1、“.....通过实施学导案课堂教学模式,在教学实践中提高学生的英语学习效率,从而更好地促使他们学习英语。关键词学导案自主互助实施程序中学英语课堂教学教学案例学导案英语课堂教学模式提出的背景传统的翻译和词汇短语讲解式灌输教学枯燥乏味,很难被学生接受,更不要说理解和消化。针对这问题,国家教育机构为顺应素质教育而进行了系列的英语课改。课改的目的在于反传统的英语教学模式,用新的英语教学思想提高学生学习英语的主动性,因此,学导案式的英语课堂教学模式被广泛地引入课堂。学导案英语课堂教学模式是教育步作为教学评价的最终目标和尺度,激励学生不断争取进步,小组的评价要顾及小组学习的全过程和各个环节,形成组内合作组间竞争的格局,从而实现课堂教学评价的重心由鼓励个人竞争达标转向推动全体学生合作达标。教师在实施评价时应以发展学生的语言运用能力为出发点,应有益于学生认识自我和树立信心。围绕这个中心原则......”。

2、“.....教师应根据学生的个体差异,采取适当的评价方式,设计不同层次的评价目标,允许学生自主选择适合自己的评价方式,以利于他们充分展示自身的优势,让不同水平的学生都能体验学习成功的喜悦。尤其是高的学生,更渴望得到来自学生之间的认可和老师的表扬。积极合理的评价,可以使学生心理需求得到满足,享受成功的喜悦,在愉悦的心情下激发出新的求知欲望,增强学习的动力和信心。因此,在要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,方面能逐步培养学生自主学习的能力。另方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法旦形成,往往能使学生受益终身。总之,课前学生的自主学习是学导案教学模式的重要环节,其实施的好坏......”。

3、“.....因此,教师必须高度重视。,实效交流讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对些简单易懂的内容教师只须带而过,而教学中的重点难点问题则应引学导生展开讨论交流,形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的语课堂教学模式提出的背景传统的翻译和词汇短语讲解式灌输教学枯燥乏味,很难被学生接受,更不要说理解和消化。针对这问题,国家教育机构为顺应素质教育而进行了系列的英语课改。课改的目的在于反传统的英语教学模式,用新的英语教学思想提高学生学习英语的主动性,因此,学导案式的英语课堂教学模式被广泛地引入课堂。学导案英语课堂教学模式是教育教学发展进步的产物,它的出现有诸多的背景因素,概括起来主要有现阶段,科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本,在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本......”。

4、“.....因此,英语教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位,让学生主动参与自主发展。高中英语课堂中学导案运用之微探原稿。问题设计应有层次性梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循高中英语课堂中学导案运用之微探原稿到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。学生自学教材完成学导案中的有关问题是学导案学导的核心部分。它要求教师将预先编写好的学导案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习。同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点第要指导学生自学的方法。如告诉学生学导案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第......”。

5、“.....让学生带着问题走向课堂。这样做,方面能逐步培养学生自主学习的能力。另方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而。,全而发展英语学导案教学模式把教学目标分为认知目标技能目标品德目标和情感目标,其中前两类目标为显效性目标,后两类为潜放性目标认知目标包括识记理解应用综合技能目标包括懂得学会熟练创造品德目标包括了解热爱树立实现情感目标包括接受爱好形成追求。教学中实现了这几类目标,就能在认知能力品德情感心理等方而对学生进行培养,从而促进学生思想品德文化和心理等索质的健康发展,而不是单纯追求语言知识要点的灌输和传授。学导案的学和导的基本思路提出问题指示方法学习探究展示反馈点拨以问题启发问题巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的,自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过段时间的训练,学生自然就能学会自主学习,学会自己提出问题,寻找解决问题的方法和途径......”。

6、“.....还可以有创新的方法足了高中学生思维发展的需要,另方面又能满足高中学生自我意识发展需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的自学能力自学习惯,教会他们怎样学习怎样思考,提高学生分析问题解决问题的能力。学导案研究的具体流程图现代教学理论学习心理学理论的研究。高中生英语学习心理调查与分析。高中英语课堂中学导案运用之微探原稿。问题设计应有层次性梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学导案的设计中感到挑战,般学生受图框课前准备。教师从学生不同层次和问题出发进行编制学案......”。

7、“.....提出预习要点,自主完成学习目标的基础性问题,引导自主发现疑难的解决思路和问题,并做好标记。课内研讨。预习情况检查抽查,组织学生小组交流,组长汇报学案中问题解决的过程及疑难探讨教师与学生起释疑,做到精讲点拨课内训练部分学生板演或展示回答学生小结本节知识内容,教师归纳。课后提升。立足综合实践性的思考题,实现不同层次的学生课堂学习的提升。主要有方面是学生课堂知识整理生成资源感悟心得和摘录等记入学案是课后作业包括实践性是学生自己提练变式习题和搜集历年高考题补充在学案中。高中英语课堂中学导案运用之微探原稿。美国著名教育学家心理学家布卢姆认为,只要采用恰当的教学方法,并给予学生足够的时间,的学生都出问题指示方法学习探究展示反馈点拨以问题启发问题巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的,自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过段时间的训练,学生自然就能学会自主学习,学会自己提出问题......”。

8、“.....不仅可以摸清学习的规律,还可以有创新的方法和措施。学导案的基本教学方式是问题式学导,即将知识问题化能力过程化。把需要学生掌握的知识形成个个问题,学生在解决问题的同时既掌握了知识,又培养了能力。在这样个过程中,问题是关键是核心。问题主导教学的全过程,无论是预习新知识的学习与探究巩固练习学习小结,还是拓展延伸,所采用的基本教学环节都是提出问题指示方法明确要求学生学习。美国著名教育学家心理学家布卢姆认为,只要采用恰当的教学方法,并给予学生足够的时间,的学生都能达到教学目标的要能达到教学目标的要求。学导案教学模式就是让全体学生都积极参与不同层次的教学活动,大面积提高学生的英语水平。例如,让学生运用课文中学过的句子自编对话并表演,鼓励全体学生共同参与。对于学习任务完成欠佳的学生,教师专门设计补救练习,以使大部分学生都能达到预期教学目标的要求。......”。

9、“.....导指教师在教学中起指导和引导作用。教师的指导作用主要表现在教师对课堂教学时间和空间的有效控制上。教师要把握教学的目标内容,并要正确评价学生的学习效果。教师的引导作用主要表现在激发学生的学习兴趣和引学导生思考等方面,使学生积极主动地掌握知识和技能。传统的英语教学偏重于教,而学导案的教学模式不仅重视教,还重视学和思,即重视学习过程中学生主体性的发挥,注重对学生学习方法的指导,让学生真正成为学习的主人摘要课程改革的关键是实现课堂教学的高效,而课堂的高效来源于课堂教学过程中师生双方主观能动性的充分发挥,通过教师课前设计学导案,使学生在课前课堂课后开展自主学习发现探究式学习,可以实现教师的主导性和突出学生的主体地位。通过实施学导案课堂教学模式,在教学实践中提高学生的英语学习效率,从而更好地促使他们学习英语......”。