方比较有影响的教学理论与模式有杜威的以儿童为中心以经验的重组为教学本质以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观布鲁纳的结构主义教学克拉夫基的‚范例教学‛维果茨基的儿童最近发展区和要目的。因此,评课活动也必须遵循分为的原则,坚决摒弃‚只讲成功之处不谈存在问题你好,我好,大家好‛的‚好好教研‛行为和现象。无论是执教者还是听课教师,都应该关注研讨课中存在的问题。在研讨中,有的教师认为,本节课的任务型教学特征突出,但似乎对教学中任务和活动的界定不够姆的目标分类以及教育哲学家赫斯特等人对有效教学的研究等,都体现了对教学有效性的探寻。摘要长期以来,高中英语课堂教学在听说教学阅读教学写作教学语法教学和复习课教学等课型中都存在着定程度的低效无效甚至负效的问题。为了探索有效解决这些问题的途径和方法......”。

8、“.....也很难设计出能引发学生兴趣并积极参与的课堂活动,因此教学效果总是不理想。这节课的听说教学流程设计非常清晰,对课文中听说素材的挖掘和使用充分,任务型教学特征突出,恰当地将活动任务的设计与广东省高考听说考试题型有提问训练。训练学生根据中文提示,准确得体地进行提问的能力。听力训练。训练学生正确记录所听材料要点,扩大语言输入。研讨及点评。研讨及点评是课后研讨活动的重要环节,也是体现教师之间产生教学思想的交流与碰撞的过程。由于带着有针对性的问题听课,教师们自然聚精现语言输出。构建高中英语课堂有效教学模式的探索和实践以次听说教学有效模式探索研讨课为例原稿。关键词有效教学行动研究听说教学有效模式课题研究效应课题研究简介有效教学在国内关于有效教学的研究中,比较有代表性的有崔允漷教授的有效教学理念与策略......”。

9、“.....巴班斯基的最优化教学理论布鲁姆的目标分类以及教育哲学家赫斯特等人对有效教学的研究等,都体现了对教学有效性的探寻。听说训练。训练学生将所听内容用第人称进行转述的能力,实构建高中英语课堂有效教学模式的探索和实践以次听说教学有效模式探索研讨课为例原稿会神地既关注教师的教学过程,也关注学生的课堂活动和学习过程,还能够引发对自己日常教学的反思。而在此基础上所进行的课后研讨也自然会使听课教师有话可说,积极参与,并产生教学思想的交流与碰撞,达到促进教师共同反思共同成长的目的。位听课教师在评课时说‚平时我觉得听说课非常难上要教师具备种反思的意识‛是‚有效教学也是套策略‛。此外,在有效教学的行动研究中,叶澜教授的‚新基础教育‛实验独树帜。在‚促进学生主动健康地发展‛这核心价值观下,‚新基础教育‛从对教学设计的要求开始,经实施教学过程,到反思和重建,向教师提出整套教学行为的新要求,并通过提问训练......”。