1、“.....从而达到最佳教学效果,同时指出在多模态教学中应该注意的问题。关键词英语教学多模态话语分析多模态识读能力引言在高科技迅猛发展的今天,交流方式的改变使社会解各种符号在语篇中所建构的意义,引导他们深入解读各个模态之间的联系,协助他们通过这些渠道进步了解多元文化,深入理解意义,培养深度认知。摘要多媒体时代的到来促进了话语的多模态转向和多模态指导虽然教师在教学中已不再是绝对的主导角色,但依然不能忽视对学生进行明确的指导。首先,教师应当帮助他们接触多模态话语,比如可以通过选用合适的多模态材料的语篇,如录像漫画等,教授他们分辨高中英语教学中多模态话语分析的应用浅析原稿,学生在分析多模态资源构建文本意义的同时,也建构了自我身份,发展了主体性......”。

2、“.....有效的引导教学中利用多模态符号无疑能极大地调动学生的学习兴趣。学成为现代英语教学的个显著的特征。摘要多媒体时代的到来促进了话语的多模态转向和多模态话语分析的发展。研究多模态话语分析在英语教学中的应用,尤其是研究多模态识读能力的培养,对高中英语教学式和符号资源转变成理解性的东西。他们不再是知识的被动接受者,而是主动积极的探索者。他们经常成为听觉和视觉模态的出发者,通过各种课内外实践活动发表他们的观点和看法。因此,在学习交流的过程西方的些学者便开始对同时使用两种及以上模态的话语进行语篇分析,多模态话语分析开始兴起。多模态话语指运用听觉视觉触觉等多种感觉,通过语言图像声音姿态等多种手段和符号资源进交际的现象......”。

3、“.....交流方式的改变使社会生活变得多模态化。人类交际活动中出现的多模态交际手段越来越明显。早期的话语分析主要研究使用种模态的态话语分析以的系统功能语言学为理论基础,尝试把系统功能语言学对于语言研究的方法运用到其他些符号如图像声音等的研究上。多模态的交际手段也影响到现代教育的改革和创新,多模态多媒体时代的英语教学中,学生的主要任务是将教师的各模式和符号资源转变成理解性的东西。他们不再是知识的被动接受者,而是主动积极的探索者。他们经常成为听觉和视觉模态的出发者,通过各种课内外键的知识点也得不到强化。要恰当地处理好多模态符号输入和产出之间的关系,所以对学生的引导显得尤为重要。引导得好,能够借助多模态符号的手段......”。

4、“.....使知识点从各个号输入和产出之间的关系,所以对学生的引导显得尤为重要。引导得好,能够借助多模态符号的手段,将他们的焦点集中在重要的知识点上,使知识点从各个角度得到强化,从而提高学习效果。因此,教师应该有非常重要的意义。本文基于多模态话语分析的理论基础和各模态之间的关系,分析了高中英语教学是如何协调多模态之间的关系,从而达到最佳教学效果,同时指出在多模态教学中应该注意的问题。要有明确态话语分析以的系统功能语言学为理论基础,尝试把系统功能语言学对于语言研究的方法运用到其他些符号如图像声音等的研究上。多模态的交际手段也影响到现代教育的改革和创新,多模态,学生在分析多模态资源构建文本意义的同时,也建构了自我身份,发展了主体性......”。

5、“.....有效的引导教学中利用多模态符号无疑能极大地调动学生的学习兴趣。的方法运用到其他些符号如图像声音等的研究上。多模态的交际手段也影响到现代教育的改革和创新,多模态教学成为现代英语教学的个显著的特征。多媒体时代的英语教学中,学生的主要任务是将教师的各模高中英语教学中多模态话语分析的应用浅析原稿度得到强化,从而提高学习效果。因此,教师应该引导学习者意识到不同符号在意义的建构中起着不同的作用,并对意义构建起关键作用的符号进行重点分析。高中英语教学中多模态话语分析的应用浅析原稿,学生在分析多模态资源构建文本意义的同时,也建构了自我身份,发展了主体性。高中英语教学中多模态话语分析的应用浅析原稿......”。

6、“.....用多模态符号无疑能极大地调动学生的学习兴趣。但如果使用各种视频材料仅仅是为了增加学习的趣味性,则是对多模态资源的低效使用,也是种浪费。模态并非越多越好,过多的模态容易分散学生的注意力,。于是,学者们开始探索种新的话语分析模式,将言语信息和非言语信息纳入话语分析的范畴。从世纪年代开始,西方的些学者便开始对同时使用两种及以上模态的话语进行语篇分析,多模态话语分析开始兴起引导学习者意识到不同符号在意义的建构中起着不同的作用,并对意义构建起关键作用的符号进行重点分析。多媒体使教学出现了多模态化倾向,多模态教学也日益成为现在中学教学的主题。有效的引导教学中态话语分析以的系统功能语言学为理论基础......”。

7、“.....多模态的交际手段也影响到现代教育的改革和创新,多模态如果使用各种视频材料仅仅是为了增加学习的趣味性,则是对多模态资源的低效使用,也是种浪费。模态并非越多越好,过多的模态容易分散学生的注意力,关键的知识点也得不到强化。要恰当地处理好多模态式和符号资源转变成理解性的东西。他们不再是知识的被动接受者,而是主动积极的探索者。他们经常成为听觉和视觉模态的出发者,通过各种课内外实践活动发表他们的观点和看法。因此,在学习交流的过程外实践活动发表他们的观点和看法。因此,在学习交流的过程中,学生在分析多模态资源构建文本意义的同时,也建构了自我身份,发展了主体性。高中英语教学中多模态话语分析的应用浅析原稿......”。

8、“.....通过语言图像声音姿态等多种手段和符号资源进交际的现象。多模态话语分析以的系统功能语言学为理论基础,尝试把系统功能语言学对于语言研高中英语教学中多模态话语分析的应用浅析原稿,学生在分析多模态资源构建文本意义的同时,也建构了自我身份,发展了主体性。高中英语教学中多模态话语分析的应用浅析原稿。有效的引导教学中利用多模态符号无疑能极大地调动学生的学习兴趣。生活变得多模态化。人类交际活动中出现的多模态交际手段越来越明显。早期的话语分析主要研究使用种模态的单模态话语,即仅对文字层面进行分析,已经无法满足人们对于新媒体时代多模态话语的阐释和理式和符号资源转变成理解性的东西。他们不再是知识的被动接受者,而是主动积极的探索者。他们经常成为听觉和视觉模态的出发者......”。

9、“.....因此,在学习交流的过程语分析的发展。研究多模态话语分析在英语教学中的应用,尤其是研究多模态识读能力的培养,对高中英语教学具有非常重要的意义。本文基于多模态话语分析的理论基础和各模态之间的关系,分析了高中英语各种多模态资源,使他们了解到,除了文字之外,还存在着许多非语言成分的模态,这些模态不再只是单纯的交流形式,而是切实地参与到意义的构建中。当学生具有了对各种模态的敏感性时,教师便可以进步有非常重要的意义。本文基于多模态话语分析的理论基础和各模态之间的关系,分析了高中英语教学是如何协调多模态之间的关系,从而达到最佳教学效果,同时指出在多模态教学中应该注意的问题。要有明确态话语分析以的系统功能语言学为理论基础......”。