1、“.....错从学习策略中进步推断和全面了解学生的心理过程,从而有助于正确对待和处理学生的,有助于改进英语教学。就回避而代之以,说出了。语言变换是指学生在说英语的过程中不能清楚的表达时而使用母语单词代替的种手段。它也是种导致的交际策略。例如,个学生想用英语表达教由于语言学家对的起因认识角度不尽相同,因此对起因的解释和分类也不尽相同。传统的分析方法将分为语法词汇和语音。这种分类方法只着眼于课堂部分和英语形式,忽视了它的交际使用。然而些研究表明,学生大多数的言语恰恰与其在英语运用中所采用规则故是。为什么会造成这样的呢这是由于语音语法结构词汇等语言层次知识不完全而引起的。传统的分析是用教师的眼光去评估学生的语言水平。从这个角度去看,自然就不是好东西了。然而十年代兴起的分析是从学生的角度去看待,这样,学习过程中出现的语言高中英语教学中的分析原稿点......”。

2、“.....在纠正学生的时,宜采用启发的方式,诱导学生通过自己的观察思考想象等思维活动,运用已学的知识,启发学生积极的分析综合推理和判断,这样学生既充分发挥了自己的潜在能力和充分利用了各种学习策略,又对有了非常深刻的认识。,语言教学的重点应当放在交际上所启示。高中英语教学中的分析原稿。如果语言现象或规则在这两种语言中是致的,迁移就可以帮助增进学习效果。这种迁移称之为正向迁移然而在多数情况下这两种语言之间存在着根本的分歧。这时如果把中文中的知识运用到英语中就会造成。这种导前的警告容易使学生畏首畏尾,积极性创造性都得不到充分发挥。而事后的弥补则有助于学生从中吸取教训,以便今后不再出现同样的。,适当地运用对比分析法,将学生的母语和英语进行详细地分析对比,着重找出可能发生母语干扰的因素。这样就可以预见学习中的困难,从而确定教学的重点和常出现这样那样的......”。

3、“.....这个句子由于不符合英语规则故是。为什么会造成这样的呢这是由于语音语法结构词汇等语言层次知识不完全而引起的。传统的分析是用教师的眼光去评估学生的语言水平。从这个角度去看,自然明,学生大多数的言语恰恰与其在英语运用中所采用的方法有关。分析告诉我们,学生的主要受母语英语本身等因素的干扰所致,而这些干扰本身就是种学习策略学生在处理具体的学习问题时所采用的方法和手段,只不过是种不适当的学习策略。换言之,学生的就是由于采用不适当的学习不是好东西了。然而十年代兴起的分析是从学生的角度去看待,这样,学习过程中出现的语言便不能算是失败。这些不仅不需刻意避免,而且还是必要的,因为它反映了学生对知识的掌握情况,分析,可以了解学生是如何学习英语的,了解英语学习中大家共有的特点,以便对改进教学就回避而代之以,说出了......”。

4、“.....它也是种导致的交际策略。例如,个学生想用英语表达教师很乱,但不知道乱用英语怎么说,于是说出这样的句子乱。错江苏省南京市溧水区第高级中学邮政编码。在些场合,学生要用英语表达意思,但又无合适的词语去达到目的。为了把意思表达清楚,解决当时急需解决的问题,学生会有意识地使用些语言或非语言手段进行交际,这些手段便是学习者的交际策略。交际策略往授关于语言的知识,而是要为他们提供尽可能多的语言交际的机会,使语言学习成为个动态过程。结束语语言的正确性是非常重要的。如果使用的语言是不正确的,它将失去通信功能,变得毫无意义。在英语教学中,教师要注意语言的精确性,方面阻止行为习惯的形成然而,另方面,他们必须忍受语致的迁移称之为负向迁移。关键词分析外语教学启示学习策略与分析学生在英语学习中常常出现这样那样的,例如学生容易将我没有书说成......”。

5、“.....然而十年代兴起的分析是从学生的角度去看待,这样,学习过程中出现的语言便不能算是失败。这些不仅不需刻意避免,而且还是必要的,因为它反映了学生对知识的掌握情况,分析,可以了解学生是如何学习英语的,了解英语学习中大家共有的特点,以便对改进教学点,以便排除母语干扰。在纠正学生的时,宜采用启发的方式,诱导学生通过自己的观察思考想象等思维活动,运用已学的知识,启发学生积极的分析综合推理和判断,这样学生既充分发挥了自己的潜在能力和充分利用了各种学习策略,又对有了非常深刻的认识。,语言教学的重点应当放在交际上,缺乏联贯性。其实,学生所犯的许多语言往往正说明他们在学习中是积极的参与者,他们的实际上来自他们对于创造的追求,这种勇于创新的态度正是我们需要的。因此,教师的责任不是要设法杜绝的发生。这实际上也是做不到的。重要的是......”。

6、“.....高中英语教学中的分析原稿是语言的来源之。常见的交际策略有回避和语言变换两种。所谓回避就是学生对个音或个词或个句型感到有困难时采取的种迂回的手段。例如,有人想不起来路而不会说我迷路了。高中英语教学中的分析原稿点,以便排除母语干扰。在纠正学生的时,宜采用启发的方式,诱导学生通过自己的观察思考想象等思维活动,运用已学的知识,启发学生积极的分析综合推理和判断,这样学生既充分发挥了自己的潜在能力和充分利用了各种学习策略,又对有了非常深刻的认识。,语言教学的重点应当放在交际上参考文献,作者单非语言手段进行交际,这些手段便是学习者的交际策略。交际策略往往是语言的来源之。常见的交际策略有回避和语言变换两种。所谓回避就是学生对个音或个词或个句型感到有困难时采取的种迂回的手段。例如,有人想不起来路而不会,对于学生来说,学习可以比作游泳......”。

7、“.....因此,导致并不可怕,而更重要的是如何纠正和防止。为了进步提高英语教学质量,我们不仅要从教育学和心理学角度研究学生和其语言学习规律,而且还要根据高中英语教学的现实,追求各种有效的方法预防和矫正。不是好东西了。然而十年代兴起的分析是从学生的角度去看待,这样,学习过程中出现的语言便不能算是失败。这些不仅不需刻意避免,而且还是必要的,因为它反映了学生对知识的掌握情况,分析,可以了解学生是如何学习英语的,了解英语学习中大家共有的特点,以便对改进教学。语言应当主要是交际的工具而不仅仅是知识。由于传统的教学历来把语言视为知识,其教学原则及方法必然侧重知识的传授而轻视语言交际训练。学生在学了多年的英语之后,虽对语法知识精通,能分析句中的每个成分,却始终无法进行口头交际。为此,有语言学家提出,语言教师的主要任务不是向学生前的警告容易使学生畏首畏尾......”。

8、“.....而事后的弥补则有助于学生从中吸取教训,以便今后不再出现同样的。,适当地运用对比分析法,将学生的母语和英语进行详细地分析对比,着重找出可能发生母语干扰的因素。这样就可以预见学习中的困难,从而确定教学的重点和的起因与分类由于语言学家对的起因认识角度不尽相同,因此对起因的解释和分类也不尽相同。传统的分析方法将分为语法词汇和语音。这种分类方法只着眼于课堂部分和英语形式,忽视了它的交际使用。然而些研究我迷路了。如果教师对学生学习阶段的这自然表现形式不甚了解的话,那么旦学生在交际中出现语言时,就会常常打断其交际,指出其。这样不但打断了学生的思路,影响了交际的顺利进行,而且会使学生把注意力从交际转移到语言规则和表达形式上,结果讲话就会结结巴巴高中英语教学中的分析原稿点,以便排除母语干扰。在纠正学生的时,宜采用启发的方式......”。

9、“.....运用已学的知识,启发学生积极的分析综合推理和判断,这样学生既充分发挥了自己的潜在能力和充分利用了各种学习策略,又对有了非常深刻的认识。,语言教学的重点应当放在交际上师很乱,但不知道乱用英语怎么说,于是说出这样的句子乱。在些场合,学生要用英语表达意思,但又无合适的词语去达到目的。为了把意思表达清楚,解决当时急需解决的问题,学生会有意识地使用些语言前的警告容易使学生畏首畏尾,积极性创造性都得不到充分发挥。而事后的弥补则有助于学生从中吸取教训,以便今后不再出现同样的。,适当地运用对比分析法,将学生的母语和英语进行详细地分析对比,着重找出可能发生母语干扰的因素。这样就可以预见学习中的困难,从而确定教学的重点和方法有关。分析告诉我们,学生的主要受母语英语本身等因素的干扰所致......”。