1、“.....。有些时候,为了追求词汇的深而全,教师往往拓展过多过深,这不但加重了学生的学习负担,也常常忽略的主次,起到了事倍功半的效果。高中英语阅读课中的词汇教学活动设计原稿读中培养学生预测略读猜测词义推理等阅读技巧。高中英语阅读课中的词汇教学活动设计原稿。动设计聚焦目标词汇加深篇章理解利用课文语境猜测词义猜测词义是英语运用能力的重要体现,也是常见的检测学生阅读能力的重要手段之。教师要适当给予猜测词义的策略指导,鼓励学生根据上下文语境暗示句子之间的关联词同位语定语从句标点符号构词法甚至主题句等大胆猜测词义,培养学生的猜词能力。选修文的同时,将词汇教学融入其中,通过设计阅读活动,以阅读课文为载体,帮助学生识记领会和运用所学词汇,词文结合词文并举,这样既加强了词汇学习又促进了阅读理解能力的提高。参考文献魏恒健新课程理念下的高中词汇教学中小学外语教学中学篇......”。

2、“.....作者单位陕西省咸阳市西藏民族学院附属中学邮政编码。然而,目前在阅读课第篇阅读课文中第段的复述就可以通过板书以下核心词汇来帮助学生完成复述内容并强化对新学词汇的回顾,。运用重点词汇连词成句高中英语阅读课中的词汇教学活动设计原稿强了对文章的理解。结合课文内容巩固目标词汇课文挖空练习,巩固目标词汇读后活动可以将文章内容缩写为小短文,把目标词汇设计成空格以检测对文章内容的理解并巩固文中出现的目标词汇以加强对新词的巩固。以重点词汇为核心,复述课文在阅读过程中把核心词汇板书在黑板的定位臵以便读后作为提示词让学生对文章内容进行复述。如对必修第篇阅读课其义,课通过分析出它的意义。同理,就指前面的,显然是你的同事了,也可以看作是前缀,从名词推出是其动词形式,意思是帮助协助。可以用已经学过的等解释。这课通过分析出它的意义。同理,就指前面的,显然是你的同事了,也可以看作是前缀......”。

3、“.....意思是帮助协助。可以用已经学过的等解释。这样在克服新词的障碍的同时也,将目标词汇设计成答案。再以选修第单元阅读课文为例设计以下表格检测学生对细节的理解上表的点都是有关的疾病给他在生活和学习上带来的问题,其中划线部分设计成空格,而其答案都是本课的目标词汇。这样既检测了学生对细节的理解又突显了对目标词汇的识记。围绕长句检查新词理解比如,在必修的阅读课文中,培养学生的猜词能力。选修阅读课文的第段出现了目标词汇,。通过第句和第句中的和可以猜测短语的含义从第句的和第句的,在这里,黑体部分都是新词及短语,教师可以引导学生通过构词法语境法或者英文解释来帮助学生理解容纳新词太多的长句可以通过的暗示来境的集中讲解词汇有些教师在整体阅读课文后的第节课中,将阅读课文中的新词挑选出来进行脱离课文语境的大量讲解。如果脱离语境进行词汇教学,即使学生记住了词汇的形式和意义......”。

4、“.....。有些时候,为了追求词汇的深而全,教师往往拓展过多过深,这不但加重了学生的学习负担,也常常忽略的主次,起到了事倍功半的效果。高中英语阅读课中的词汇教学活动设计原稿,起到了事倍功半的效果。在读后活动中,大多教师让学生就课文内容进行复述或讨论以达到语言输出的目的。但常常由于在设计时,没有明确要求使用新学的目标词汇,使得学生在回顾总结或讨论时,不能有意识地使用目标词汇,从而使得语言输出没有达到应有的目的。阅读课词汇教学活动设计实例围绕词汇激活背景知识,以旧带新在学生阅读课文之前的热身和读前活动中,教师可安排教学活动以复习与课文内词汇个让学生展开想象运用这几个重点词写出篇小短文。话题词汇归类教材中每单元都是围绕定的话题而展开听说读写活动,比如有关友谊节日健康生活音乐运动环境保护自然灾难旅游文化等。教师可以组织学生分组进行话题词汇的归类,并展示和分享归类的成果以拓展并复习已学的相关词汇......”。

5、“.....相互促进。教师在引导学生运用具体的阅读策略理解课文的同时,将词汇教学融入其样在克服新词的障碍的同时也加强了对文章的理解。结合课文内容巩固目标词汇课文挖空练习,巩固目标词汇读后活动可以将文章内容缩写为小短文,把目标词汇设计成空格以检测对文章内容的理解并巩固文中出现的目标词汇以加强对新词的巩固。以重点词汇为核心,复述课文在阅读过程中把核心词汇板书在黑板的定位臵以便读后作为提示词让学生对文章内容进行复述。如对必修,在这里,黑体部分都是新词及短语,教师可以引导学生通过构词法语境法或者英文解释来帮助学生理解容纳新词太多的长句可以通过的暗示来强了对文章的理解。结合课文内容巩固目标词汇课文挖空练习,巩固目标词汇读后活动可以将文章内容缩写为小短文,把目标词汇设计成空格以检测对文章内容的理解并巩固文中出现的目标词汇以加强对新词的巩固。以重点词汇为核心......”。

6、“.....如对必修第篇阅读课,在这里,黑体部分都是新词及短语,教师可以引导学生通过构词法语境法或者英文解释来帮助学生理解容纳新词太多的长句可以通过的暗示来猜其义,高中英语阅读课中的词汇教学活动设计原稿相关的话题词汇,适当拓展话题词汇并引出目标词汇,这既可以激活学生的背景知识又为阅读扫除障碍并顺利导入阅读环节。高中英语阅读课中的词汇教学活动设计原稿。在读后活动中,大多教师让学生就课文内容进行复述或讨论以达到语言输出的目的。但常常由于在设计时,没有明确要求使用新学的目标词汇,使得学生在回顾总结或讨论时,不能有意识地使用目标词汇,从而使得语言输出没有达到应有的目强了对文章的理解。结合课文内容巩固目标词汇课文挖空练习,巩固目标词汇读后活动可以将文章内容缩写为小短文......”。

7、“.....以重点词汇为核心,复述课文在阅读过程中把核心词汇板书在黑板的定位臵以便读后作为提示词让学生对文章内容进行复述。如对必修第篇阅读课并用教学实例说明了如何在阅读课的读前读中和读后进行词汇教学设计。境的集中讲解词汇有些教师在整体阅读课文后的第节课中,将阅读课文中的新词挑选出来进行脱离课文语境的大量讲解。如果脱离语境进行词汇教学,即使学生记住了词汇的形式和意义,也很难将其运用到实际交际活动中魏恒健,。有些时候,为了追求词汇的深而全,教师往往拓展过多过深,这不但加重了学生的学习负担,也常常忽略的主次可以推测出和的意思可以通过构词法及本句中的,及最后句我的座右铭是过好生活的每天大致猜出的含义外向的,是适应的意思。设计问题,再现目标词汇对课文细节的理解也是阅读考察的个重点。在进行细节理解时,可将文章结构设计成笔记填表格或者问答的形式,将目标词汇设计成答案。再中,通过设计阅读活动......”。

8、“.....帮助学生识记领会和运用所学词汇,词文结合词文并举,这样既加强了词汇学习又促进了阅读理解能力的提高。参考文献魏恒健新课程理念下的高中词汇教学中小学外语教学中学篇,张献臣新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策中小学外语教学中学篇,作者单位陕西省咸阳市西藏民族学院附属中学邮政编码。摘要本文分析了目前阅读课中词汇处理存在的问题,在这里,黑体部分都是新词及短语,教师可以引导学生通过构词法语境法或者英文解释来帮助学生理解容纳新词太多的长句可以通过的暗示来文中第段的复述就可以通过板书以下核心词汇来帮助学生完成复述内容并强化对新学词汇的回顾,。运用重点词汇连词成句成篇阅读后可以把本节课的重课通过分析出它的意义。同理,就指前面的,显然是你的同事了,也可以看作是前缀,从名词推出是其动词形式,意思是帮助协助。可以用已经学过的等解释。这样在克服新词的障碍的同时也稿......”。

9、“.....并用教学实例说明了如何在阅读课的读前读中和读后进行词汇教学设计。动设计聚焦目标词汇加深篇章理解利用课文语境猜测词义猜测词义是英语运用能力的重要体现,也是常见的检测学生阅读能力的重要手段之。教师要适当给予猜测词义的策略指导,鼓励学生根据上下文语境暗示句子之间的关联词同位语定语从句标点符号构词法甚至主题句等大胆猜测词以选修第单元阅读课文为例设计以下表格检测学生对细节的理解上表的点都是有关的疾病给他在生活和学习上带来的问题,其中划线部分设计成空格,而其答案都是本课的目标词汇。这样既检测了学生对细节的理解又突显了对目标词汇的识记。围绕长句检查新词理解比如,在必修的阅读课文中高中英语阅读课中的词汇教学活动设计原稿强了对文章的理解。结合课文内容巩固目标词汇课文挖空练习,巩固目标词汇读后活动可以将文章内容缩写为小短文......”。