1、“.....要想提高英语书面表达水平,单靠通过偶尔的几次考试来练习也是远远不够的。为此,不少教师专门开设了英语作文课,希望能文章,从词语句子篇章标点语法逻辑书写等作全面的精批细改,以便讲评。关键词写作实践问题提高高中阶段很少开设英语写作课,教师大多只注重写作结果,而忽视写作前的引导过程。学生习作也表现为信息处理凌乱,表达缺乏定的逻辑性且言之无物。因此,在高中阶段加强写作训练是非常必要的。要想提高英语书面表达水平,单靠通过偶尔的几次考阔了,就会有事可写有话可说。这种心境下写出的文章大多比较流畅自如。手抄报办好后,学生彼此之间可以相互交流互相评改。学生的好胜心都很强,为了办好自己的手抄报,不少学生在段时间里所写的文章篇目几乎会超过个学期的写作训练,而且质量也大都高于平时写作水平。细讲评对于需要讲评的作文,教师要及时快发。平常作文从写好上交到教师批改己的能力,这内化的过程也就在于练习的过程......”。

2、“.....在时间和数量上有可靠的保证,但这并不是无限滥练,味加大学生练习量,而应考虑练的广度和深度,设计好练的顺序和方式。因为写作训练有单项训练和综合性训练,有控制性训练和活用性训练。单项训练和控制性训练难度较小,容易集中目标高中英语写作教学的实践与思考原稿括个方面的内容是要输入写作常规,除了基础语法,还包括标点符号大写规则斜体字的使用数字的表达日期的写法以及英语的词序句序等。这是写作的基本要求。是要输入写作技巧与方法。作为教师,要搜集整理些写作方法和规律,对其进行归类讲解,比如英语的表达技巧,如何选词,如何组句成段,连段成篇以及如何开头与结尾,如何使句子连贯等,并将重关重要的环节,是提高教学成绩的关键,以评代讲尤为重要。讲评前先让学生对照镜子文章修改,同时指出其不妥之处,取长补短,各抒己见。展开讨论后,教师归纳总结,指出优缺点及努力方向。接下来......”。

3、“.....自己习作写在左边,范文写到相应的右边页,次习作通过对照评讲介绍,学生会对英语作文有更大收获。学生英语写作能力中小学外语教学,作者简介杨建芳,女,云南省建水中高级教师,年开始从事英语教学工作,撰写过多篇论文并获奖,曾参加过英语教师赴英国考察学习的活动,为其个月。作者单位云南省建水中邮政编码。为落实这条常规,具体措施如下多输入众所周知,没有输入就没有输出。这里的多输入,包括即教师的传授和学生的学习双边活动,它活用性训练。单项训练和控制性训练难度较小,容易集中目标提高运用语言材料的熟巧程度。综合性练习和活用性训练难度大,有助于发展学生智力提高应用能力。关于这点,可采取两种方法方面可以要求学生坚持写英语日记,用英语写出天的所见所闻,最感兴趣的事或近来的思想等。另方面,可以要求每位学生办份手抄报,必须登载至少篇自己的英语短文是批改过就完事了......”。

4、“.....效率不高,效果很差。如何改变这种被动局面我们认为定要快发。作业本收齐后,教师争取在最快时间内粗略地看遍只给分数,般不写评语,找篇有特色的比较好的文章,从词语句子篇章标点语法逻辑书写等作全面的精批细改,以便讲评。勤练习要想提高英语写作水平,除了多练习,是没有其他办法的然,学生之间也可相互约稿。这样,学生有了写作欲望,思路开阔了,就会有事可写有话可说。这种心境下写出的文章大多比较流畅自如。手抄报办好后,学生彼此之间可以相互交流互相评改。学生的好胜心都很强,为了办好自己的手抄报,不少学生在段时间里所写的文章篇目几乎会超过个学期的写作训练,而且质量也大都高于平时写作水平。讲评是写作课中关键词写作实践问题提高高中阶段很少开设英语写作课,教师大多只注重写作结果,而忽视写作前的引导过程。学生习作也表现为信息处理凌乱,表达缺乏定的逻辑性且言之无物。因此,在高中阶段加强写作训练是非常必要的......”。

5、“.....单靠通过偶尔的几次考试来练习也是远远不够的。为此,不少教师专门开设了英语作文课,希望能持不懈地激发学生写作兴趣,加强对学生写作过程的指导和训练,正确引导学生注重知识的输入与积累,由易到难,由浅入深,循序渐进,学生的英语写作能力定能有较大提高。参考文献蔡慧萍,方琰英语写作教学现状调查与分析外语与外语教学,教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,谢期繁高考英语写作高分绝招中学英语园地,马爱军从高这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此,平时要鼓励和指导学生多读多练,坚持不懈,熟能生巧,以至达到下笔如有神的境界。只要你能坚持多读多背好句子好文章,便可轻松写出满意的文章。高中英语由此可见,与其盲目多改,不如重点少改几篇,重在讲评好,所谓伤其十指不如断其指就是这个道理。为此,还可以有针对性地将些诸如大小写数字写法等写作常规也印发下去,供学生参考......”。

6、“.....勤练习要想提高英语写作水平,除了多练习,是没有其他办法的。比如前面所提到的各种输入,必须经过学生加工改造,内化为然,学生之间也可相互约稿。这样,学生有了写作欲望,思路开阔了,就会有事可写有话可说。这种心境下写出的文章大多比较流畅自如。手抄报办好后,学生彼此之间可以相互交流互相评改。学生的好胜心都很强,为了办好自己的手抄报,不少学生在段时间里所写的文章篇目几乎会超过个学期的写作训练,而且质量也大都高于平时写作水平。讲评是写作课中括个方面的内容是要输入写作常规,除了基础语法,还包括标点符号大写规则斜体字的使用数字的表达日期的写法以及英语的词序句序等。这是写作的基本要求。是要输入写作技巧与方法。作为教师,要搜集整理些写作方法和规律,对其进行归类讲解,比如英语的表达技巧,如何选词,如何组句成段,连段成篇以及如何开头与结尾,如何使句子连贯等......”。

7、“.....参考文献蔡慧萍,方琰英语写作教学现状调查与分析外语与外语教学,教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,谢期繁高考英语写作高分绝招中学英语园地,马爱军从高考谈对比类书面表达写作技巧英语通高考学生版,徐桂芳高中英语写作教学的实践与探索中小学外语教学,曹令仪创造性使用教材,提高中英语写作教学的实践与思考原稿谈对比类书面表达写作技巧英语通高考学生版,徐桂芳高中英语写作教学的实践与探索中小学外语教学,曹令仪创造性使用教材,提高学生英语写作能力中小学外语教学,作者简介杨建芳,女,云南省建水中高级教师,年开始从事英语教学工作,撰写过多篇论文并获奖,曾参加过英语教师赴英国考察学习的活动,为其个月。作者单位云南省建水中邮政编括个方面的内容是要输入写作常规,除了基础语法,还包括标点符号大写规则斜体字的使用数字的表达日期的写法以及英语的词序句序等。这是写作的基本要求。是要输入写作技巧与方法。作为教师......”。

8、“.....对其进行归类讲解,比如英语的表达技巧,如何选词,如何组句成段,连段成篇以及如何开头与结尾,如何使句子连贯等,并将重只要在段甚至些词组用得好,句型用得恰当,就及时肯定,尤其是对学困生更应如此。不管程度好坏,当学生看到自己写的文章比前篇有了进步,就会有兴趣继续写下去。英语写作教学是高中阶段英语教学中个比较困难和薄弱的环节,且现状不容乐观。因此,教师从高开始就要充分重视写作教学,使写作训练贯穿于整个高中阶段英语教学的始终。只要我们学生来说也是莫大的鼓舞和鞭策,也是教师提高教育质量激发学生兴趣的个重要手段。因此,我们应在高新生刚进校就注意培养班上的习作骨干,注意正面引导学生,尽可能地让他们看到自己的进步。文章不定要求全篇都好,只要在段甚至些词组用得好,句型用得恰当,就及时肯定,尤其是对学困生更应如此。不管程度好坏,当学生看到自己写的文章比前作教学的实践与思考原稿......”。

9、“.....如果校外不行,可以在校内,甚至在班级英语壁报里发表,这对学生来说也是莫大的鼓舞和鞭策,也是教师提高教育质量激发学生兴趣的个重要手段。因此,我们应在高新生刚进校就注意培养班上的习作骨干,注意正面引导学生,尽可能地让他们看到自己的进步。文章不定要求全篇都好然,学生之间也可相互约稿。这样,学生有了写作欲望,思路开阔了,就会有事可写有话可说。这种心境下写出的文章大多比较流畅自如。手抄报办好后,学生彼此之间可以相互交流互相评改。学生的好胜心都很强,为了办好自己的手抄报,不少学生在段时间里所写的文章篇目几乎会超过个学期的写作训练,而且质量也大都高于平时写作水平。讲评是写作课中要的内容印发出来。这是解决学生怎样写的问题。这两个方面常常是中学教学中容易忽视的内容,是两个薄弱环节。是输入储备写作资料,要多读多背好的文章和范文......”。