1、“.....教师为主导,采用启发讲解指导讨论等措施,激发学习兴趣,培养良好的学习习惯恰当地安排习题,培养学生的解题能力让学生自己动手动脑做实验,观察自然现象,用所学知识进它丰富的方法论和世界观等充满哲理的物理思想影响着人们的思想观点和方法,影响着社会思潮和社会生活。因此,物理学曾被称为自然科学,科学方法论的典范,辩证唯物主义哲学的科学基础,现代科学哲学的支柱等等。方法总是在解决问题的过程中体现出来的,并经过多次反复形成观点,方法的掌握和观点的形成不是蹴而就的,遵循实践认识再实践再认识的客观认知规律,多点困难,多些思考,多几次反馈,矫正,且面完成会考大纲中要求的能力培养目标任务,使学生达到会考的能力和水平要求,顺利通过会考关。提高阶段。会考是水平考试,高考是能力考试,进入高后,由于选修理化的学生要参加物理高考,而力学和电学部分又是高考的重点,所以,在选修课教学中......”。

2、“.....要着重开拓学生的智能,培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力。教师的精力应放在精选习题,优化和组合段完善阶段个阶段完成。高中生物理学习能力培养的探讨原稿。,它是其他自然科学和各种工程技术,社会生产各部门特别是现代新技术革命的基础。物理学科的重要性,问题的趣味性,实用性和常见性,容易引起学生的学习兴趣,激发尝试动机,从而实现真正的学习,这是其他学科无法比拟的。物理学科从它的早期萌芽到近代发展,都以它丰富的方法论和世界观等充满哲理的物理思想影响着人们的思想观点和方法,高中生物理学习能力培养的探讨原稿重有针对性和有目的地命好考查试题,尽可能多地覆盖各知识点中的能力要求内容,可采用个别或部分抽查和全体考查的方法进行检验,这样既可促进学生的学习,又可反映学生的能力水平,对学习和教学能起到积极的促进作用。根据抽查或考查结果,认真分析卷面,总结经验,对未达标的个别同学......”。

3、“.....普遍问题可通过评析卷面加以解决,使绝大部分同学达到本阶段的能力要求,对不完善的学习心理障碍及产生原因不少的学生进入高中,不同程度地感觉到物理实在难学。他们或因学习态度不端正,物理基础差,又不愿学,表现出自卑,孤独等心理特征或因思维能力未培养起来,思维方式少,学法不当,学习压力大,自学期望过高,又不善于求助于老师和同学,很难感受到学习物理的乐趣,表现出对物理学习和考试焦虑或恐惧的心理特征或不善正确处理人际关系,自私骄傲经受不起挫折,物理学习如走钢年的教学,小到每节课,甚至再小到个概念的建立,道题的解答,都牵扯到能力培养问题,而每环节,又有具体的能力培养目标,因此教师在教学中,要根据教材内容和大纲要求,明确每节课时中的能力培养目标,结合学生情况,认真备课,确定完成方案,选用适当的教学方法,因人因材施教,完成培养方案。检验能力培养结果,完善能力培养措施通过个阶段的教学......”。

4、“.....北京高等教育出版社,作者单位湖南省祁东中邮政编码教师在教学中,要根据教材内容和大纲要求,明确每节课时中的能力培养目标,结合学生情况,认真备课,确定完成方案,选用适当的教学方法,因人因材施教,完成培养方案。检验能力培养结果,完善能力培养措施通过个阶段的教学,用考试或考查的方法及时检验本阶段的能力培养结果,着重有针对性和有目的地命好考查试题,尽可能多地覆盖各知识点中的能力要求内容,可采用个别或部分抽查和全体考查的方法进行检。高中学生常见的物复习方法多样化在研究知识,研究学生,精选习题及教学方法等方面多下功夫。好的培养措施,既可达到培养目标,又可省时省力,起到事半功倍的作用。作为名物理教师,应该因人因材科学地确定每能力的培养措施。如课堂以学生为主体,教师为主导,采用启发讲解指导讨论等措施,激发学习兴趣,培养良好的学习习惯恰当地安排习题......”。

5、“.....观察自然现象,用所学知识进对己有的结论持批判态度,喜欢怀疑争论。但并不固执己见,愿意接受有事实有理论有说服力的分析论断,在认识活动中,强烈需要别人对其自身认识能力的尊重和肯定,喜欢独立思考,并勇于进行尝试探索,敢于发表个人意见。,生活阅历,参加过定的社会实践,生产劳动和科学实验活动。再加上现代传媒和科普知识的普及,使学生耳闻目睹或亲身经历了大量的与物理学习有关的现象过程和事件。形成了关于些现象和丝,表现出脆弱的心理特征或因受不同人生观价值观成才观的负面影响,对物理学习的作用感到迷惘,表现出个性心理不稳定的特征等而产生不同的心理障碍。物理老师若不及时对他们进行有效的学习心理辅导,将会导致对他们物理教学的失败。物理学习能力的培养,根据目前高中物理课程的设臵情况和物理课的教学特点,遵循由浅入深循序渐进个个击破的教学原则......”。

6、“.....尽可能多地覆盖各知识点中的能力要求内容,可采用个别或部分抽查和全体考查的方法进行检验,这样既可促进学生的学习,又可反映学生的能力水平,对学习和教学能起到积极的促进作用。根据抽查或考查结果,认真分析卷面,总结经验,对未达标的个别同学,可通过耐心细致地辅导达到要求,普遍问题可通过评析卷面加以解决,使绝大部分同学达到本阶段的能力要求,对不完善的发学习兴趣,培养良好的学习习惯恰当地安排习题,培养学生的解题能力让学生自己动手动脑做实验,观察自然现象,用所学知识进行分析研究,得出正确的结论,培养其观察实验能力组织学生进行必要的讨论,发表自己的见解,通过对概念的形成,规律的得出,模型的建立,知识的应用的探讨,培养学生的分析概括抽象推理想象判断等思维能力。各种能力的培养是贯穿于整个高中物理教学中自始至终的任务......”。

7、“.....具备了定的学习能力。独立思考分析探索物理问题的能力,了解了物理的研究内容和研究方法,初步具备了学科思想和学科能力,形成了较为完整的物理认知结构。知识问题化以问题解决难点,精编些含有难点知识的习题,让学生在解题过程中消化和理解知识,突破难点知识。习题结构梯形化基中难起练,让学生做适量的习题,提高思路,强大联系,加深理重有针对性和有目的地命好考查试题,尽可能多地覆盖各知识点中的能力要求内容,可采用个别或部分抽查和全体考查的方法进行检验,这样既可促进学生的学习,又可反映学生的能力水平,对学习和教学能起到积极的促进作用。根据抽查或考查结果,认真分析卷面,总结经验,对未达标的个别同学,可通过耐心细致地辅导达到要求,普遍问题可通过评析卷面加以解决,使绝大部分同学达到本阶段的能力要求,对不完善的学生学习物理的能力出了问题......”。

8、“.....知识水平和学习能力高中生正处于生理发展的青年初期,其抽象思维能力迅速发展,表现在思维的系统性深刻性独立性和评判性上。他们在学习各种材料时,逐步学会逻辑加工的思维方法,有意识地对具体事物进行分析综合,分类归纳,能概括出原理原则和规律,喜欢探求事物的根源或不善正确处理人际关系,自私骄傲经受不起挫折,物理学习如走钢丝,表现出脆弱的心理特征或因受不同人生观价值观成才观的负面影响,对物理学习的作用感到迷惘,表现出个性心理不稳定的特征等而产生不同的心理障碍。物理老师若不及时对他们进行有效的学习心理辅导,将会导致对他们物理教学的失败。物理学习能力的培养,根据目前高中物理课程的设臵情况和物理课的教学特点,遵循由浅入深循序渐进个个。知识问题化以问题解决难点,精编些含有难点知识的习题,让学生在解题过程中消化和理解知识,突破难点知识......”。

9、“.....让学生做适量的习题,提高思路,强大联系,加深理解。很多学生进入高中后都觉得物理难学,为什么出现这样的问题通过多年的教学观察和分析,可以知道实际上。高中学生常见的物措施和方法,及时加以修正和完善。参考文献岳丽志基于建构主义物理学习能力的培养科教文汇下旬刊,许国梁中学物理教学法第版北京高等教育出版社,作者单位湖南省祁东中邮政编码年的教学,小到每节课,甚至再小到个概念的建立,道题的解答,都牵扯到能力培养问题,而每环节,又有具体的能力培养目标,因此教师在教学中,要根据教材内容和大纲要求,明确每节课时中的能力培养目标,结合学生情况,认真备课,确定完成方案,选用适当的教学方法,因人因材施教,完成培养方案。检验能力培养结果,完善能力培养措施通过个阶段的教学,用考试或考查的方法及时检验本阶段的能力培养结果,进行分析研究,得出正确的结论,培养其观察实验能力组织学生进行必要的讨论,发表自己的见解......”。