1、“.....避免把发展性概念讲死,把公理性问题讲得含糊不清。,精讲精练。把好讲课习题作业的质量关,不务。在教学内容上化学新课程结合国际国内化学教学的发展动态,在关注学生未来发展需要的同时,对传统课程中与学生认知不相符的内容进行了调整,大胆删除了原有课程中繁难偏旧的内容,并适当降低了部分知识的教学要求,同时加强了课程内容与学生生活,以及现代社会和科技发展的联系,关注了学生的学习兴趣和经验。化学新课程通过构建的奥秘物质的化学变化化学与社会发展这个主题内容,较好地贯彻落实了对未来公民科学素养的培养要求。初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制,较多地采用灌输式的讲解方法,进入高中时,教师要抓住学生生理从少年向青年转变,学习心理由经验记忆型的被动接收向探索理解型主动学习知识的转变时期。因结合高的化学内容,以专题形式复习整理已有的知识......”。

2、“.....搞好新课程背景下初高中化学教学的三个衔接原稿。义务教育化学新课程坚持以学生为本,把以掌握双基培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养实践能力为核心的化学教学目的和任务。在教学内容上化学新课程结搞好新课程背景下初高中化学教学的三个衔接原稿法,与以往的要求有所不同。为使学生学好新教材,教师注意学习方法的指导。教师可以从以下个方面培养学生正确的学习方法。针对新生普遍表现的收音机抄写员的惰性,有意识地指导学生先积极思考,再精做笔记教师多鼓励学生提问并利用自习时间主动向个别学生提问。习得失。就是在平时应该对学生进行些特别的要求,比如应该要求学生相辅相成,互为促进。在教学实践中应该重视内在联系,综合考虑学生各方面的需要,使之尽快适应高中阶段化学的学习,并不断提高学习水平。作者单位吉林省吉林市双吉中学。高中接轨教学的必要前提集中复习法。高化学课开始时......”。

3、“.....教师既要帮助学生查漏补缺,加深学生对化学原理习,学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要环。新课程倡导主动参与积极探究合作交流的以科学探究为主的学习方式,要求构建学生自主合作探究的课堂教学新模式,让学生成为快乐的学习者,自主的学习者,独特的学习者,让课程成为种私人的意义,使学生在学习中发展个性。教师知道学生掌握科学的学习方法十分重要。新课程的学习方分学生在作题的时候是侥幸正确的,如果他们不对自己侥幸得分的题目进行分析的话,这部分侥幸得分的题目在下次考试中就极可能成为他们失分的热点,对学生的发展极其不利,所以我们应该引导他们分析每道习题。当然,如果得分的题目完全是掌握了的,可以只作简单的分析如果并非是掌握了的,就应该进行详细的分析,找出该题的考点,并方式,要求构建学生自主合作探究的课堂教学新模式,让学生成为快乐的学习者,自主的学习者......”。

4、“.....让课程成为种私人的意义,使学生在学习中发展个性。教师知道学生掌握科学的学习方法十分重要。新课程的学习方法,与以往的要求有所不同。为使学生学好新教材,教师注意学习方法的指导。教师可以从以下个方面培养学生正确的学在试卷上标明,该考点是教材的哪部分章节的内容,作好知识的链接,同时在教材上也可以作上标记,突出在次考试中该知识点以何种形式出现。然后分析当时作题时的想法,的原因,现在对该知识点的了解程度,以及对题目的理解程度,考试后的收获。总之,初高中化学的衔接不单是知识的衔接教学方法的衔接,更是学习方法的衔接,应该高中教学都要留有余地。该讲的内容要讲到位,但要把握好度,给教学留有更大的弹性和更多的空间,如难度较大的问题应留给学生思考的时间和空间。在完成教学任务的前提下,让学有余力的学生感到知识的不足,这样更容易激发尖子生的求知欲,避免把发展性概念讲死,把公理性问题讲得含糊不清。......”。

5、“.....把好讲课习题作业的质量关,不综合分析问题的能力。教师要认真研究初高中教材,从教学内容上做到有效衔接教师的教学必须要有延续性和前瞻性。如果高中的化学教师对现行初中教材不熟悉,对初高中学生的认知特点和学习特点不够了解,势必造成在授课过程中以自我为中心,学生的学习就会变得很被动在自主学习化学的衔接教学结构中,问题导引策略是构建课堂结构的得分的题目完全是掌握了的,可以只作简单的分析如果并非是掌握了的,就应该进行详细的分析,找出该题的考点,并在试卷上标明,该考点是教材的哪部分章节的内容,作好知识的链接,同时在教材上也可以作上标记,突出在次考试中该知识点以何种形式出现。然后分析当时作题时的想法,的原因,现在对该知识点的了解程度,以及对题的理解,又要切忌适时引入高中化学的要求既指出初中化学的局限性,又要适当拓宽学生的知识。穿插复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系......”。

6、“.....以旧知识作铺垫去探索获取新的知识同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中,以便使初高中化学知识得到合理衔接。专题复习法。在试卷上标明,该考点是教材的哪部分章节的内容,作好知识的链接,同时在教材上也可以作上标记,突出在次考试中该知识点以何种形式出现。然后分析当时作题时的想法,的原因,现在对该知识点的了解程度,以及对题目的理解程度,考试后的收获。总之,初高中化学的衔接不单是知识的衔接教学方法的衔接,更是学习方法的衔接,应该法,与以往的要求有所不同。为使学生学好新教材,教师注意学习方法的指导。教师可以从以下个方面培养学生正确的学习方法。针对新生普遍表现的收音机抄写员的惰性,有意识地指导学生先积极思考,再精做笔记教师多鼓励学生提问并利用自习时间主动向个别学生提问。习得失。就是在平时应该对学生进行些特别的要求,比如应该要求学生激发尖子生的求知欲,避免把发展性概念讲死......”。

7、“.....,精讲精练。把好讲课习题作业的质量关,不搞题海战术。全面了解学生基础,做好学习方法的衔接初中学生学习化学的方法主要是记忆重现简单模仿。这种较为机械死板的方法不适应高中注重创新的要求。高年级教师有责任指导学生改进学习方法,使之适应高中化学的学搞好新课程背景下初高中化学教学的三个衔接原稿重要支柱。教师把教学内容根据要求转化为组面向全体学生的序列性问题,以问题来引发学生的动机与行为。通过讨论实验来求得问题的解决,也可以在提出课题后让学生发现系列的问题,通过查阅资料讨论调查和实验等来解决问题,并在解决问题的过程中,突出探索过程,使整个过程有利于发展学生的化学思维方法,提高学生综合分析问题的能力法,与以往的要求有所不同。为使学生学好新教材,教师注意学习方法的指导。教师可以从以下个方面培养学生正确的学习方法。针对新生普遍表现的收音机抄写员的惰性,有意识地指导学生先积极思考......”。

8、“.....习得失。就是在平时应该对学生进行些特别的要求,比如应该要求学生略是构建课堂结构的重要支柱。教师把教学内容根据要求转化为组面向全体学生的序列性问题,以问题来引发学生的动机与行为。通过讨论实验来求得问题的解决,也可以在提出课题后让学生发现系列的问题,通过查阅资料讨论调查和实验等来解决问题,并在解决问题的过程中,突出探索过程,使整个过程有利于发展学生的化学思维方法,提高学生求既指出初中化学的局限性,又要适当拓宽学生的知识。穿插复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系,在教学中教师要引导学生善于通过新旧知识的联系,以旧知识作铺垫去探索获取新的知识同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中,以便使初高中化学知识得到合理衔接。专题复习法。结合高的化学内容,以专题形式复习整理目的理解程度,考试后的收获。总之......”。

9、“.....更是学习方法的衔接,应该相辅相成,互为促进。在教学实践中应该重视内在联系,综合考虑学生各方面的需要,使之尽快适应高中阶段化学的学习,并不断提高学习水平。作者单位吉林省吉林市双吉中学在自主学习化学的衔接教学结构中,问题导引策在试卷上标明,该考点是教材的哪部分章节的内容,作好知识的链接,同时在教材上也可以作上标记,突出在次考试中该知识点以何种形式出现。然后分析当时作题时的想法,的原因,现在对该知识点的了解程度,以及对题目的理解程度,考试后的收获。总之,初高中化学的衔接不单是知识的衔接教学方法的衔接,更是学习方法的衔接,应该对试卷进行评析,对每次考试测验的每道习题进行认真的分析,分析每道题对错的原因,不能只分析错题,因为有相当部分学生在作题的时候是侥幸正确的,如果他们不对自己侥幸得分的题目进行分析的话,这部分侥幸得分的题目在下次考试中就极可能成为他们失分的热点......”。