1、“.....是学校的骨干教师。年于韶关教育学院专科毕业,年于广州大学本科毕业。曾任曲江中英语科科组长年,曾任英语备课组长年。只能是压迫意识的表现。为此,他列举了灌输式教学中师生对立的十种表现教师教,学生被教教师无所不知,学生无所知教师思考,学生被考虑教师讲,学生听温顺地听教师制订纪律,学生遵守纪律等等。高中英语自主合作探究学习实验方案原稿。探索。引入概念,投入探索,合作交流,观察倾听。解释。解释为教师主合作探究式学习方法进行更有成效的课堂教学,让学生摸索出适合他们的学习方法,提高教师的教学质量。关键词自主合作探究作者简介文麦平,韶关市曲江区曲江中学英语级教师,是学校的骨干教师。年于韶关教育学院专科毕业,年于广州大学本科毕业。曾任曲江中英语科科组长年,曾任英语备课组长年。课题提出的的背景随着上世纪年代改革开放步伐的加快......”。

2、“.....到年结束。在具体实践中,我们采用边学习边思考边调整的原则,不断地解决实际操作模式中出现的问题,积极地开展了本课题的实践研究。具体步骤如下年月,准备工作阶段。确定课题组成员,制定课题研究方案,课题组成员具体分工。研讨总体教学思路,确定课题研究应遵循的原则,预设课堂教学的般模式,组织力量集体备课。对学生举办学校高中英语自主合作探究学习实验方案原稿科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设种类似于学术或科学研究的情景,通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。此外,在美国国家科学教育标准中,探究也指学习过程。它是种积极的学习过程学生去做的事,而不是为他们做好的事。程中,学必须先于教,因此,我们必须突出学,使学更具主体性自立性自觉性主动性创造性......”。

3、“.....我们课题组成员把指导学生科学地学放在首要位置,让学生真正明白自己主动学的重要性,同时具备学的能力。在整个教学过程中,教学设计为学生自主学习合作交流创设条件和环境的同时,必须扎扎实实地做好学法指导工作。从课前自学到上课到复习到作业,要用自主学习。本课题研究的主要理论依据自主合作探究学习,是指从学施。年月年月,实施阶段。课题负责人定期召集研讨会,协调有关工作,有计划地开展听课评课活动,及时分析总结课题阶段实施情况,随时研究解决实施过程中暴露的问题,修改教法,调整教学模式,及时收集整理课题研究材料及阶段成果本校有约名学生,个教学班。个课室内均配备有先进的多媒体电脑设备,有利于教学的开展。,对课题研究给予大力支持。人和两个普通班人,而且教学,著名教育学家保罗弗莱雷认为这样只能导致教与学的分离,师生关系也只能是压迫意识的表现。为此,他列举了灌输式教学中师生对立的十种表现教师教......”。

4、“.....学生无所知教师思考,学生被考虑教师讲,学生听温顺地听教师制订纪律,学生遵守纪律等等。课题研究的步骤本课题从下学年度规划课题在我校实践历时两年,到年结束。在具体实践中,我们加课题研究的教师均在同年级,而且能够随班上高,能够跟踪两年进行调研。指导学生自学,培养自主学习能力。让学生学会自主学习,这是教学成功的最高境界指导学生进行科学的自学,是培养学生自主学习能力的基础途径。指导学生自学,首先要培养好学生预习的自觉性,使学生明确预习的目的,养成预习的习惯,掌握预习的方法。改变学生学的方式。在高中英语自主学习的整个教学摘要本文指出教师应该建立课内课外相结合的自主合作探究学习机制,运用自主合作探究式学习方法进行更有成效的课堂教学,让学生摸索出适合他们的学习方法,提高教师的教学质量。关键词自主合作探究作者简介文麦平,韶关市曲江区曲江中学英语级教师,是学校的骨干教师。年于韶关教育学院专科毕业......”。

5、“.....曾任曲江中英语科科组长年,曾任英语备课组长年。流,观察倾听。解释。解释为教师和学生的共同行为,学生做出自己的解释,再此基础上,教师讲解澄清。加工。质疑,复习,实践等加强理解。通过运用加深理解,获得更多的信息。评价。学生自我评价理解的程度,教师评价,根据评价结果和需要,重复些教学过程。课题组成员及分工组长文麦平,主要负责课题的主发展的眼光来审视学的要求,逐步提高学生自主合作探究的能力,使学生终身受益。高中英语自主合作探究学习实验方案原稿。本校有约名学生,个教学班。个课室内均配备有先进的多媒体电脑设备,有利于教学的开展。,对课题研究给予大力支持。人和两个普通班人,而且参加课题研究的教师均在同年级,而且能够随班上高,能够跟踪两年进行调研。课题研究的步骤本课题加课题研究的教师均在同年级,而且能够随班上高,能够跟踪两年进行调研。指导学生自学,培养自主学习能力......”。

6、“.....这是教学成功的最高境界指导学生进行科学的自学,是培养学生自主学习能力的基础途径。指导学生自学,首先要培养好学生预习的自觉性,使学生明确预习的目的,养成预习的习惯,掌握预习的方法。改变学生学的方式。在高中英语自主学习的整个教学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设种类似于学术或科学研究的情景,通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。此外,在美国国家科学教育标准中,探究也指学习过程。它是种积极的学习过程学生去做的事,而不是为他们做好的事。高中英语自主合作探究学习实验方案原稿科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设种类似于学术或科学研究的情景,通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度......”。

7、“.....此外,在美国国家科学教育标准中,探究也指学习过程。它是种积极的学习过程学生去做的事,而不是为他们做好的事。英语教学中的应用北京首都师范大学出版社,蔡慧萍,蔡明德,罗毅合作学习在英语教学中的应用北京首都师范大学出版社,作者单位广东省韶关市曲江区曲江中学邮政编码超黄有良,主要参与对比班的材料组建和课题资料收集工作。参考文献巴西保罗弗莱雷顾建新,赵友华,何署荣译被压迫者教育学上海华东师范大学出版社,吴效锋等新课程怎样教教学艺术与实践沈阳沈阳出版社,王之江,沈昌洪,程亮探究学习在英语教学中的应用北京首都师范大学出版社,蔡慧萍,蔡明体实施和开题报告中段报告结题报告撰写工作。组员曾燕李宇超黄有良,主要参与对比班的材料组建和课题资料收集工作。参考文献巴西保罗弗莱雷顾建新,赵友华,何署荣译被压迫者教育学上海华东师范大学出版社......”。

8、“.....王之江,沈昌洪,程亮探究学习在加课题研究的教师均在同年级,而且能够随班上高,能够跟踪两年进行调研。指导学生自学,培养自主学习能力。让学生学会自主学习,这是教学成功的最高境界指导学生进行科学的自学,是培养学生自主学习能力的基础途径。指导学生自学,首先要培养好学生预习的自觉性,使学生明确预习的目的,养成预习的习惯,掌握预习的方法。改变学生学的方式。在高中英语自主学习的整个教学发展了教学互动理论,又真正体现了以学生为中心,变个人竞争为良性的集体合作,变阶段学习为终生学习,有助于差生转化,有助于形成科学合理的评价体系。高中英语自主合作探究学习实验方案原稿。探索。引入概念,投入探索,合作。本课题研究的主要理论依据自主合作探究学习,是指从学。课题提出的的背景随着上世纪年代改革开放步伐的加快,英语在各种场合的运用中显得越来越重要了,然而......”。

9、“.....教师多年本教科书和本备课本就能年头教到年尾,连哪个知识点在哪页哪段哪行都能背诵出来,而我们国家与国际上很多国家都以英语作为语言工具进行交流,很多外来词汇和科技新现象都等着我们去认知及运用。反思英德,罗毅合作学习在英语教学中的应用北京首都师范大学出版社,作者单位广东省韶关市曲江区曲江中学邮政编码高中英语自主合作探究学习实验方案原稿科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设种类似于学术或科学研究的情景,通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。此外,在美国国家科学教育标准中,探究也指学习过程。它是种积极的学习过程学生去做的事,而不是为他们做好的事。学生的共同行为,学生做出自己的解释,再此基础上,教师讲解澄清。加工。质疑,复习,实践等加强理解......”。