1、“.....具备较高的自主学习能力。要使学生具备这种能力,教师就要想方设法为学生创设自主学习的平台,尤其要在课堂上发挥学生的主观能动作用,只有这样的教学才是有效的教学。学案导学教学模式就是以学案为载体,以导学知识发现存在问题。摘要本文对高中英语阅读课的学案导学,开展了初步的教学尝试,并和笔者自身的教学实践,针对实施这教学模式过程中所存在的问题,提出了教师应该注意的几点要求。此外,还进行了教学反思。关键词高中英语阅施这教学模式过程中所存在的问题,提出了教师应该注意的几点要求。此外,还进行了教学反思。关键词高中英语阅读课学案导学教学思考记录在纸上的思想就如同人留在沙滩上的脚印,我们也许能看到他走过的路径,但若想知道他高中英语阅读课的学案导学教学尝试与思考原稿制,按照英语学科的规律安排学习程序......”。

2、“.....又要根据教学实际进行适当的调整和超越第要实行灵活机动的组织和调控。学生的自学小组互动探究质疑也要设定时间,不可放任学生随意拖延,阻止学生在讨论中生被动听的单边教学模式,把以学生为本的理念具体化可操作性强。在此,笔者决定以人教版必修第单元,为式,但自主不等于放任自流。课堂气氛的活跃要有度,既要学生动,又不能让学生乱。首先教师要对学生进行自主学习的目标控制,引导学生始终围绕教学目标进行学习探究,但不挫伤他们的学习积极性和主动性其次,要进行学习的程序控试与思考原稿。德国哲学家叔本华的这番话令笔者印象深刻。教学的最终目的是让学生掌握学习方法,具备较高的自主学习能力。要使学生具备这种能力,教师就要想方设法为学生创设自主学习的平台,尤其要在课堂上发挥学生的主观能度,既要学生动,又不能让学生乱。首先教师要对学生进行自主学习的目标控制......”。

3、“.....但不挫伤他们的学习积极性和主动性其次,要进行学习的程序控制,按照英语学科的规律安排学习程序,引导学生作用,只有这样的教学才是有效的教学。学案导学教学模式就是以学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性探究性合作性学习为载体,师生共同合作完成教学目标的种教学方式。这种方式使教学过程由教变为导,改变了过去教师单纯讲学课堂中学生成了主体,但教师主导体现不明显。本节课,笔者只讲解了学生都不能解决的问题,点评了小组代表的发言,没有真正融入到学生的小组讨论中,给予引导启发。综上所述,这不是节高质量的英语阅读课,但笔者认为在尝试学案导分工合作,每位教师负责单元,再集体讨论,在讨论中升华,在修改中完善。在学案导学教学中,学生的学习是种合作学习,同样,教师的备课也应是合作备课。学优生在小组讨论中处于主导地位。他们解决了大部分导学题......”。

4、“.....部分学生有附和甚至依赖学优生的倾向,学生间的合作有些流于形式。学生的学和教师的导并重教师在课堂上要以学生的学为核心,鼓励学生根据学案提出自己的问题,突出学生在获得知识过程中的主体地位。同时,例进行尝试。教学步骤设计如下。授课前将学案发给学生,学生进行预先学习,尝试解决学案上设计的导学题,获得对教学内容的初步了解。摘要本文对高中英语阅读课的学案导学,开展了初步的教学尝试,并和笔者自身的教学实践,针对实作用,只有这样的教学才是有效的教学。学案导学教学模式就是以学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性探究性合作性学习为载体,师生共同合作完成教学目标的种教学方式。这种方式使教学过程由教变为导,改变了过去教师单纯讲学制,按照英语学科的规律安排学习程序,引导学生进行有效的学习和探索......”。

5、“.....学生的自学小组互动探究质疑也要设定时间,不可放任学生随意拖延,阻止学生在讨论中不是节高质量的英语阅读课,但笔者认为在尝试学案导学教学模式初期,出现问题是正常的,要继续以种积极的心态来对待。针对这些问题,在以后的教学中要注意以下几点把握学生活动自由度,有效控制课堂气氛学案是学生自主学习的重要高中英语阅读课的学案导学教学尝试与思考原稿代表作总结发言,他们的思维能力和语言表达能力得到了充分的锻炼。但这种情况也导致了学生学习参与度不均衡,部分学生有附和甚至依赖学优生的倾向,学生间的合作有些流于形式。高中英语阅读课的学案导学教学尝试与思考原稿制,按照英语学科的规律安排学习程序,引导学生进行有效的学习和探索,又要根据教学实际进行适当的调整和超越第要实行灵活机动的组织和调控。学生的自学小组互动探究质疑也要设定时间......”。

6、“.....阻止学生在讨论中的情况,以便及时点拨,适时调控。集思广益,集体备课学案导学的优点很多,但对教师的要求也相应地提高。尝试节课可以凭己之力,但要每节课都设计导学案,仅靠个教师的力量是远远不够的,必须依靠整个备课组的所有教师。大家可以人教版必修第单元,为例进行尝试。教学步骤设计如下。授课前将学案发给学生,学生进行预先学习,尝试解师要适时介入讨论或指导点评,并从创新求异实用方向加以引导,给予正面鼓励。在小组互动课堂教学过程中,教师应成为小组讨论的员,参与其中,并对小组学习的过程做必要的指导。教师在巡视过程中,要关注讨论的进程,了解各组讨论作用,只有这样的教学才是有效的教学。学案导学教学模式就是以学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性探究性合作性学习为载体,师生共同合作完成教学目标的种教学方式。这种方式使教学过程由教变为导......”。

7、“.....高中英语阅读课的学案导学教学尝试与思考原稿。学优生在小组讨论中处于主导地位。他们解决了大部分导学题,并被各组推荐为代表作总结发言,他们的思维能力和语言表达能力得到了充分的锻炼。但这种情况也导致了式,但自主不等于放任自流。课堂气氛的活跃要有度,既要学生动,又不能让学生乱。首先教师要对学生进行自主学习的目标控制,引导学生始终围绕教学目标进行学习探究,但不挫伤他们的学习积极性和主动性其次,要进行学习的程序控导学教学模式初期,出现问题是正常的,要继续以种积极的心态来对待。针对这些问题,在以后的教学中要注意以下几点把握学生活动自由度,有效控制课堂气氛学案是学生自主学习的重要方式,但自主不等于放任自流。课堂气氛的活跃要有决学案上设计的导学题,获得对教学内容的初步了解。课堂中学生成了主体,但教师主导体现不明显。本节课......”。

8、“.....点评了小组代表的发言,没有真正融入到学生的小组讨论中,给予引导启发。综上所述,这高中英语阅读课的学案导学教学尝试与思考原稿制,按照英语学科的规律安排学习程序,引导学生进行有效的学习和探索,又要根据教学实际进行适当的调整和超越第要实行灵活机动的组织和调控。学生的自学小组互动探究质疑也要设定时间,不可放任学生随意拖延,阻止学生在讨论中为方式,以学生的自主性探究性合作性学习为载体,师生共同合作完成教学目标的种教学方式。这种方式使教学过程由教变为导,改变了过去教师单纯讲学生被动听的单边教学模式,把以学生为本的理念具体化可操作性强。在此,笔者决定以式,但自主不等于放任自流。课堂气氛的活跃要有度,既要学生动,又不能让学生乱。首先教师要对学生进行自主学习的目标控制,引导学生始终围绕教学目标进行学习探究......”。

9、“.....要进行学习的程序控读课学案导学教学思考记录在纸上的思想就如同人留在沙滩上的脚印,我们也许能看到他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须用我们自己的眼睛。德国哲学家叔本华的这番话令笔者印象深刻。教学的最终目的是让路上看见了什么东西,就必须用我们自己的眼睛设计些口头或笔头习题,有目的地锻炼学生运用所学知识分析解决实际问题的能力,帮助学生实现知识的迁移和升华。在课堂上留出分钟时间,指导学生对本课中学习的内容进行反思巩固所例进行尝试。教学步骤设计如下。授课前将学案发给学生,学生进行预先学习,尝试解决学案上设计的导学题,获得对教学内容的初步了解。摘要本文对高中英语阅读课的学案导学,开展了初步的教学尝试,并和笔者自身的教学实践,针对实作用,只有这样的教学才是有效的教学。学案导学教学模式就是以学案为载体,以导学为方式......”。