1、“.....通过这种新的成绩评价体系可以让学生树立信心,激发学生学习物理的兴趣,同时还能使学生了解自己在团价方法物理课程标准指出高中物理学生评价应强调评价在促进学生发展方面的作用,不强调评价的甄别与选拔的功能。其评价目的是为了提高学生的科学素养和教师的教学水平,为学校实施素质教育提供保障充分发挥评价的促进发展的功能,使评价的过程成为促进教学发展和提高的过程使学生能看到自己在发展中的长处和不足,增强学习物理课程的自信心激励引左右,对学生的信心打击太大而难度太小的话,学生的成绩就集中在分左右,又没有定的区分度同时也由于试卷难度的不同,不同科目的成绩不具有可比性。如果应用标准分数对原始成绩进行转化就可以解决以上问题。摘要传统的学生平时成绩的评价方法是对原始分数进行比较,高的就是进步,低的就是退步,但是由于原始分数受到试卷难度的限制......”。

2、“.....则可以看出该同学的成绩比较稳定且有较大的进步。了解了这些情况以后,就可以为学生确立近期发展目标提供依据。可以为学生选文选理提供有力的证据和帮助因其百分等级分数为群体中的相对位置分数,所以利用该分数制作的图表可以比较不同科目在群体中的相对位置情况。在将要进行文理分科时,可以利用百分高中物理平时成绩的双轨制评价研究原稿价方法可以让学生树立信心,激发学生学习的兴趣,同时还能让学生了解自己在团体中的水平波动情况和发展情况,从而促进学生更加全面地了解自己,树立近期目标,更加努力地学习。作者单位浙江省瓯海第高级中学。例如人次测验的百分等级为,他对应的原始分数是,即的分数在以下,或则说他的成绩处在团体的前位置另同学的测验的百分等级是,他的原始标准差是种差异量数,反映组数据的离中趋势,它可以量化地表达被统计数据的离散程度。标准差大则考试成绩分布离散,标准差小则考试成绩比较集中......”。

3、“.....以标准差为单位,表示个分数在团体中所处位置的量数。它不改变原始分数的前后顺序,只是对原始分数中的分布状态进行了标准化调整。高中物理平时成绩的双轨制评价元成绩分析图发给每位同学,让学生把表贴在书本的最后页。在每次考试后告知这次考试的原始成绩标准分数百分等级分数,并让学生记录到表格中去。并在物理单元成绩分析图中描点,连线。学生可以通过物理成绩登记表和物理成绩发展分析图了解自己的成绩波动情况发展情况及团体中的相对位置情况。物理单元考试成绩登记表教学实践发现,应用新的平时成绩评学生的信心打击太大而难度太小的话,学生的成绩就集中在分左右,又没有定的区分度同时也由于试卷难度的不同,不同科目的成绩不具有可比性。如果应用标准分数对原始成绩进行转化就可以解决以上问题。可以使学生了解平时成绩的波动情况和发展进步情况通过几次物理单元测试获得考试的原始成绩......”。

4、“.....使评价的过程成为促进教学发展和提高的过程使学生能看到自己在发展中的长处和不足,增强学习物理课程的自信心激励引导学生发展。可以为学生选文选理提供有力的证据和帮助因其百分等级分数为群体中的相对位置分数,所以利用该分数制作的图表可以比较不同科目在群体中的相对位置情况。在将要进行文理分科时,可以利用百分等级分数其成绩的波动情况和发展进步情况。如位同学的几次百分等级分数为,则可以看出该同学的成绩比较稳定,且没什么进步若位同学的几次百分等级分数为,则可以看出该同学的成绩不是很稳定,也没什么进步若位同学的几次百分等级分数为,则可以看出该同学的成绩比较稳定且有较大的进步。了解了这些情况以后,就可以为学生确立近期发展目标提供依据。摘要传统的学生平时成绩的评价方法是对原始分数进行比较,高的就是进步,低的就是退步,但是由于原始分数受到试卷难度的限制,很难了解学生平时学习的进步情况......”。

5、“.....通过这种新的成绩评价体系可以让学生树立信心,激发学生学习物理的兴趣,同时还能使学生了解自己在团绩也不具有可比性,但是经过标准分数转化以后就具有可比性了。分数和百分等级分数在教学中的实践教师在开学初设计物理单元考试成绩登记表和单元成绩分析图发给每位同学,让学生把表贴在书本的最后页。在每次考试后告知这次考试的原始成绩标准分数百分等级分数,并让学生记录到表格中去。并在物理单元成绩分析图中描点,连线。学生可以通过物理成整个分数的离散情况,值越大离散性越好。根据实际操作发现,取取,标准分数比较符合学生要求及格的心理,且分数分布较好。分数的优越性满足广大学生要求及格的心理,对学生的学习起积极鼓励作用由于平时考试试卷的难度比较难把握,且有时教师为了了解学生对知识的掌握情况不得不把试卷的难度稍稍提高......”。

6、“.....可以使学生了解平时成绩的波动情况和发展进步情况通过几次物理单元测试获得考试的原始成绩,如果把每次的原始成绩都转化成百分等级分数就可以了解其成绩的波动情况和发展进步情况。如位同学的几次百分等级分数为,则可以看出该同学的成绩比较稳定,且没什么进步若位同学的几次百分等级分数为,则可以看出该同学的成绩不是很稳定,其成绩的波动情况和发展进步情况。如位同学的几次百分等级分数为,则可以看出该同学的成绩比较稳定,且没什么进步若位同学的几次百分等级分数为,则可以看出该同学的成绩不是很稳定,也没什么进步若位同学的几次百分等级分数为,则可以看出该同学的成绩比较稳定且有较大的进步。了解了这些情况以后,就可以为学生确立近期发展目标提供依据。价方法可以让学生树立信心,激发学生学习的兴趣,同时还能让学生了解自己在团体中的水平波动情况和发展情况,从而促进学生更加全面地了解自己,树立近期目标......”。

7、“.....作者单位浙江省瓯海第高级中学。例如人次测验的百分等级为,他对应的原始分数是,即的分数在以下,或则说他的成绩处在团体的前位置另同学的测验的百分等级是,他的原始分是,个在平均分以下个在平均分以上,则可以看出第次的成绩要比第次好,所以原始分数很难比较前后次成绩的好坏。标准分数经过相同的标准转化可以让前后次的成绩具有可比性。同样的道理不同科目的原始成绩也不具有可比性,但是经过标准分数转化以后就具有可比性了。分数和百分等级分数在教学中的实践教师在开学初设计物理单元考试成绩登记表和单高中物理平时成绩的双轨制评价研究原稿绩登记表和物理成绩发展分析图了解自己的成绩波动情况发展情况及团体中的相对位置情况。物理单元考试成绩登记表教学实践发现,应用新的平时成绩评价方法可以让学生树立信心,激发学生学习的兴趣,同时还能让学生了解自己在团体中的水平波动情况和发展情况,从而促进学生更加全面地了解自己,树立近期目标......”。

8、“.....作者单位浙江省瓯海第高级中价方法可以让学生树立信心,激发学生学习的兴趣,同时还能让学生了解自己在团体中的水平波动情况和发展情况,从而促进学生更加全面地了解自己,树立近期目标,更加努力地学习。作者单位浙江省瓯海第高级中学。例如人次测验的百分等级为,他对应的原始分数是,即的分数在以下,或则说他的成绩处在团体的前位置另同学的测验的百分等级是,他的原始的前后次考试的原始成绩很难比较哪个好哪个差。如第次考试成绩为,第次考试成绩为,很难说第次考试的成绩比第次好。若第次的平均分是,第次的平均分是,个在平均分以下个在平均分以上,则可以看出第次的成绩要比第次好,所以原始分数很难比较前后次成绩的好坏。标准分数经过相同的标准转化可以让前后次的成绩具有可比性。同样的道理不同科目的原始成性满足广大学生要求及格的心理,对学生的学习起积极鼓励作用由于平时考试试卷的难度比较难把握......”。

9、“.....所以平时考试的成绩对部分同学来说是不尽人意的。由于标准分数的平均分可以由教师自己把握确定,教师可以选择较高的值,如值取,得到标准分数作为学生这次考试的评价成绩,那不尽人意的。由于标准分数的平均分可以由教师自己把握确定,教师可以选择较高的值,如值取,得到标准分数作为学生这次考试的评价成绩,那么学生的成绩绝大多数都在分以上,这样就可以满足学生要求及格的心理,且对学生的学习起到定的鼓励作用。标准分数可让同科目的不同次考试和同次的不同科目考试成绩具有可比性由于考试难度的问题,同科目其成绩的波动情况和发展进步情况。如位同学的几次百分等级分数为,则可以看出该同学的成绩比较稳定,且没什么进步若位同学的几次百分等级分数为,则可以看出该同学的成绩不是很稳定,也没什么进步若位同学的几次百分等级分数为,则可以看出该同学的成绩比较稳定且有较大的进步。了解了这些情况以后......”。