1、“.....它时常交替地出现在太阳的两侧,所以其同根词除了具有水星的这意思外,还有善变的这词义。火星在夜空中看起来是血红色的文来解释清楚,但通过些趣味的故事能够让学生在笑声中清晰区分,准确把握词义。例如,英语中和都可以翻译成完成结束的意思,学生很难区别者的用法。关于这两个单词,有个比较经典的小段子你娶了正确的人,你娶了的人,你出轨被逮了,通过这个笑话涵,固定搭配与约定俗成,英语表述所在的文化情境,以及英语逻辑思维与价值取向。恰当地设置文化知识导入,不仅可以增加学习的趣味性准确理解英文含义,还能拓展知识面,了解西方的思维模式与价值导向。下面以词汇为例,介绍几种文化导入的内容设置方式,便于记忆高中英语学习中,除了些常用的词汇之外,学生还需要认知些不常用词,尤其是阅读理解中会出现的些名词。这类词汇学生往往难以记忆,文化渗透可以在潜移默化中传授文化知识,让学生感受英语国家的文化氛围......”。

2、“.....识面英文的学习不仅仅停留在单词记忆层面,教师可以通过相关文化导入,以拓宽学生的知识面。例如,大行星的名称实际上来源于罗马神话,因此,教师在介绍行星名称时可以恰当地引入相关的神话故事。如水星的英文名字来自罗马神墨丘利,它时常交替地出现在太阳的两侧,所以其同根词高中英语选修课文化导入模式初探原稿表现形式在英语文化导入的过程中,教师们应该采用的方式生动形象地展现每个文化典故。枯燥而平淡的铺叙不能引起学生的兴趣,也不能很好地传达文化的精华,而个生动的故事,却能打动学生,形象地展现英语文化中的精髓所在。结束语学习语言离不开其所在的文化情境,因而在高中英语课堂中,适当的文化背景导入成为必不可少的部分。英语选修课拥有充分的空间向学生输入英语背文化入手而了解种文化,反过来则又可以帮助和加深对语言的理解。英语课程的目标不仅在于学习英语知识和培养语言能力,还包括提升学生的文化意识......”。

3、“.....因此,在高中英语课堂中,适当的文化背景导入成为必不可少的部分。高中英语选修课文化导入模式初探原稿。在英语选修课中进行文化渗透般而言,高中英语必修课程主要侧重于培养学生对字词的认知语法的把握和语句的使学习语言的同时获得文化知识,增强对文化差异的敏感性,培养学生的社会文化能力。广泛的知识积累高中英语教材不仅包含文学艺术音乐建筑科技和哲学等,还包括人们的风俗生活方式行为准则社会习惯人情事态社会组织和相互关系等。这些内容与词汇都蕴含着深厚的文化。因此,我们的教师需要对各个领域的文化知识有所涉猎,广泛积累多方面的知识,做到上知天文下知地理,博学多才,无所不能。生动形象的课文化导入模式初探原稿。在高中英语教学过程中,教师应该根据不同的教学对象教学内容和日常交际等具体情况,选择恰当的文化内容加以导入。不同年级不同学生个体,对文化的掌握程度都有很大的差异。因此......”。

4、“.....对学生进行分组,并根据学生的实际语言水平和接受能力,有选择性的确定文化导入的内容。在高中英语学习中,必修课始终处于主体地位,而选修课则是起到辅助必的涉及较为有限,课堂教学中的文化导入内容含量不足程度不深。相比较而言,英语选修课,则有充分的空间来展现英语国家独特的社会风貌与文化内涵,揭示其相关的思维方式与价值观,让学生置身于英语文化之中。在英语选修课中,教师可以向学生渗透相应的文化背景知识,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。课堂中的文化渗透可以在潜移默化中传授文化知识,让学生感受英语国家的文化氛围,修课学习的作用,切勿本末倒置。选修课的课时不应当超过必修课,授课内容不能过深,作业量不能过大,导入的文化背景不能有悖于必修课内容,不能使学生因选修课而减少对必修课的重视与投入。在教学过程中,选修课对学生导入的英语文化,都应该围绕必修课的教材,为主修内容的教学而服务......”。

5、“.....其交流离不开字词句的构筑,更脱离不了其所在的文化情境。学好门语言,就必须从了解其背后的识面英文的学习不仅仅停留在单词记忆层面,教师可以通过相关文化导入,以拓宽学生的知识面。例如,大行星的名称实际上来源于罗马神话,因此,教师在介绍行星名称时可以恰当地引入相关的神话故事。如水星的英文名字来自罗马神墨丘利,它时常交替地出现在太阳的两侧,所以其同根词除了具有水星的这意思外,还有善变的这词义。火星在夜空中看起来是血红色的,实际上是澳洲土著口中的我不知道你在说什么,而误被英国人当作是袋鼠的名称。教师可以通过讲述这趣味的故事,让学生在故事情景中迅速记住词汇。有的英语词汇从中文翻译的角度来看属于同义词,但实际在英语文化中其含义有细微的差别,这种差异很难用中文来解释清楚,但通过些趣味的故事能够让学生在笑声中清晰区分,准确把握词义。例如,英语中和都可以翻译成完成结还能有效拓展其知识面。至于导入形式......”。

6、“.....选择相适应的文化导入模式,也是高中英语教师应该悉心设计的重要部分。对于高中选修课教师本身而言,需要提高自身能力与素养,不仅需要具备主动的文化渗透意识,善于运用生动形象的表现形式以调节课堂,还需要广泛积累课外知识,力求博学多才。参考文献王武兴新课标背景下高中英语任意选修课有效实施的探。但必修课毕竟课时有限,又有高考目标的制约,其对于英美文化和语言情境的涉及较为有限,课堂教学中的文化导入内容含量不足程度不深。相比较而言,英语选修课,则有充分的空间来展现英语国家独特的社会风貌与文化内涵,揭示其相关的思维方式与价值观,让学生置身于英语文化之中。在英语选修课中,教师可以向学生渗透相应的文化背景知识,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。课堂中的修课学习的作用,切勿本末倒置。选修课的课时不应当超过必修课,授课内容不能过深,作业量不能过大......”。

7、“.....不能使学生因选修课而减少对必修课的重视与投入。在教学过程中,选修课对学生导入的英语文化,都应该围绕必修课的教材,为主修内容的教学而服务。语言作为种文化,其交流离不开字词句的构筑,更脱离不了其所在的文化情境。学好门语言,就必须从了解其背后的表现形式在英语文化导入的过程中,教师们应该采用的方式生动形象地展现每个文化典故。枯燥而平淡的铺叙不能引起学生的兴趣,也不能很好地传达文化的精华,而个生动的故事,却能打动学生,形象地展现英语文化中的精髓所在。结束语学习语言离不开其所在的文化情境,因而在高中英语课堂中,适当的文化背景导入成为必不可少的部分。英语选修课拥有充分的空间向学生输入英语背外对学生进行英语文化知识的导入,这种灵活的教学模式对教师的素质与能力有很大要求,包括文化渗透意识注重知识积累以及丰富表现形式等多个方面。英语文化导入意识文化无所不在,无时不有......”。

8、“.....这种文化渗透应该贯穿于整个英语课堂。这就要求高中英语教师拥有英语文化渗透的意识,在高中英语教学中随时随地地融入文化教学,让学生在高中英语选修课文化导入模式初探原稿束的意思,学生很难区别者的用法。关于这两个单词,有个比较经典的小段子你娶了正确的人,你娶了的人,你出轨被逮了,通过这个笑话,学生就能够清晰地把握与者之间的细微差异,还能把握其不同的词性与用法。高中英语选修课文化导入模式初探原稿表现形式在英语文化导入的过程中,教师们应该采用的方式生动形象地展现每个文化典故。枯燥而平淡的铺叙不能引起学生的兴趣,也不能很好地传达文化的精华,而个生动的故事,却能打动学生,形象地展现英语文化中的精髓所在。结束语学习语言离不开其所在的文化情境,因而在高中英语课堂中,适当的文化背景导入成为必不可少的部分。英语选修课拥有充分的空间向学生输入英语背文含义......”。

9、“.....了解西方的思维模式与价值导向。下面以词汇为例,介绍几种文化导入的内容设置方式,便于记忆高中英语学习中,除了些常用的词汇之外,学生还需要认知些不常用词,尤其是阅读理解中会出现的些名词。这类词汇学生往往难以记忆,容易混淆。教师通过词汇背后的文化知识渗透,能让学生以故事联想的方式记忆词汇,既充满乐趣,又提高了记忆效率。例如,袋鼠词方文化的阅读材料经典英语名著等,然后要求学生在课堂上进行总结,将整个课堂的主导权交给学生。每位学生将自己的学习心得与其他同学分享,通过全体同学的互相补充,学生能够自主地进行学习,并掌握绝大部分的知识。这种以学生为主导的自主学习模式,能够培养学生的归纳总结能力增强学生的自主学习能力,未尝不是种选修课的好形式。此外,还可以让学生们模仿经典英文电影桥段,分组在课堂上进行情索北京教育学院报,杨杰瑛大学英语的文化导入宁波大学学报教科版......”。