1、“.....才能保证沿直线到达大家经过讨论达成如下共识要回答问题,素之间的数量关系,也能求出第边和另边的对角。这些设想都很好,只要能知道角形中两边与它们的对角间的数量关系,或者条边与个角间的数量关系,则两个问题都能够顺利解决。那么角形中,任意两边与其对角之间有怎样的数量关系笔者提示同学们思考以前遇到这种般问题时是怎样处理的。很多学生回想到直角角形是角形的特例,可以生经过了自己酝酿和思考,有了自己的想法和观点,才能有话可说,有观点可讲。而我们教师通常为了完成教学进度,自己算算分钟已过就迫不及待地自己分析起来,久而久之,学生感觉到了其中规律,自然生出反正老师马上要讲,无需思考的想法。教师在课堂上让学生讨论的问题,应该涉及新旧知识的衔接。教师应及时的适当的引导学生讨结还应该准确到位。教师有必要指出讨论过程中存在的问题,对学生参与活动的状况给予评价......”。

2、“.....从而提高教学效率。苏霍姆林斯基说我相信,促进自我教育的教育才是真正的教育。讨论式教学正是这样种促进自我教育的教学方式。如果我们每位教师在教学中运用课堂讨论这教学组织形式时高中数学课堂讨论环节设计的反思与改进原稿师有必要指出讨论过程中存在的问题,对学生参与活动的状况给予评价,可以使学生在以后的讨论过程中避免出现类似的问题,从而提高教学效率。苏霍姆林斯基说我相信,促进自我教育的教育才是真正的教育。讨论式教学正是这样种促进自我教育的教学方式。如果我们每位教师在教学中运用课堂讨论这教学组织形式时,多考虑如何让学生在集多角度的思想,便于学生在倾听中发现别人的长处,突破个人思维的局限,拓展自己的视野,建构问题的解决策略。把握讨论的时机并及时总结反思当学生产生疑虑的心理状态时或主动提出有探讨价值的问题时,才是开展讨论的最佳时机。过早地讨论,学生的认知水平还未达到理想区域......”。

3、“.....讨论的意义不大。教师应设计多层次的问题满足各层面学生的多元需要,把握好学生思维的高潮,及时提出问题让学生讨论,以激发学生思维的火花。讨论结束后我们的任务并没有完成,把学生的讨论结果进行归纳提炼之后可能就是问题的答案,所以教师作好小结能起到画龙点睛的功效。同时,教师的总结还应该准确到位。测量和计算误差,得出否定的结论。在引导学生找出失误的原因后我说此关系式在任意中都能成立,并请大家先考虑下证明思路。生想办法将问题转化成直角角形中的问题进行解决。生因为要证明的是个等式,所以应先找到个可以作为证明基础的等量关系。师在角形中有哪些可以作为证明基础的等量关系呢学生经讨论后确定如下些角形中条边和个角这个元素之间的数量关系,也能求出第边和另边的对角。这些设想都很好,只要能知道角形中两边与它们的对角间的数量关系,或者条边与个角间的数量关系,则两个问题都能够顺利解决......”。

4、“.....任意两边与其对角之间有怎样的数量关系笔者提示同学们思考以前遇到这种般问题时是怎样处理的。很多学生回想到直角与直角角形有关的等量关系可能有利用价值角形的面积不变角形同边上的高不变角形外接圆直径不变。同学们通过自己的努力,发现并证明了正弦定理,显得很兴奋,记忆自然深刻。要想使讨论教学发挥其应有的作用,就必须重视学生的自我体验,应鼓励学生参与讨论题的设计。讨论方面为每个学生提供了表达个性思想的机会,另方面能待各小组将题纸交回后,笔者筛选几张有代表性的题纸通过投影向全班展示,经大家归纳整理后得到如下的个问题船应开往处还是处船从开到分别需要多少时间船从到的距离分别是多少船从到时的速度大小分别是多少船应向什么方向开,才能保证沿直线到达大家经过讨论达成如下共识要回答问题,活上和行为中普遍产生影响。学生获取知识的过程和途径远比结果来的重要的多。在刚才的例子中......”。

5、“.....若能知道角形中两条边与其对角这个元素之间的数量关系,则可以解决上述问题,求出另边的对角。高中数学课堂讨论环节设计的反思与改进原稿。笔者在上正弦定理课时设计了这样的问题者筛选几张有代表性的题纸通过投影向全班展示,经大家归纳整理后得到如下的个问题船应开往处还是处船从开到分别需要多少时间船从到的距离分别是多少船从到时的速度大小分别是多少船应向什么方向开,才能保证沿直线到达大家经过讨论达成如下共识要回答问题,需要解决问题,要解决问题获。过迟讨论,学生对问题已基本弄懂,讨论的意义不大。教师应设计多层次的问题满足各层面学生的多元需要,把握好学生思维的高潮,及时提出问题让学生讨论,以激发学生思维的火花。讨论结束后我们的任务并没有完成,把学生的讨论结果进行归纳提炼之后可能就是问题的答案,所以教师作好小结能起到画龙点睛的功效。同时......”。

6、“.....同学们通过自己的努力,发现并证明了正弦定理,显得很兴奋,记忆自然深刻。要想使讨论教学发挥其应有的作用,就必须重视学生的自我体验,应鼓励学生参与讨论题的设计。讨论方面为每个学生提供了表达个性思想的机会,另方面能师有必要指出讨论过程中存在的问题,对学生参与活动的状况给予评价,可以使学生在以后的讨论过程中避免出现类似的问题,从而提高教学效率。苏霍姆林斯基说我相信,促进自我教育的教育才是真正的教育。讨论式教学正是这样种促进自我教育的教学方式。如果我们每位教师在教学中运用课堂讨论这教学组织形式时,多考虑如何让学生在生在倾听中发现别人的长处,突破个人思维的局限,拓展自己的视野,建构问题的解决策略。把握讨论的时机并及时总结反思当学生产生疑虑的心理状态时或主动提出有探讨价值的问题时,才是开展讨论的最佳时机。过早地讨论,学生的认知水平还未达到理想区域......”。

7、“.....白白地浪费时间而无所获。过迟讨论,学生对高中数学课堂讨论环节设计的反思与改进原稿用投影展示条河的两岸平行,河宽,因上游突发洪水,在洪峰到来之前,急需将码头处囤积的重要物资及人员用船转运到正对岸的码头处或其下游的码头处。已知船在静水中的速度∕,水流速度∕。为了确定转运方案,笔者请同学们设身处地地考虑下有关的问题,将各自的问题经小组前后人为小组汇总整理后交师有必要指出讨论过程中存在的问题,对学生参与活动的状况给予评价,可以使学生在以后的讨论过程中避免出现类似的问题,从而提高教学效率。苏霍姆林斯基说我相信,促进自我教育的教育才是真正的教育。讨论式教学正是这样种促进自我教育的教学方式。如果我们每位教师在教学中运用课堂讨论这教学组织形式时,多考虑如何让学生在的码头处。已知船在静水中的速度∕,水流速度∕。为了确定转运方案,笔者请同学们设身处地地考虑下有关的问题......”。

8、“.....重视学生的自我体验课堂教学必须尊重学生个人经验,并创造切重要条件和机会,促进学生的学习的变化,从而使学生的学习更加深入,进度更快,并在否定的结论。在引导学生找出失误的原因后我说此关系式在任意中都能成立,并请大家先考虑下证明思路。生想办法将问题转化成直角角形中的问题进行解决。生因为要证明的是个等式,所以应先找到个可以作为证明基础的等量关系。师在角形中有哪些可以作为证明基础的等量关系呢学生经讨论后确定如下些与直角角形有关的等量,需要先解决问题和,问题用直角角形知识可解,所以重点是解决问题,问题与问题是两个相关问题,因此,解决上述问题的关键是解决问题和。笔者在上正弦定理课时设计了这样的问题利用投影展示条河的两岸平行,河宽,因上游突发洪水,在洪峰到来之前......”。

9、“.....同学们通过自己的努力,发现并证明了正弦定理,显得很兴奋,记忆自然深刻。要想使讨论教学发挥其应有的作用,就必须重视学生的自我体验,应鼓励学生参与讨论题的设计。讨论方面为每个学生提供了表达个性思想的机会,另方面能堂讨论中展现才华,长成自我,必定会使我们的课堂教学更有成效。作者单位江苏省溧阳市光华高级中学邮政编码参考文献方旭课堂讨论要有实效当代教育科学,朱晓斌课堂讨论的十大心理学原则吉林工程技术师范学院学报,。关键词课堂讨论问题课堂教学作者简介张成,任教于江苏省溧阳市光华高级中学。待各小组将题纸交回后,问题已基本弄懂,讨论的意义不大。教师应设计多层次的问题满足各层面学生的多元需要,把握好学生思维的高潮,及时提出问题让学生讨论,以激发学生思维的火花。讨论结束后我们的任务并没有完成,把学生的讨论结果进行归纳提炼之后可能就是问题的答案,所以教师作好小结能起到画龙点睛的功效......”。