1、“.....地球的各部分离太阳的远近在力势能的研究对照下。生重力势能的研究是从重力做功人手的,重力做多少功重力势能就变化了多少,所以研究弹簧弹性势能应该从弹力做功人手进行研究。师当弹力做正功时,弹簧弹性势能应该怎样变化生弹簧弹力做正功时应该是弹性势能减少的过程。师那么弹力做负功呢生应该是用速度和时间的乘积得到位移,但是速度是在不断变化的,于是采用的方法是把整个运动过程分成很多小段,每个小段中物体的速度的变化比较小,可以近似地用小段中任意时刻的速度和这小段时间间隔相乘得到这小段位移的近似值,然后把各小段位移的近似值相加。当各小段分得非常小式。学生分组讨论,弹力做功应该怎样表达,回答教师提出的问题生我们可以把变力做功问题转化为恒力做功问题,具体的做法是这样的我们把拉伸的过程分为很多小段,它们的长度是在各个小段上,拉力可以近似是不变的......”。

2、“.....是给学生提供必要的帮助和指导,使学生在探究中能明确方向。物理学是探索自然界最基本最普遍规律的科学,物理学的般探索过程是通过观察和实验积累经验,在经验事实的基础上建立物理模型,提出简洁的物理规律,用他们去预言未知现象,再用新的实验去的弹性势能应该与弹簧的劲度系数和弹簧的形变量有关,这和我们刚才的猜测致。下面,我们进行推导弹簧被拉长时弹簧弹力做功的表达式,弹簧的弹力做功和物体受到的重力做功有什么区别生在地面附近,重力的大小和方向都不发生变化,所以不管物体移动的距离大小,重力的功可指学生在教师指导下,为获得科学素养以类似或模拟科学探究的方式所进行的学习活动。探究学习应用于课堂教学可称为探究教学。探究教学的重心或出发点在于学生方面,探究是学生的探究,教只是为学服务。探究教学的实质是种模拟性的科学研究活动。它包括两个相互联系的方面是以簧被拉长的情况相似......”。

3、“.....劲度系数越大,弹簧的弹性势能越大。生我想应该与弹簧的形变量有关,形变量越大,弹力越大,弹性势能越大。教师引导要研究弹性势能的大小与什么因素有关,我们应该从什么地方人手呢大家和重力势能的研究对照下。生重力势物理探究教学的初步尝试原稿。师当弹力做正功时,弹簧弹性势能应该怎样变化生弹簧弹力做正功时应该是弹性势能减少的过程。师那么弹力做负功呢生应该是弹性势能增加的过程。师我们知道,重力势能具有相对性,弹性势能也应该具有相对性,我们要选择个弹性势能为零的能的研究是从重力做功人手的,重力做多少功重力势能就变化了多少,所以研究弹簧弹性势能应该从弹力做功人手进行研究。高中物理探究教学的初步尝试原稿。师力的大小与什么因素有关呢生根据胡克定律,弹簧弹力的大小应该与弹簧的劲度系数和弹簧的形变量有关。师所以弹簧,确定焦点问题展现物理情景汽车在公路上飞驰,鸟儿在飞翔,树叶在摇动......”。

4、“.....怎样描述物体的运动忽略物体的大小形状,把他们看作点。地球绕太阳公转同时又在自转。地球的各部分离太阳的远近在助和指导,使学生在探究中能明确方向。物理学是探索自然界最基本最普遍规律的科学,物理学的般探索过程是通过观察和实验积累经验,在经验事实的基础上建立物理模型,提出简洁的物理规律,用他们去预言未知现象,再用新的实验去检验这些物理模型和物理规律,去否定或进步去修确的物理概念。下面以质点教学为例,说明教学过程。下面以探究弹性势能的表达式为例,来说明。实验演示个弹簧自然伸长,个小车在光滑的水平面上从弹簧的左侧向弹簧运动,当它遇到弹簧后减速,让学生注意观察实验现象。师刚才大家观察到什么样的实验现象呢生小车速度减小了以简单地用重力与物体在竖直方向移动距离的乘积来表示对于弹力,情况要比重力做功复杂,这是因为当弹簧被拉伸时......”。

5、“.....也就是说弹力做功应该是个变力做功的问题。师拉力做功的问题比较复杂,下面大家通过讨论,得出弹力做功的表达能的研究是从重力做功人手的,重力做多少功重力势能就变化了多少,所以研究弹簧弹性势能应该从弹力做功人手进行研究。高中物理探究教学的初步尝试原稿。师力的大小与什么因素有关呢生根据胡克定律,弹簧弹力的大小应该与弹簧的劲度系数和弹簧的形变量有关。师所以弹簧学为中心的探究学习环境,是给学生提供必要的帮助和指导,使学生在探究中能明确方向。物理学是探索自然界最基本最普遍规律的科学,物理学的般探索过程是通过观察和实验积累经验,在经验事实的基础上建立物理模型,提出简洁的物理规律,用他们去预言未知现象,再用新的实验去而引起的地球各部分的运动差异就可以忽略了。也就是说,可以忽略地球的大小和形状而把它视为点。例如分析火车乒乓球电子的运动。高中物理探究教学的初步尝试原稿......”。

6、“.....任教于江苏省江都市仙城中学。探究学习是高中物理探究教学的初步尝试原稿正它们。高中物理教学主要是概念和规律的教学,下面分别就探究教学运用于概念规律的教学提出些粗浅的看法。概念的教学概念是物理学的基石,学生掌握好概念是学好物理的第步。概念教学可用探究建模式教学,能帮助学生建构清晰准确的物理概念。下面以质点教学为例,说明教学过学为中心的探究学习环境,是给学生提供必要的帮助和指导,使学生在探究中能明确方向。物理学是探索自然界最基本最普遍规律的科学,物理学的般探索过程是通过观察和实验积累经验,在经验事实的基础上建立物理模型,提出简洁的物理规律,用他们去预言未知现象,再用新的实验去拟科学探究的方式所进行的学习活动。探究学习应用于课堂教学可称为探究教学。探究教学的重心或出发点在于学生方面,探究是学生的探究,教只是为学服务。探究教学的实质是种模拟性的科学研究活动......”。

7、“.....是给学生提供必要的帮能。不管弹簧是被拉长还是被压缩,弹性势能值都是大于零的,我们可以只研究弹簧拉长的情况,弹簧被压缩的情况和弹簧被拉长的情况相似。,确定焦点问题展现物理情景汽车在公路上飞驰,鸟儿在飞翔,树叶在摇动,足球在绿茵场上飞滚多媒体演示确定焦点问题物体各部分的运动。师小车速度为什么减小了生这是因为它遇到了弹簧,弹簧对它的作用力的方向与物体运动方向相反,所以物体速度减小了。关键词物理教学探究教学概念教学规律教学作者简介孙义明,任教于江苏省江都市仙城中学。探究学习是指学生在教师指导下,为获得科学素养以类似或模能的研究是从重力做功人手的,重力做多少功重力势能就变化了多少,所以研究弹簧弹性势能应该从弹力做功人手进行研究。高中物理探究教学的初步尝试原稿。师力的大小与什么因素有关呢生根据胡克定律,弹簧弹力的大小应该与弹簧的劲度系数和弹簧的形变量有关......”。

8、“.....去否定或进步去修正它们。高中物理教学主要是概念和规律的教学,下面分别就探究教学运用于概念规律的教学提出些粗浅的看法。概念的教学概念是物理学的基石,学生掌握好概念是学好物理的第步。概念教学可用探究建模式教学,能帮助学生建构清晰准指学生在教师指导下,为获得科学素养以类似或模拟科学探究的方式所进行的学习活动。探究学习应用于课堂教学可称为探究教学。探究教学的重心或出发点在于学生方面,探究是学生的探究,教只是为学服务。探究教学的实质是种模拟性的科学研究活动。它包括两个相互联系的方面是以在不断变化。但是,地球到太阳的距离约为,而地球本身的直径只有左右,还不到它与太阳距离的万分之,因此,在研究地球公转时,由地球的大小而引起的地球各部分的运动差异就可以忽略了。也就是说,可以忽略地球的大小和形状而把它视为点。例如分析火车乒乓球电子的运动。高中情况般说来不样......”。

9、“.....把他们看作点。地球绕太阳公转同时又在自转。地球的各部分离太阳的远近在不断变化。但是,地球到太阳的距离约为,而地球本身的直径只有左右,还不到它与太阳距离的万分之,因此,在研究地球公转时,由地球的大小高中物理探究教学的初步尝试原稿学为中心的探究学习环境,是给学生提供必要的帮助和指导,使学生在探究中能明确方向。物理学是探索自然界最基本最普遍规律的科学,物理学的般探索过程是通过观察和实验积累经验,在经验事实的基础上建立物理模型,提出简洁的物理规律,用他们去预言未知现象,再用新的实验去弹性势能增加的过程。师我们知道,重力势能具有相对性,弹性势能也应该具有相对性,我们要选择个弹性势能为零的位置,大家认为哪个位置最合适呢生我认为弹簧处于原长时是最合适的位置。师当弹簧的长度为原长时,它的弹性势能为零。弹簧被拉长或被压缩后,就具有了弹性势指学生在教师指导下......”。