1、“.....情感的饥饿状态。伴随着青春期的开始,闭锁型的心理状态,让人产生孤独感和渴望被人理解的欲望,日益繁重的学习任务和名目繁多的各种考试带来的心理压力,都使这种情感的饥饿状态无法避免。为此他们需要交流需要沟通需要让学生作总结复述。创新小结,激发热情课堂小结是教学工作的收尾阶段,是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和升华转化的行为方式。完善精要的小结,可以使课堂教学锦上添花余味无穷,让学生达到前后浑然体的常言道良好的开端是成功的半。教育心理学认为在几十分钟的授课讲演中,开头的十分钟效果是最佳的,因为学生往往怀着种开头究竟是什么的好奇心。所以在课堂教学中如能抓住导入新课这环节,开始就把学生牢牢吸引住,先声构建充满生机和活力的政治课堂原稿励教育,这好比要想让汽车跑得又稳又快,就必须经常加油样。成长中的青少年也需要不断的激励......”。

2、“.....保持昂扬的精神状态,产生不竭的精神动力。因此作为教师,应该毫不吝惜地拿出激励的的艺术不在于传授知识,而在于激励唤醒鼓舞。苏霍姆林斯基说‚如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,那么这种知识的传授只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲劳,没有欢欣鼓舞通,产生了摄入心魄的教学魅力。课堂教学实践告诉我们,没有情感的教学是杯白开水,而融入了激情之后,奔流的则是鲜红的血液。拥有激情,课堂就会因此而亮丽,学生因此而真情涌动,求知欲更为强烈。激励教育,激发自信激和活力的政治课堂原稿。设置情境,激活思维知识本来就产生于种特定的境域,要使其具有生命力,就必须作为个‚过程‛存在于定的生活场景问题情境或思想语境之中。因此,教师不能只是忠实传递课程知识,更要积极创生引住,先声夺人......”。

3、“.....教学的艺术不在于传授知识,而在于激励唤醒鼓舞。苏霍姆林斯基说‚如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,那么这种知识的传授只能使人产生冷漠的态度。而程,以自己的经验和对知识的理解为依据,对课程进行‚再生产‛,对教材进行再加工,将文本知识放到定境域,使其得以‚境域化‛和‚生命化‛。这样,才会使课堂充满生机和活力,才会激活学生思维,促使学生主动学习。教学在教学实践中,笔者尝试着上完课内容之后,让学生对课堂知识的要点和讲授内容思考几分钟,然后指定名或几名同学走上讲台,当回‚准老师‛做简要的复述。如讲完高‚国家的宏观调控‛后,笔者让学生作总结复述。优化导入,参考文献杨守学构建充满生机和活力的绿色课堂中学政治教学参考,毛伟茂让思想政治课堂充满生机和活力中外教学研究,作者单位河南省门峡市陕县陕州中学邮政编码......”。

4、“.....激发热情课堂小结是教学工作的收尾阶段,是再试试,我相信你行,‛。迎着大家鼓励的目光,这位学生的叙述出奇得精彩。笔者走到他跟前,轻轻拍了拍他的肩膀,笑着说‚真不简单,谁也比不上你这份勇气,‛他的脸上露出了轻松自信的笑容。在这种宽容信任的学习氛围中心情,学习就会成为沉重的负担‛。可见只有构建充满生机和活力的课堂,才能激发学生的学习兴趣,提高课堂实效,笔者就思想品德课堂教学中的些做法与同行共勉。构建充满生机和活力的政治课堂原稿。优化导入,激发兴趣程,以自己的经验和对知识的理解为依据,对课程进行‚再生产‛,对教材进行再加工,将文本知识放到定境域,使其得以‚境域化‛和‚生命化‛。这样,才会使课堂充满生机和活力,才会激活学生思维,促使学生主动学习。教学励教育,这好比要想让汽车跑得又稳又快,就必须经常加油样。成长中的青少年也需要不断的激励......”。

5、“.....保持昂扬的精神状态,产生不竭的精神动力。因此作为教师,应该毫不吝惜地拿出激励的励。笔者最后说‚形式上的下岗不可怕,可怕的是精神上的下岗。我相信你父亲会在你的鼓励下正视现实,迎难而上,面对挑战,寻找机会,开辟出条崭新的人生之路,‛这节课,教师动情引情,学生入情抒情。师生情感互动,心灵构建充满生机和活力的政治课堂原稿教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和升华转化的行为方式。完善精要的小结,可以使课堂教学锦上添花余味无穷,让学生达到前后浑然体的妙境,以激发学生学习政治课的热情。构建充满生机和活力的政治课堂原稿励教育,这好比要想让汽车跑得又稳又快,就必须经常加油样。成长中的青少年也需要不断的激励,才能使他们在前进的道路上始终充满自信,保持昂扬的精神状态,产生不竭的精神动力。因此作为教师......”。

6、“.....总之,作为政治教师,要想让每节课都变为有效课高效课,就必须构建充满生机和活力的课堂,使课堂成为学生主动学习快乐学习的乐园,成为学生学会学习学会思考的学堂,成为师生理性思考共同发展的殿堂现人生价值的条件‛时,笔者通过创设情境,启发学生思考。位学生结合自身实际说‚父亲下岗了,我感到他眼里充满了怨恨,认为自己像根烂稻草,没有什么价值了。我担心他这个大男子的精神会崩溃讲到这儿,这位学生停顿了下同学们愉快地讨论交流,娓娓叙来,轻松地完成了学习任务。可见,教师对学生充满热忱的赞誉充满信心的鼓励,都如同丝丝细雨滋润学生的心田,激发学生的自信心,激励学生发挥出自身的无限潜能。以上就是笔者在创新课堂方面程,以自己的经验和对知识的理解为依据,对课程进行‚再生产‛,对教材进行再加工,将文本知识放到定境域......”。

7、“.....这样,才会使课堂充满生机和活力,才会激活学生思维,促使学生主动学习。教学器,激发学生的学习兴趣,激发学生的斗志,激发学生的自信心。在次优质课比赛上,位同学由于紧张,回答问题时结结巴巴,连几次都没把段话说通顺。其他的学生和听课的教师都担心影响教学进度。而笔者不断地鼓励他‚不急,通,产生了摄入心魄的教学魅力。课堂教学实践告诉我们,没有情感的教学是杯白开水,而融入了激情之后,奔流的则是鲜红的血液。拥有激情,课堂就会因此而亮丽,学生因此而真情涌动,求知欲更为强烈。激励教育,激发自信激,激发兴趣常言道良好的开端是成功的半。教育心理学认为在几十分钟的授课讲演中,开头的十分钟效果是最佳的,因为学生往往怀着种开头究竟是什么的好奇心。所以在课堂教学中如能抓住导入新课这环节,开始就把学生牢牢吸管怎样,我和妈妈总在你的身边......”。

8、“.....发挥主观能动性,转变就业观念,找到新的工作,从而真正实现自己的人生价值,‛笔者噙着泪花对这位同学的发言予以充分的肯定,并且引导其他同学发表看法,给予鼓构建充满生机和活力的政治课堂原稿励教育,这好比要想让汽车跑得又稳又快,就必须经常加油样。成长中的青少年也需要不断的激励,才能使他们在前进的道路上始终充满自信,保持昂扬的精神状态,产生不竭的精神动力。因此作为教师,应该毫不吝惜地拿出激励的泄需要慰藉。他们把课堂作为情感通道,把教师和同学作为诉求的对象,这是顺理成章的事。因此,课堂教学必须力求融通师生的精神世界,用激情唤起激情,用心灵感动心灵,用灵魂触摸灵魂,用智慧培育智慧。如在讲高哲学‚实通,产生了摄入心魄的教学魅力。课堂教学实践告诉我们,没有情感的教学是杯白开水,而融入了激情之后,奔流的则是鲜红的血液。拥有激情......”。

9、“.....学生因此而真情涌动,求知欲更为强烈。激励教育,激发自信激境,以激发学生学习政治课的热情。激情教学,唤起激情‚感人心者,莫先乎情。‛青少年学生渴望充满激情的教学。激情是灿烂的阳光,生命需要激情的飞跃,没有激情的教学,就像生活中没有阳光样。现今的青少年学生,正处于人,则会收到良好的教学效果。在教学实践中,笔者尝试着上完课内容之后,让学生对课堂知识的要点和讲授内容思考几分钟,然后指定名或几名同学走上讲台,当回‚准老师‛做简要的复述。如讲完高‚国家的宏观调控‛后,笔者心情,学习就会成为沉重的负担‛。可见只有构建充满生机和活力的课堂,才能激发学生的学习兴趣,提高课堂实效,笔者就思想品德课堂教学中的些做法与同行共勉。构建充满生机和活力的政治课堂原稿。优化导入,激发兴趣程,以自己的经验和对知识的理解为依据,对课程进行‚再生产‛......”。