1、“.....内因是变化的依据,外因是变化的条件,外因通过内因起作用。又如与在常温下缓慢氧化得,在加热条件下生成,易失电子,易得电子,粒子只因最外层电子数不同而性质不同纳米材料的特殊性就是材料的粒度小到了定尺度所表现出来的性质在元素周期表的元素原子结构的排列方式使得元素的性质都是按定的规律递变。高中化学教学中哲学思想的体现和应用原稿。对立统规律互相对立而又共存的例子在化学中有很多。比如升华与凝华溶解与结晶化合与分解氧化与还原酸碱中和与盐类水解加成与消去正反应与逆反应放热反应与吸氧化成乙醛,有些学生误认为只有氧化反应,而没有还原反应。殊不知没有氧化反应,还原反应也无从谈起。在教学中,笔者曾经提问学生溶液中是否存在学生的回答是强碱性的溶液没有。学生认为和两者是对立的,不可能同时存在于溶液中。他们只看到了两者的对立面,而没有认识到两者的统联系。在教学中,涉及到对立统的内容时......”。

2、“.....没有深入的理解概念或反应的本质。中强弱电解质的判断理应从电离的程度上来判断中电解质是指在水溶液或熔融状态下能够导电的化合物,氯气是单质,所以不是电解质。氨水中导电的离子并不是由本身电离出来的,所以不是电解质。中氧化硫气体使溴水褪色的本质是因为发生了反应,体现了的还原性。高中化学教学中哲学思想的体现和应用原稿高中化学教学中哲学思想的体现和应用原稿中,可以设计些问题让学生体会外因的作用。比如将铜片投入稀硫酸中,有何现象若要使铜片溶解,可以加入哪些物质对培养学生思维的灵活性与创新性也有较好的促进作用。在研究物质的变化时首先强调内因,同时要注意外部条件的影响和作用。矛盾分析法例如定温度下,将定量的冰醋酸加水稀释,溶液的导电能力变化如下图所示。下列说法中正确的是点溶液的点醋酸的电离的兴趣,而不是让学生看到化学就想起有毒腐蚀性等字眼。在学习种物质时,要注意引导学生不要片面看问题......”。

3、“.....而且要多利用积极方面。通过以上分析,可以发现化学中处处闪耀着哲学的光芒。教师要加强自己的哲学修养,在化学知识的教学中有意识的渗透和运用哲学的观点,学习化学与学习哲学相辅相成互相促进。学生在获取知识的同时形成科学的世界观,实现新课程改革的会发生炭化,若温度低将生成其他的产物将生成乙醚。可见在化学反应中内因和外因共同起作用,内因是变化的依据,外因是变化的条件,外因通过内因起作用。又如与在常温下缓慢氧化得,在加热条件下生成,易失电子,易得电子,两种物质的性质就是反应的内因,常温或加热就是外因。因此在实验中要注意把握反应条件,书写化学方程式必须注明反应的条件。在化学教思路点拨两者都是强碱弱酸盐,而且都是酸式盐。在两种溶液中,都存在酸式酸根的电离和水解。,溶液的酸碱性就取决于电离和水解的程度大小。的水解程度大于电离程度,显碱性的电离程度大于水解程度,显酸性。因此......”。

4、“.....用分为的观点看问题任何法例如定温度下,将定量的冰醋酸加水稀释,溶液的导电能力变化如下图所示。下列说法中正确的是点溶液的点醋酸的电离程度试纸测量点溶液的,测量结果会偏小。思路点拨方面加水,有利于醋酸的电离平衡向右移动,电离出更多自由移动的离子,有利于溶液的导电另方面加水,溶液体积的增大,减小离子的浓度,不利于溶液的导电。影响醋酸溶液中离子浓度物都有两面性。在化学中也有很多例子证明了这规律。比如氯气在第次世界大战中曾因为它的毒性作为化学武器,但在生活中,氯气却可以作为自来水的消毒剂。浓硫酸曾被些不法分子用来伤害他人,但我们也要认识到硫酸是许多化学工业的原料。在新授课时,很多教师都会创设不同的情景导入新课,比如氯气的导入就采用氯气泄露造员伤亡的场景。笔者认为我们应该选择事物积极的方面激发学生例如实验室制乙烯的原料是无水乙醇和浓硫酸,这就是反应的内因,但仅有原料是不够的......”。

5、“.....这就是外因,若温度过高就会发生炭化,若温度低将生成其他的产物将生成乙醚。可见在化学反应中内因和外因共同起作用,内因是变化的依据,外因是变化的条件,外因通过内因起作用。又如与在常温下缓慢氧化得,在加热条件下生成,易失电子,易得电子,利用积极方面。通过以上分析,可以发现化学中处处闪耀着哲学的光芒。教师要加强自己的哲学修养,在化学知识的教学中有意识的渗透和运用哲学的观点,学习化学与学习哲学相辅相成互相促进。学生在获取知识的同时形成科学的世界观,实现新课程改革的基本理念。作者单位内蒙古牙克石市第中学邮政编码。内因与外因的关系化学反应能否发生反应是否剧烈取决于参加反应的物质的性质,这就是化程中溶液导电能力先逐渐增强后又逐渐减弱,这是由于开始稀释是电离程度的增大是影响醋酸溶液导电能力的主要矛盾,而后来溶液体积的增大转变成影响醋酸溶液导电能力的主要矛盾。例常温下,溶液显碱性,而显酸性,请解释原因......”。

6、“.....而且都是酸式盐。在两种溶液中,都存在酸式酸根的电离和水解。,本理念。作者单位内蒙古牙克石市第中学邮政编码。透过现象看本质下列叙述中正确的是,其溶液的导电性很弱,所以碳酸钙是弱电解质,所以氯气和氨气是电解质,表现了的漂白性答案分析选的解题思路导电能力很弱现象该物质是弱电解质选的解题思路水溶液都能导电现象该物质是电解质选的解题思路溴水褪色现象有漂白性从解题思路分析,以上种的解答过程都是从表面上分物都有两面性。在化学中也有很多例子证明了这规律。比如氯气在第次世界大战中曾因为它的毒性作为化学武器,但在生活中,氯气却可以作为自来水的消毒剂。浓硫酸曾被些不法分子用来伤害他人,但我们也要认识到硫酸是许多化学工业的原料。在新授课时,很多教师都会创设不同的情景导入新课,比如氯气的导入就采用氯气泄露造员伤亡的场景。笔者认为我们应该选择事物积极的方面激发学生中......”。

7、“.....比如将铜片投入稀硫酸中,有何现象若要使铜片溶解,可以加入哪些物质对培养学生思维的灵活性与创新性也有较好的促进作用。在研究物质的变化时首先强调内因,同时要注意外部条件的影响和作用。矛盾分析法例如定温度下,将定量的冰醋酸加水稀释,溶液的导电能力变化如下图所示。下列说法中正确的是点溶液的点醋酸的电离合物,氯气是单质,所以不是电解质。氨水中导电的离子并不是由本身电离出来的,所以不是电解质。中氧化硫气体使溴水褪色的本质是因为发生了反应,体现了的还原性。高中化学教学中哲学思想的体现和应用原稿。例如实验室制乙烯的原料是无水乙醇和浓硫酸,这就是反应的内因,但仅有原料是不够的,还需要适宜的温度,这就是外因,若温度过高高中化学教学中哲学思想的体现和应用原稿反应的内因,反应条件如浓度温度压强催化剂等则是化学反应的外因......”。

8、“.....化学是门研究物质的组成结构性质及其变化规律的科学。内因与外因的关系化学反应能否发生反应是否剧烈取决于参加反应的物质的性质,这就是化学反应的内因,反应条件如浓度温度压强催化剂等则是化学反应的外中,可以设计些问题让学生体会外因的作用。比如将铜片投入稀硫酸中,有何现象若要使铜片溶解,可以加入哪些物质对培养学生思维的灵活性与创新性也有较好的促进作用。在研究物质的变化时首先强调内因,同时要注意外部条件的影响和作用。矛盾分析法例如定温度下,将定量的冰醋酸加水稀释,溶液的导电能力变化如下图所示。下列说法中正确的是点溶液的点醋酸的电离自来水的消毒剂。浓硫酸曾被些不法分子用来伤害他人,但我们也要认识到硫酸是许多化学工业的原料。在新授课时,很多教师都会创设不同的情景导入新课,比如氯气的导入就采用氯气泄露造员伤亡的场景。笔者认为我们应该选择事物积极的方面激发学生的兴趣......”。

9、“.....在学习种物质时,要注意引导学生不要片面看问题,要用分为的观点看问题,而且要生的回答是强碱性的溶液没有。学生认为和两者是对立的,不可能同时存在于溶液中。他们只看到了两者的对立面,而没有认识到两者的统联系。在教学中,涉及到对立统的内容时,要让学生充分认识到双方的互相斗争,还要认识到双方的互相依存,失去方,另外方也没有存在的意义。透过现象看本质下列叙述中正确的是,其溶液的导电性很弱,所以碳酸钙是弱电解质,所以溶液的酸碱性就取决于电离和水解的程度大小。的水解程度大于电离程度,显碱性的电离程度大于水解程度,显酸性。因此,在教学中要注意引导学生抓住矛盾的主要方面。用分为的观点看问题任何事物都有两面性。在化学中也有很多例子证明了这规律。比如氯气在第次世界大战中曾因为它的毒性作为化学武器,但在生活中,氯气却可以作物都有两面性。在化学中也有很多例子证明了这规律......”。