1、“.....例如在的阅读课中,笔者播放了组藏羚羊的生活和被屠杀的血腥片段,让学生了解到现今动物的危险处境,幕幕触目惊心的屠杀场面,带给学生的是对现实社会的谴责与反思,对盲目行为的痛恨与呼吁,对动物的怜惜与责任。适时提出问题引导学生问题问题上的多元化。例如,课,笔者让学生课外自学,把握主题后,学生自由组合,形合作的探究小组,共同创作个主题课件。并且依据课件的内容,结合生活中有关文本主题的种种现象,配段百字的演讲,来陈述本组的主要观点。笔者要求每组选个代表在课堂内激情演讲,展现本组的研究成果。在课堂上气氛活跃,每个小组都陈述了自己观点的依据,有人谈论野生动物保护话题,有人谈论环境保护等问题,同学们各抒其见。最后,笔者把学生认识统起来归纳,学生们的这些见解都是围绕反对暴力,尊重生命这个主题的深化,从而使学生的主体作用得到有机统,变异为同,同时又做到了人用得到有机统,变异为同......”。

2、“.....例如文中,有位老师成功地将课文相应的原作中结局描写片段文字引进课堂,教师让学生顺着课文的内容轨迹设想故事的发展情节,学生带着纯真,在描述中表达了他们美好的愿望。在学生想象描述后,就势满足学生的心理需求让他们阅读原作中主人公的系列的生活变化片段,从读后学生提出的问题中可以知道,学生对人物命运的美好想象与现实的巨大反差,激起了学生心中的疑问现实中的主人公的命运为什么与自己设想的不样呢让学生围绕那情境的点点滴滴,通过沙龙探讨话剧表演等方式去探寻亨利身上的空白,从而处理文本时笔者发现该文主题浅显易懂,如果按照疏通字词内容理解的方式来解读文本,只能让学生兴趣缺缺。因此,将未来生活,作为学生设计的主题,让学生分组讨论,归纳总结组员的想法,该主题给学生提供了想象的空间,让学生憧憬和想象未来的生活,旨在培养学生预测未来的能力,通过对现实生活与未来生活的对比,唤醒自然的意识......”。

3、“.....高中英语阅读课堂文本教学有效策略的研究实践原稿。在求同思维中深化主题的多元化在挖掘多元化主题空白的过程中,可以设置些具有争议性或探讨性的焦点问题,通过讨论争辩,再适时把学生的思维引导到求同的方向上,使学生在认清是非高中英语阅读课堂文本教学有效策略的研究实践原稿学生谈到谈到,言的揣摩,学生领悟了语言的魅力所在,体验了文化冲突。以文本为基础,寻找作品中文化内涵的空白,增进文化理解教师在深入理解作品的基础上,要注意挖掘这些课文的文化内涵的空白,拓展学生的知识面。教师留心抓住契机,将矛盾引进课堂,不仅能使学生深入地研究语言,而学生的实际情况分层对待,对学生的成绩的评估不是静止的绝对的,要建立种发展的全面的动态的评价体系来评价学生的学习成效,关注个体的需要,尊重个体的差异,激发个体的主体精神,促使每个个体最大程度实现自身价值。参考文献程晓堂,孙晓慧英语教材分析设计北京外语教学出版社......”。

4、“.....庄志琳,沈萃萃,唐明霞英语阅读教学中的材料处理解读与使用第版杭州浙江大学出版社,葛文山优化英语阅读教学设计的切入点以节评优课的教学设计为例中小学外语教学中学篇,教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,上海上海外生去对比两首诗歌,体会文字所表达的意境,通过小组讨论来探究中西方诗歌表达的不同。谈到,言的揣摩,学生领悟了语言的魅力所在,体验了文化冲突。以文本为基础,寻找作品中文化内涵的空白,增进文化理解教师在深入理解作品的基础上,要注意挖掘这些课文的文化内涵的空白,拓展学生的知识面。教师留心抓住契机,将矛盾引进课堂,不仅能使学生深入地研究语言,而且还能激活学生思辨的火花。例如在上课时,针对来自不同国家的学生初次见面时按照自己国家的风俗习惯向对方问候,结果却遭遇了尴尬的这个情景,教作品往往是文质兼美的,同时留下许多空白之处。在教学中......”。

5、“.....引导学生去思考去想像去探究。例如,在学习的过程中,笔者发现诗歌语言魅力渗透在每字每句中,笔者先让学生自行朗诵材料上的诗歌,让学生去品味作者的语言,通过学生深入的研读,细细体味琢磨,从字里行间体察作者的情感轨迹,根据自己所感去勾勒那些美妙的画面,真正体会语言文字的内涵。接着笔者安排学生去对比两首诗歌,体会文字所表达的意境,通过小组讨论来探究中西方诗歌表达的不同。可以让学生分析造成尴尬的原因,让学生意识到文化不同所导致的问题。接着让他们去分组表演肢体语言,并讨论总结其在中国与美国的异同,使同学们通过表演思考讨论总结,在完成各种任务的过程中体验成功的快乐,激发起持久的学习兴趣。研究的反思导演位置,循序渐进地由扶到放当学生对种感兴趣的文本空白产生疑问时,往往急于知道其中的答案,这时教师如果先扶着学生去挖掘文本空白的切入口,然后在掌握原有知识的基础上,放手让学生去摸索......”。

6、“.....则不但会使学生的学习方式更灵活,还会让学生在探索中实现质的飞跃。,着眼于多样化灵活性要做到教学评价的多元化,要按碰撞丰富情感,以提升理解层次任何部作品都渗透着作者真挚的感情。教师钻研时,不仅要把握作者的思想脉络,更应体会到作者的感情波澜。教学时,在文本显情露意处,借助音乐图像等媒介,造境设景,使学生与作者的感情细流或波涛共鸣。例如在的阅读课中,笔者播放了组藏羚羊的生活和被屠杀的血腥片段,让学生了解到现今动物的危险处境,幕幕触目惊心的屠杀场面,带给学生的是对现实社会的谴责与反思,对盲目行为的痛恨与呼吁,对动物的怜惜与责任。适时提出问题引导学生问题问题学生谈到,在学生们的众多陈述中,他们看到在资产阶级社会中上流社会的堕落和下层社会的不幸的社会现实,引发对生活的感悟。深化心理的延伸点深化心理的延伸点,是指在捕捉发现教材中的心理刻画后......”。

7、“.....让学生在丰富的英语实践活动中,提高英语素质,锻炼实践能力,培育创新精神。例如在上文时,在文章结束的时候,笔者问了个问题玛蒂尔德在无意中基础上,放手让学生去摸索,教师在必要时作适当引导,则不但会使学生的学习方式更灵活,还会让学生在探索中实现质的飞跃。,着眼于多样化灵活性要做到教学评价的多元化,要按学生的实际情况分层对待,对学生的成绩的评估不是静止的绝对的,要建立种发展的全面的动态的评价体系来评价学生的学习成效,关注个体的需要,尊重个体的差异,激发个体的主体精神,促使每个个体最大程度实现自身价值。参考文献程晓堂,孙晓慧英语教材分析设计北京外语教学出版社,李杰利用深层阅读任务培养学生的思维能力中小学外语教学中学篇,庄志琳,沈萃萃,唐明霞英语阅读教学中的材料处理解读与使用第版语教育出版社,王笃勤英语教学策略论北京外语教学与研究出版社,王初明互动协同与外语教学外语教学与研究......”。

8、“.....于永正把多读书落到实处人民教育,作者单位浙江省杭州市萧山区第高级中学。在联想想象中扩展主题的多元化扩展主题的多元化是源于学生兴趣之上的奇思妙想。在教学过程中,引导学生运用已掌握的知识和经验,通过观察和分析,产生联想想象,改变视野,从更多的角度去看待主题,产生新的看法和思维,从而获得新的收获和成功。例如主要讲述主人公在时空旅行前中后的所见所想。在可以让学生分析造成尴尬的原因,让学生意识到文化不同所导致的问题。接着让他们去分组表演肢体语言,并讨论总结其在中国与美国的异同,使同学们通过表演思考讨论总结,在完成各种任务的过程中体验成功的快乐,激发起持久的学习兴趣。研究的反思导演位置,循序渐进地由扶到放当学生对种感兴趣的文本空白产生疑问时,往往急于知道其中的答案,这时教师如果先扶着学生去挖掘文本空白的切入口,然后在掌握原有知识的基础上,放手让学生去摸索......”。

9、“.....则不但会使学生的学习方式更灵活,还会让学生在探索中实现质的飞跃。,着眼于多样化灵活性要做到教学评价的多元化,要按学生谈到谈到,言的揣摩,学生领悟了语言的魅力所在,体验了文化冲突。以文本为基础,寻找作品中文化内涵的空白,增进文化理解教师在深入理解作品的基础上,要注意挖掘这些课文的文化内涵的空白,拓展学生的知识面。教师留心抓住契机,将矛盾引进课堂,不仅能使学生深入地研究语言,而起来了。利用教材资源对话题进行定地延伸和扩展有助于培养学生思维的广阔性灵活性和深刻性。引领学生解读弦外之音以文本为中心,学会揣摩语言,体会不同语言的魅力教材当中的作品往往是文质兼美的,同时留下许多空白之处。在教学中,应抓住这些语言的空白之处,引导学生去思考去想像去探究。例如,在学习的过程中,笔者发现诗歌语言魅力渗透在每字每句中,笔者先让学生自行朗诵材料上的诗歌,让学生去品味作者的语言,通过学生深入的研读......”。