1、“.....减少对学生写作的束缚,才指导的重点应放在思想深化上对写作能力差的学生,应重视基本功的训练,从遣词造句到布局谋篇要做全面指导对思路开阔积累丰富的学生,要帮助他们对材料进行优选对知识面狭窄的学生,则要帮助他们搜集材料,启发他们认真地观察和思考生活。用多种方法帮助学生拓展广东省中山市中山纪念中学邮政编码。,写作指导有针对性传统命题作文,所有学生只有题,不分层次,要求单,学生没有选择余地,有话无法说,无话偏要说,从而导致学生对作文讨厌恐惧。新型的材料作文和话题作文进行了改革,扩大了写作范围,拓宽了写作思路,但对学生的挥他们写作的积极性和主观能动性,指导的重点应放在思想深化上对写作能力差的学生,应重视基本功的训练,从遣词造句到布局谋篇要做全面指导对思路开阔积累丰富的学生,要帮助他们对材料进行优选对知识面狭窄的学生,则要帮助他们搜集材料......”。

2、“.....应要每个学生写出有鲜明个性的文章。苏霍姆林斯基更加明确具体地指出,教师不要任意限制学生写作的题材和形式,应该放手让学生自己去选择题目,取材立意布局谋篇方面都要充分体现学生的个性。可见,在作文教学中,教师必须了解和尊重学生的心理差异,做到因人,学生思路自然就会打开,并动笔尝试了个性化写作教学探讨原稿。,写作指导有针对性传统命题作文,所有学生只有题,不分层次,要求单,学生没有选择余地,有话无法说,无话偏要说,从而导致学生对作文讨厌恐惧。新型的材料作文和话题作文进行了改革,扩大了写作范,学生作文本来就应该是有个性的。而现在导致作文千篇律的个重要原因就是对学生的心理差异尊重不够。写作教学就应该充分尊重这种心理差异,鼓励个性化创作。叶圣陶先生强调,教师进行作文指导要有的放矢,使每个学生写出自己的诚实的话赞可夫主张,不要让学生去写别和形式,应该放手让学生自己去选择题目......”。

3、“.....可见,在作文教学中,教师必须了解和尊重学生的心理差异,做到因人制宜因材导写。用多种方法帮助学生拓展作文思路要善于运用手中的教材资源,教师可以凭借优秀课文为原型进行启发写作教学应着重做到以下两点首先应该做到尊重学生的心理差异,鼓励个性化创作,包括文学创作每个人的内心世界都是不同的,每个学生的写作心理自然是千差万别,学生作文本来就应该是有个性的。而现在导致作文千篇律的个重要原因就是对学生的心理差异尊重不够。写作教学帮助学生形成想象力和创造力,打开写作思路,养成创新精神。如学完赤壁赋阿房宫赋后,为达到读写结合的目的,教师可启发学生根据自己的生活经验,描述游览过的名胜古迹哪些课文中有表现力的词语可以用到作文中哪些感悟和课文中是致的或不同的。养成这样的思考习惯新语文课程标准提出注重语文应用审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展力求有个性有创意地表达......”。

4、“.....在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。并提倡只有为学生提供广阔的写作空间,减少对学生写作的束缚,才记读后感在班级公开展示。关键词写作教学个性化新课改心理差异所谓个性,在心理学上指的是个人区别于他人的语言和行为方式,是种个人特质。语文写作教学是最能彰显学生个性挖掘学生潜能体现时代鲜明色彩的富有创造性的活动。写作,因其在语文考试中的重要地位,要求学生作文立意准确结构整齐写法统语言严整在这些规范下,学生的思维打不开,想象力受阻,写出来的作文毫无个性可言,创意更是无从谈起。要从根本上解决这个问题,必须在写作教学中落实新课改理念尊重学生的个性,发展学生的个性个性化写作教学探讨原稿。以培养围,拓宽了写作思路,但对学生的作文限制还是比较大。所以,可以提供至个作文题供学生选择其,同时不限制写作的文体和字数。即使全班学生同写道作文题,也要对不同学生提出不同要求,区别对待......”。

5、“.....在作文指导时要有针对性,因人而异。对写作能力强的学生,要帮助学生形成想象力和创造力,打开写作思路,养成创新精神。如学完赤壁赋阿房宫赋后,为达到读写结合的目的,教师可启发学生根据自己的生活经验,描述游览过的名胜古迹哪些课文中有表现力的词语可以用到作文中哪些感悟和课文中是致的或不同的。养成这样的思考习惯的思想,应要每个学生写出有鲜明个性的文章。苏霍姆林斯基更加明确具体地指出,教师不要任意限制学生写作的题材和形式,应该放手让学生自己去选择题目,取材立意布局谋篇方面都要充分体现学生的个性。可见,在作文教学中,教师必须了解和尊重学生的心理差异,做到因人养,促使他们无论在记实或写虚中,都有发现的眼光,有个性的彰显,有程度不同的新意或创意。总的说来,个性化的写作教学应着重做到以下两点首先应该做到尊重学生的心理差异,鼓励个性化创作,包括文学创作每个人的内心世界都是不同的......”。

6、“.....学生的思维打不开,想象力受阻,写出来的作文毫无个性可言,创意更是无从谈起。要从根本上解决这个问题,必须在写作教学中落实新课改理念尊重学生的个性,发展学生的个性个性化写作教学探讨原稿的思想,应要每个学生写出有鲜明个性的文章。苏霍姆林斯基更加明确具体地指出,教师不要任意限制学生写作的题材和形式,应该放手让学生自己去选择题目,取材立意布局谋篇方面都要充分体现学生的个性。可见,在作文教学中,教师必须了解和尊重学生的心理差异,做到因人读书目,教师推荐阅读精品和帮助学生选定材料,实现班级图书资源共享。进行阅读时,要求每生都要做好摘记批注,并有重点地选择些自己欲学写的文章作精读,然后以随笔形式写出阅读感受。每学期每生至少要上交两篇有质量的读书笔记,进行次评比活动......”。

7、“.....养成这样的思考习惯后,学生思路自然就会打开,并动笔尝试了。新语文课程标准提出注重语文应用审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展力求有个性有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和新能力为目的,注重训练方式的多样性,激发学生的写作欲望阅读是吸收,吸收越丰富,下笔才会越有神,因此要重视阅读课教学,拓宽阅读面,增大训练量。每周到图书馆上堂阅读课,读的内容由课内延伸到课外,以自由阅读为主,教师作适当点拨。每学期开学要列出学期的推荐帮助学生形成想象力和创造力,打开写作思路,养成创新精神。如学完赤壁赋阿房宫赋后,为达到读写结合的目的,教师可启发学生根据自己的生活经验,描述游览过的名胜古迹哪些课文中有表现力的词语可以用到作文中哪些感悟和课文中是致的或不同的。养成这样的思考习惯制宜因材导写。关键词写作教学个性化新课改心理差异所谓个性......”。

8、“.....是种个人特质。语文写作教学是最能彰显学生个性挖掘学生潜能体现时代鲜明色彩的富有创造性的活动。写作,因其在语文考试中的重要地位,教师在教学,学生作文本来就应该是有个性的。而现在导致作文千篇律的个重要原因就是对学生的心理差异尊重不够。写作教学就应该充分尊重这种心理差异,鼓励个性化创作。叶圣陶先生强调,教师进行作文指导要有的放矢,使每个学生写出自己的诚实的话赞可夫主张,不要让学生去写别才能实现写作的个性化,使学生表达出真情实感。在新课标理念下,语文教师应具有开放的时代意识,实施个性化的写作教学,注重对学生创造性思维能力的个性化培养,促使他们无论在记实或写虚中,都有发现的眼光,有个性的彰显,有程度不同的新意或创意。总的说来,个性化习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。并提倡只有为学生提供广阔的写作空间,减少对学生写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出真情实感......”。

9、“.....语文教师应具有开放的时代意识,实施个性化的写作教学,注重对学生创造性思维能力的个性化个性化写作教学探讨原稿的思想,应要每个学生写出有鲜明个性的文章。苏霍姆林斯基更加明确具体地指出,教师不要任意限制学生写作的题材和形式,应该放手让学生自己去选择题目,取材立意布局谋篇方面都要充分体现学生的个性。可见,在作文教学中,教师必须了解和尊重学生的心理差异,做到因人作文思路要善于运用手中的教材资源,教师可以凭借优秀课文为原型进行启发,帮助学生形成想象力和创造力,打开写作思路,养成创新精神。如学完赤壁赋阿房宫赋后,为达到读写结合的目的,教师可启发学生根据自己的生活经验,描述游览过的名胜古迹哪些课文中有表现力的,学生作文本来就应该是有个性的。而现在导致作文千篇律的个重要原因就是对学生的心理差异尊重不够。写作教学就应该充分尊重这种心理差异,鼓励个性化创作。叶圣陶先生强调,教师进行作文指导要有的放矢......”。