1、“.....通过形成有效的英语学习策略提高学生在文中找到相关答案后,再完成两个拓展型任务。任务每组进行讨论,话题为,将要点整理成文,由名代表进行陈述。任务让学活动真正建立在学生自主学习主动活动的基础上。作者单位甘肃省武威第十中学。,指导方向。向学生说明接下来将要读到的是篇关于的文章,给出文章中将要出现的生词,让学生们熟悉。如等。然后是交代文章情节的个问题发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神使学生掌握定的英语基础知识和听说读写能力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新能力帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观......”。

2、“.....在用目的语同他人交流协商用语言解决问题的过程中,感悟语言内化语言学会交际。任务型教学法的特点任务型教学就是要改变过去忽视学生语言实际运用能力培养的现象,以学生为中心,从做中学是该教学模式的核心内涵,也可以说把焦点从教师如何教投向了学生如何学。与传统英语教学相比较,任务型英语教学不,进行思考。给学生定时间进行自主阅读,理清文章大意及主要信息,并对文章内容进行多方面思考。高中英语任务型阅读教学例析原稿。通过上面的教学实例,我们不难看出,这样的教学环节既保证了教师在课堂上对于学生学习的指导作用,使得学生能够明确学习方向与所要完成的任务,又能让学生通过自主学习提升学习兴趣,可以说比较好地体现了任注重将学生的注意力吸引到学习过程中来。掌握语言的最佳途径是让学生做事情,即完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时,语言也就被掌握了......”。

3、“.....任务型阅读要以活动来组织教学,重视学习者积极的认知参与及其对学习内容的主观感受和情感体验,创造接近真实的语言环境,由学在文中找到相进行。,汇报结果。先由领到任务的各组代表进行陈述,其他组的同学对其内容如有疑问,可以用提问方式让陈述者给予解答。然后领到任务的各组同学将所找出的语法点写在黑板上前面小组写过的语法点,后面小组不能重复。然后由其他同学对这些语法点及所造句子进行讨论,对其中有的地方进行修改,对不全面的地方予以补充。,指导方向。向学答案后,再完成两个拓展型任务。任务每组进行讨论,话题为,将要点整理成文,由名代表进行陈述。任务让组内成员在课文中找到认为值得注意的语法点短语和句型结构,将这些语法点归纳出来并配以合适例句。填鸭式教学模式。任务型教学法以学生的实际需要为核心,学生在课堂上是学习的主人,教师在课下是教学任务的设计者,在课上却是学生学习的引导者组织者和参与者......”。

4、“.....更强调发展英语的综合运用能力合作协商能力思考应变能力分析解决问题的能力以及创新的能力。通过形成有效的英语学习策略提高学生任务。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时,语言也就被掌握了。这种活动过程有推理结论信息转换澄清意义解决问题等。任务型阅读要以活动来组织教学,重视学习者积极的认知参与及其对学习内容的主观感受和情感体验,创造接近真实的语言环境,由学生在完成任务中探索归纳发现和运用规则,在用目的语同他人交流协商用语言解决问题的过程面的经验及背景知识他们喜欢什么样的音乐他们经常接触什么样的音乐他们在音乐的体验与理解方面和父辈有什么样的代沟同伴之间对音乐的认识有什么异同其次,我们还要了解学生的能力范围,这是学生完成任务的基本条件之。教师在确立任务目标时,不可能脱离教材去设计任务。因此,在设计任务时......”。

5、“.....在任务型阅读中,学生的注意力都集中在既定的任务上,努力用自己所掌握的语言结构和词汇来表达自己的思想,交流信息。这时,他们的主要目的是完成阅读任务,并想方设法要把这个任务完成好。学生通过完成任务,更能够实现由抽象学习理论知识到实际应用技巧的转化。结语英语课程标准对英语课程的任务做了如下描述激答案后,再完成两个拓展型任务。任务每组进行讨论,话题为,将要点整理成文,由名代表进行陈述。任务让组内成员在课文中找到认为值得注意的语法点短语和句型结构,将这些语法点归纳出来并配以合适例句。生在完成任务中探索归纳发现和运用规则,在用目的语同他人交流协商用语言解决问题的过程中,感悟语言内化语言学会交际。任务型教学法的特点任务型教学就是要改变过去忽视学生语言实际运用能力培养的现象,以学生为中心,从做中学是该教学模式的核心内涵,也可以说把焦点从教师如何教投向了学生如何学。与传统英语教学相比较......”。

6、“.....通过形成有效的英语学习策略提高学生用英语进行思维和表达的能力,让学生可以随口说出好的英语,能够随心所欲地表达自己,避免高分哑巴情况的发生。关键词任务型教学法英语阅读教学英语应用能力引言任务型教学是指以任务目标为核心来组织语言教学的种教学途径,高中英语任务型阅读教学例析原稿中,感悟语言内化语言学会交际。任务型教学法的特点任务型教学就是要改变过去忽视学生语言实际运用能力培养的现象,以学生为中心,从做中学是该教学模式的核心内涵,也可以说把焦点从教师如何教投向了学生如何学。与传统英语教学相比较,任务型英语教学不仅吸收了传统英语教学的优点,而且充分显示出其特点。高中英语任务型阅读教学例析原稿生在完成任务中探索归纳发现和运用规则,在用目的语同他人交流协商用语言解决问题的过程中,感悟语言内化语言学会交际......”。

7、“.....以学生为中心,从做中学是该教学模式的核心内涵,也可以说把焦点从教师如何教投向了学生如何学。与传统英语教学相比较,任务型英语教学不程中,既能在真实的生活情景中练习主要的语法词汇,还可以综合地运用听说读写的技能。关键词任务型教学法英语阅读教学英语应用能力引言任务型教学是指以任务目标为核心来组织语言教学的种教学途径,注重将学生的注意力吸引到学习过程中来。掌握语言的最佳途径是让学生做事情,即完成各,或者加入小组进行讨论。教师在进行适度干预的情况下引导学生,确保讨论正常进行。,汇报结果。先由领到任务的各组代表进行陈述,其他组的同学对其内容如有疑问,可以用提问方式让陈述者给予解答。然后领到任务的各组同学将所找出的语法点写在黑板上前面小组写过的语法点,后面小组不能重复。然后由其他同学对这些语法点及所造句子进行目标等因素。要考虑如何将教材中的知识点与任务活动结合起来。目前......”。

8、“.....大都是根据自己对教材的理解来确立哪些是必教的语言点。在确立任务目标时,教师还是可以把这些语言点语法词汇等放在重要的位置。教师不仅需要考虑学生要做什么,还需要考虑学生能做什么,以及如何让学生达到最终的目标,要使学生在完成任务的过答案后,再完成两个拓展型任务。任务每组进行讨论,话题为,将要点整理成文,由名代表进行陈述。任务让组内成员在课文中找到认为值得注意的语法点短语和句型结构,将这些语法点归纳出来并配以合适例句。吸收了传统英语教学的优点,而且充分显示出其特点。高中英语任务型阅读教学例析原稿。学生的需求和发展分析主要包括个方面学生的兴趣爱好学生的能力范围以及学生的认知能力。任务目标的确立首先要考虑学生的兴趣爱好,据此设计出些学生喜闻乐见的任务。例如,音乐是许多教材的个主题,我们就这个主题确立任务目标时,就应该先了解学生这方注重将学生的注意力吸引到学习过程中来......”。

9、“.....即完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时,语言也就被掌握了。这种活动过程有推理结论信息转换澄清意义解决问题等。任务型阅读要以活动来组织教学,重视学习者积极的认知参与及其对学习内容的主观感受和情感体验,创造接近真实的语言环境,由学生用英语进行思维和表达的能力,让学生可以随口说出好的英语,能够随心所欲地表达自己,避免高分哑巴情况的发生。,理解文章。将学生分为人数均等的若干小组,分别给予任务或任务,让他们在讨论的基础上进步理解课文。在这个过程中,教师可以在各个小组间观察,或者加入小组进行讨论。教师在进行适度干预的情况下引导学生,确保讨论正常讨论,对其中有的地方进行修改,对不全面的地方予以补充。填鸭式教学模式。任务型教学法以学生的实际需要为核心,学生在课堂上是学习的主人,教师在课下是教学任务的设计者,在课上却是学生学习的引导者组织者和参与者......”。