1、“.....形成新的课堂教学观。它所期望的实践效应就是让课堂焕发出生命的活力,构建有效课堂。关键词生命活力有效课堂思想品德课堂教学的真义是培养人促进人的发展领悟生命的真谛追求生命的意义。不管我们的教学观怎么改变,教学理念或教学手段怎么更新,我学们的充分讨论,学生的困惑也得到了解决珍爱生命包含着珍爱自己的生命和他人的生命,生命的价值在于奉献,在于为他人,为社会作贡献,从而也就实现了‚珍爱生命‛和‚生命价值‛的道德生成。这个教学案例的成功在于教师从容地驾驭生成,演绎真实的课堂。究其原因是教师有灵活应变的教学机智。新课标下的思想品德课堂鼓励学生将心灵自由地飞翔。在课堂教学中学生难免出现‚奇思妙想‛,甚至是挑战性的‚插嘴‛,教师对这些意外的处理,对动态生成的利用,对课堂的从容驾驭部离不开教学己的爱以及自己对父母的不理解,并表示今后定要好好理解父母,孝敬父母。这种真情的流露......”。

2、“.....促成精彩课堂生成使学生的思维充满活力叶澜教授曾说课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时部有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这种意外的通道和美丽的图景也就是课堂生成。课堂生成包括‚意料生成‛和‚意外生成‛,两者彼此交叉呈现在我们的思想品德课堂中。为师者既要借助科学的预设开放的空间,催生‚意料生成‛求退换,于是同学们前往鞋店与店主进行交涉,在同学的据理力争下,同学终于换回了新的旅游鞋。在整个表演过程中,扮演者十分投入,即兴发挥也相当得体,作为‚观众‛的学生觉得十分有趣,不时发出议论,不时露出笑脸。整个小品作为堂课的导入情境,方面来源于学生生活,作为初中生在自己的经历中或多或少地遇到过类似的情境,因而小品情境与学生之间发生了联结作用。另方面教师是小品的指导者,与表演者之间发生了指导与被指导的作用,同时也使教师更能贴切地了解学生的生活世界......”。

3、“.....于是同学们前往鞋店与店主进行交涉,在同学的据理力争下,同学终于换回了新的旅游鞋。在整个表演过程中,扮演者十分投入,即兴发挥也相当得体,作为‚观众‛的学生觉得十分有趣,不时发出议论,不时露出笑脸。整个小品作为堂课的导入情境,方面来源于学生生活,作为初中生在自己的经历中或多或少地遇到过类似的情境,因而小品情境与学生之间发生了联结作用。另方面教师是小品的指导者,与表演者之间发生了指导与被指导的作用,同时也使教师更能贴切地了解学生的生活世界,新活力,即师生生命的创造力。构建充满活力的高效思想品德课堂原稿。引发情感的共振使学生的心灵充满活力传统课堂是传授知识为目标,课堂缺少了样东西情感,即使有情感教育但理论说教成分太浓,课堂上师生情感交流得不到沟通共鸣。这种忽视学生个体生命的教学,体现不了教学的生命激情,学生体会不到学习的乐趣,更无从寻求‚心灵的感动‛了......”。

4、“.....具体的充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。所以,在思想品德课教学中,为了唤起培养和强化种情感,就应尽力创设适合于教学内容需要的情境氛围,以激发学生的情感,参与良好的情感体验。这种情境氛围的营造方法很多,如用现代多媒体技术,小品表演,及形象生动富有情感的语言描述等。如笔者在讲授年级思想品德课维护消费者权益时,先让学生结合教材的教学内容,由学生表演‚旅游鞋的风波‛,小品表演的情景是位学生购买了旅游鞋后不久,就发现旅游鞋鞋底出现了断裂的问题,是自认倒霉还是与鞋店老板打交道挽回损失,学生有多种心态,其中同学主张与店上打交道并工作学生回答。师很好,同学们看,他们几个人组成了个出黑板报小组,有共同的目标,有明确的分工,这就是种学习方式,这叫做合作学习。师请同学们继续探讨合作有什么意义分小组讨论,利用现存的资源充分发挥合作学习的作用并分小组汇报......”。

5、“.....摘要思想品德课是门理论性时效性很强的人文学科,它的教学目标是使学生形成正确的人生观世界观价值观。此目标的实现仅凭教师的说教与学生的记忆是不够的。这就要求思品的有效课堂应充满人文关怀,从生命层面字是谁写的插图是谁画的版面是谁设计的还有哪些人参与了本期黑板报工作学生回答。师很好,同学们看,他们几个人组成了个出黑板报小组,有共同的目标,有明确的分工,这就是种学习方式,这叫做合作学习。同时,思想品德课讲求时代感,要求教学内容贴近学生的生活与心灵。教师应将国内外热点焦点素材与教材内容相结合,这样既能让学生了解国内外最新时事政治,又能培养其分析问题,解决问题的能力。如教学年级实施科教兴国的发展战略课时,笔者播放了‚神十飞天‛的视频,年月日角度全面思考课堂教学,形成新的课堂教学观。它所期望的实践效应就是让课堂焕发出生命的活力,构建有效课堂......”。

6、“.....不管我们的教学观怎么改变,教学理念或教学手段怎么更新,我们所关注的有效课堂和有效教学是始终不变的。那么,新课程有效课堂教学究竟是什么样的呢叶澜教授用句话将其形容为‚让课堂焕发生命的活力‛。打造生命课堂,激发生命活力是学校教育的根本要求。所谓课堂生命摘要思想品德课是门理论性时效性很强的人文学科,它的教学目标是使学生形成正确的人生观世界观价值观。此目标的实现仅凭教师的说教与学生的记忆是不够的。这就要求思品的有效课堂应充满人文关怀,从生命层面的角度全面思考课堂教学,形成新的课堂教学观。它所期望的实践效应就是让课堂焕发出生命的活力,构建有效课堂。关键词生命活力有效课堂思想品德课堂教学的真义是培养人促进人的发展领悟生命的真谛追求生命的意义。不管我们的教学观怎么改变,教学理念或教学手段怎么更新,我机智。这种教学机智教学技巧不是朝夕能拥有的......”。

7、“.....来自于持之以恒的实践,是教师长期积累的结果。腹有诗书气自华,只有多看书,勤思考,善积累,才能提高自己的应变能力和驾驭生成的能力。因此,我们教师定要树立终身学习的理念,发扬学习精神,提高自己的学识和能力。经历的多见识的广思考的深,就会有驾驭生成的从容,就会有‚览众山小‛的境界,就会有‚化意外为神奇‛的教学机智,课堂教学就会有‚柳喑花明又村‛的精彩。总之,教育是生命本质觉醒和显现的过自己的爱以及自己对父母的不理解,并表示今后定要好好理解父母,孝敬父母。这种真情的流露,是靠简单的说教所难以达到的。促成精彩课堂生成使学生的思维充满活力叶澜教授曾说课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时部有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这种意外的通道和美丽的图景也就是课堂生成。课堂生成包括‚意料生成‛和‚意外生成‛......”。

8、“.....为师者既要借助科学的预设开放的空间,催生‚意料生成‛培养和强化种情感,就应尽力创设适合于教学内容需要的情境氛围,以激发学生的情感,参与良好的情感体验。这种情境氛围的营造方法很多,如用现代多媒体技术,小品表演,及形象生动富有情感的语言描述等。如笔者在讲授年级思想品德课维护消费者权益时,先让学生结合教材的教学内容,由学生表演‚旅游鞋的风波‛,小品表演的情景是位学生购买了旅游鞋后不久,就发现旅游鞋鞋底出现了断裂的问题,是自认倒霉还是与鞋店老板打交道挽回损失,学生有多种心态,其中同学主张与店上打交道并要角度全面思考课堂教学,形成新的课堂教学观。它所期望的实践效应就是让课堂焕发出生命的活力,构建有效课堂。关键词生命活力有效课堂思想品德课堂教学的真义是培养人促进人的发展领悟生命的真谛追求生命的意义。不管我们的教学观怎么改变,教学理念或教学手段怎么更新,我们所关注的有效课堂和有效教学是始终不变的......”。

9、“.....新课程有效课堂教学究竟是什么样的呢叶澜教授用句话将其形容为‚让课堂焕发生命的活力‛。打造生命课堂,激发生命活力是学校教育的根本要求。所谓课堂生命要求退换,于是同学们前往鞋店与店主进行交涉,在同学的据理力争下,同学终于换回了新的旅游鞋。在整个表演过程中,扮演者十分投入,即兴发挥也相当得体,作为‚观众‛的学生觉得十分有趣,不时发出议论,不时露出笑脸。整个小品作为堂课的导入情境,方面来源于学生生活,作为初中生在自己的经历中或多或少地遇到过类似的情境,因而小品情境与学生之间发生了联结作用。另方面教师是小品的指导者,与表演者之间发生了指导与被指导的作用,同时也使教师更能贴切地了解学生的生活世界,新身心感到愉快,智能得到发展。构建充满活力的高效思想品德课堂原稿。引发情感的共振使学生的心灵充满活力传统课堂是传授知识为目标,课堂缺少了样东西情感,即使有情感教育但理论说教成分太浓......”。