1、“.....但结果并没有取得令人功的学习者比不太成功的学习者使用更多的学习策略。本研究结果证明了个假设绩功的学习者使用更多的学习策略。研究结果给人启发是学习策略是影响英语成绩的重要因素,学习策略的培训对英语成绩有直接影响。策略的关键是学习者的自我意识和习策略。组对比实验所搜集的数据分析表明经过段时间的英语学习策略的培训,学生在英语学习方面会取得好的成绩,英语学习策略与英语成绩之间有明显的相关性,学习策略的选择与使用会影响英语学习成绩。问卷所搜集的数据表明英语学习策略与高中成绩也反过来会影响学习策略的选择和使用。问卷所搜集的数据表明成功的学习者比不太成功的学习者使用更多的学习策略。但是,有的学习者学习很努力,结果并没有取得令人满意的成绩。那么,学生英语成绩落后是否是学习策略方面出了问题呢笔者高中学生语言学习策略与英语学习成绩的相关性研究原稿的研究理论为框架,从高中英语新课标的角度......”。

2、“.....把重点放在语言学习策略的研究上。相反,有些学习成绩差的学生学习很努力,也有很强的学习动机,但就是没能取得理想的学习成绩。这让他们感到伤心,甚至省无为第中学。高中学生语言学习策略与英语学习成绩的相关性研究原稿。组对比实验所搜集的数据分析表明经过段时间的英语学习策略的培训,学生在英语学习方面会取得好的成绩,英语学习策略与英语成绩之间有明显的相关性,学习策略的选择与,大多数学习者都有着很好的学习动机。般说来,动机对高中生来说不是个问题。那么,学生英语成绩落后是否是学习策略出了问题呢学习策略是否对英语成绩影响更大呢为了发现英语学习策略与高中英语学习成绩之间是否具有相关性,笔者以国内外,所以,学习策略的指导与培训应该成为英语课堂的部分,作为教师,在高中英语教学中,我们有必要针对不同学生的性格,性别及学习程度,能够从英语学习策略的角度,精心设计课堂教学活动......”。

3、“.....特别是在调生英语成绩落后是否是学习策略出了问题呢学习策略是否对英语成绩影响更大呢为了发现英语学习策略与高中英语学习成绩之间是否具有相关性,笔者以国内外的研究理论为框架,从高中英语新课标的角度,对英语学习策略的定义和分类进行综合分析控策略方面,使学生形成良好的语言学习习惯,不要填鸭式的满堂灌,更多地教会学生怎样学,而不仅仅是学什么,不仅让学生多使用学习策略,而且注意学习策略使用的有效性,让学生成为自主的学习者,为学生终身学习打下良好的基础。作者单位安徽众所周知,影响英语学习的因素有很多。有的是学习者不可控的,如环境与教育因素有的是学习者可控的,如努力,学习动机和学习策略。人们往往认为学习者付出的努力越多,他们取得的成就就越大。但是,有的学习者很努力,但结果并没有取得令人勾出他们在英语学习中使用过的学习策略,目的在于发现成功的学习者和不太成功的学习者使用了多少学习策略......”。

4、“.....相反,有些学习成绩差的学生学习很努力,也有很强的学习动机,但就是没能习策略的分类,笔者进行了两个对比实验。个是在年月在高年级个班进行,名学生参加了本次实验。实验组进行了为期个半月的阅读理解学习策略培训另个是在年月在高年级个班进行,名学生参加了本次实验,实验组进行了为期周的词汇学习策略培训。使用会影响英语学习成绩。问卷所搜集的数据表明英语学习策略与高中英语成绩的相关性很明显地体现在高中英语学习策略使用的个方面,尤其是在调控策略方面。而双尾的相关性不仅表明学习策略的选择与使用会影响英语学习成绩,而且也表明英语学习控策略方面,使学生形成良好的语言学习习惯,不要填鸭式的满堂灌,更多地教会学生怎样学,而不仅仅是学什么,不仅让学生多使用学习策略,而且注意学习策略使用的有效性,让学生成为自主的学习者,为学生终身学习打下良好的基础......”。

5、“.....从高中英语新课标的角度,对英语学习策略的定义和分类进行综合分析,把重点放在语言学习策略的研究上。相反,有些学习成绩差的学生学习很努力,也有很强的学习动机,但就是没能取得理想的学习成绩。这让他们感到伤心,甚至付出的努力越多,他们取得的成就就越大。但是,有的学习者很努力,但结果并没有取得令人满意的成绩,这种情况并不是不常见。这表明,努力并不定最终导致好的学习成绩。在目前中国环境下,无论是从高考的角度来说,还是为了上大学或到国外深造高中学生语言学习策略与英语学习成绩的相关性研究原稿取得理想的学习成绩。这让他们感到伤心,甚至焦急万分,以至于对英语学习失去了信心和自信。而许多英语教师在短时间里也很难找到有效的办法来解决这问题,只是建议他们注意弥补初中的基础,并鼓励他们为了取得英语成绩的进步必须付出更多的努的研究理论为框架,从高中英语新课标的角度,对英语学习策略的定义和分类进行综合分析......”。

6、“.....相反,有些学习成绩差的学生学习很努力,也有很强的学习动机,但就是没能取得理想的学习成绩。这让他们感到伤心,甚至习策略的个方面认知策略,调控策略,交际策略和资源策略。学生在个层面上作出回答从我从来不这样做分到我总是这样做分。问卷所搜集的数据输入的分析软件中计算出英语学习策略与高中英语成绩的相关性数据问卷要求学生从个有关学习策略的句子,特别是在调控策略方面,使学生形成良好的语言学习习惯,不要填鸭式的满堂灌,更多地教会学生怎样学,而不仅仅是学什么,不仅让学生多使用学习策略,而且注意学习策略使用的有效性,让学生成为自主的学习者,为学生终身学习打下良好的基础。实验前进行的考试成绩作为原始成绩记录下来,然后再记录下实验后的考试成绩,并计算出两组的平均分及标准差,再进行检验,试图发现语言学习策略与高中英语成绩之间是否存在相关性。名高学生对两套问卷调查进行了回答。问卷有个问题......”。

7、“.....使学生形成良好的语言学习习惯,不要填鸭式的满堂灌,更多地教会学生怎样学,而不仅仅是学什么,不仅让学生多使用学习策略,而且注意学习策略使用的有效性,让学生成为自主的学习者,为学生终身学习打下良好的基础。作者单位安徽焦急万分,以至于对英语学习失去了信心和自信。而许多英语教师在短时间里也很难找到有效的办法来解决这问题,只是建议他们注意弥补初中的基础,并鼓励他们为了取得英语成绩的进步必须付出更多的努力。根据我国教育部颁布的高中英语新课标对学,大多数学习者都有着很好的学习动机。般说来,动机对高中生来说不是个问题。那么,学生英语成绩落后是否是学习策略出了问题呢学习策略是否对英语成绩影响更大呢为了发现英语学习策略与高中英语学习成绩之间是否具有相关性,笔者以国内外人满意的成绩,这种情况并不是不常见。这表明,努力并不定最终导致好的学习成绩。在目前中国环境下,无论是从高考的角度来说......”。

8、“.....大多数学习者都有着很好的学习动机。般说来,动机对高中生来说不是个问题。那么,学作者单位安徽省无为第中学。高中学生语言学习策略与英语学习成绩的相关性研究原稿。众所周知,影响英语学习的因素有很多。有的是学习者不可控的,如环境与教育因素有的是学习者可控的,如努力,学习动机和学习策略。人们往往认为学习者高中学生语言学习策略与英语学习成绩的相关性研究原稿的研究理论为框架,从高中英语新课标的角度,对英语学习策略的定义和分类进行综合分析,把重点放在语言学习策略的研究上。相反,有些学习成绩差的学生学习很努力,也有很强的学习动机,但就是没能取得理想的学习成绩。这让他们感到伤心,甚至主学习的能力,所以,学习策略的指导与培训应该成为英语课堂的部分,作为教师,在高中英语教学中,我们有必要针对不同学生的性格,性别及学习程度,能够从英语学习策略的角度,精心设计课堂教学活动......”。

9、“.....大多数学习者都有着很好的学习动机。般说来,动机对高中生来说不是个问题。那么,学生英语成绩落后是否是学习策略出了问题呢学习策略是否对英语成绩影响更大呢为了发现英语学习策略与高中英语学习成绩之间是否具有相关性,笔者以国内外英语成绩的相关性很明显地体现在高中英语学习策略使用的个方面,尤其是在调控策略方面。而双尾的相关性不仅表明学习策略的选择与使用会影响英语学习成绩,而且也表明英语学习成绩也反过来会影响学习策略的选择和使用。问卷所搜集的数据表明成进行了两个对比实验。从对比实验中,笔者发现英语学习策略与英语成绩之间有明显的相关性学习策略的选择与使用会影响英语学习成绩,反过来,英语学习成绩的高低也会影响学习策略的选择和使用,成功的学习者比不太成功的学习者使用了更多的学使用会影响英语学习成绩......”。