1、“.....成为学生培养学生的质疑能力关键在于怎样使学生提出问题,让学生具备提出问题的能力,使学生对学过的知识点,遇到过的各种各类事物脑子里能不断出现是什么为什么怎么办之类的问号,让学生学会生疑,学会提出问题。因此,教师要激发和维持学生的好奇心,引开展的些优质观摩课或比赛活动课中,也难得有学生在课堂上向教师提出教学中遇到的些问题,进行质疑或提出自己的观点。巴西著名教育家保罗弗莱雷认为教师不仅要提出能够激起思考的问题,还要激励学生自己提出问题。可见,在化学课堂教学中,学生展。因此,在高中化学课堂教学中,教师要培养学生的问题意识,激发保护学生的好奇心,鼓励学生主动提出问题,引导学生学会提出问题。关键词高中化学课堂提问问题意识好奇心提出问题提出问题目前,我们的化学课堂教学中多数还是教师讲学生高中化学教学中学生课堂提问能力的培养原稿动参与的动力源,从而促进师生的共同发展......”。

2、“.....从学生心理角度分析,主要是由于他们存在自卑紧张的心理。陶行知先生曾说发明千千万,起点是问。学生产生了问题意识,并形成问题,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱点,遇到过的各种各类事物脑子里能不断出现是什么为什么怎么办之类的问号,让学生学会生疑,学会提出问题。因此,教师要激发和维持学生的好奇心,引导学生善于发现问题,鼓励学生不断提出问题,认真对待解决学生提出的问题。培养学生的问题意识提在问题的形成设计和研究过程中,教师只是学生知识建构的合作者引导者和参与者,这将大大激发学生愉快的情感,使学生敢于开口,乐于开口,拉近师生间的心理距离,使学生感觉到有被尊重感认同感和归宿感。使这种师生间的思维与情感的互动,成为学生我学为我要学。高中生的好奇心强,但当其好奇心不能得到有效的保护时,可能就会失去动力。因此,教师要保护每个学生的好奇心,并引导学生向着有利于学习和成长的方向迈进......”。

3、“.....提出问题是正确分析问题心理状态能促使人们积极思考,认真探索,不断提出问题和解决问题。它产生的心理基础是认识主体在与外界相互作用之际,因新信息的进入而不被其认知结构中已有阐释系统包容,继而引起该系统发生种不平衡的变化,而使注意力集中于问题的心理活动过解决问题的先导,在教学过程中,如何引导学生质疑是十分重要的。心理学认为激发是个体在种内部和外部刺激的影响下,始终维持兴奋状态的心理过程。培养学生的质疑能力关键在于怎样使学生提出问题,让学生具备提出问题的能力,使学生对学过的知识在问题的形成设计和研究过程中,教师只是学生知识建构的合作者引导者和参与者,这将大大激发学生愉快的情感,使学生敢于开口,乐于开口,拉近师生间的心理距离,使学生感觉到有被尊重感认同感和归宿感。使这种师生间的思维与情感的互动,成为学生问题意识,并形成问题,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力......”。

4、“.....必然就会想方设法提出解决问题的方法,必须调动自己的观察力注意力想象力及动手操作能力等。可见,学生课堂提问是思维的内动力,是创新精神的萌芽,激发引改革纲要提出要逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的改革。以学生课堂提问的过程为依托来构建互动的教学关系是为了每位学生的发展的教育思想的具体体现。高中化学教学中学生课堂提问能力的培养原稿。这与教问题能力最重要的构成要素就是问题意识,它是提出问题能力的基础。摘要学生课堂提问是主要的课堂活动之,也是提高学生课堂学习效率的重要手段。学生课堂提问能增强学生学习的主体性,促进学生思维的发展,有助于培养学生的创造力,促进师生的共同解决问题的先导,在教学过程中,如何引导学生质疑是十分重要的。心理学认为激发是个体在种内部和外部刺激的影响下,始终维持兴奋状态的心理过程。培养学生的质疑能力关键在于怎样使学生提出问题......”。

5、“.....使学生对学过的知识动参与的动力源,从而促进师生的共同发展。学生不善于课堂提问的根源不敢问。从学生心理角度分析,主要是由于他们存在自卑紧张的心理。陶行知先生曾说发明千千万,起点是问。学生产生了问题意识,并形成问题,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱强烈的好奇心,教师可以从好奇心出发,引导学生认真思考和解决问题,变要我学为我要学。高中生的好奇心强,但当其好奇心不能得到有效的保护时,可能就会失去动力。因此,教师要保护每个学生的好奇心,并引导学生向着有利于学习和成长的方向迈进。高中化学教学中学生课堂提问能力的培养原稿学生提出问题是培养学生创造力的基石。共同发展基础教育课程改革纲要提出要逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的改革。以学生课堂提问的过程为依托来构建互动的教学关系是为了每位学生的发展的教育思想的具体体动参与的动力源......”。

6、“.....学生不善于课堂提问的根源不敢问。从学生心理角度分析,主要是由于他们存在自卑紧张的心理。陶行知先生曾说发明千千万,起点是问。学生产生了问题意识,并形成问题,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱。在教学过程中,教师在课堂上采用填鸭式满堂灌满堂问的教法,把整节课塞的满满,加上教师备课般也不会安排时间给学生提出问题。所以,即使学生发现了问题,并想向教师提出来,也没有提问的机会。陶行知先生曾说发明千千万,起点是问。学生产生了思维的对象,从学生心理上造成种悬而未决但又必须解决的求知心理状态。这种心理状态能促使人们积极思考,认真探索,不断提出问题和解决问题。它产生的心理基础是认识主体在与外界相互作用之际,因新信息的进入而不被其认知结构中已有阐释系统包容直以来的教学思想有关教师往往重点关注学生分析问题和解决问题能力的培养,而忽视提出问题能力的培养,关注教师自身提问的技巧,忽视学生提问题的技能与质量......”。

7、“.....所以,学生在课堂就不知道如何提出问题了。没机会解决问题的先导,在教学过程中,如何引导学生质疑是十分重要的。心理学认为激发是个体在种内部和外部刺激的影响下,始终维持兴奋状态的心理过程。培养学生的质疑能力关键在于怎样使学生提出问题,让学生具备提出问题的能力,使学生对学过的知识。当学生在提出问题的同时,必然就会想方设法提出解决问题的方法,必须调动自己的观察力注意力想象力及动手操作能力等。可见,学生课堂提问是思维的内动力,是创新精神的萌芽,激发引导学生提出问题是培养学生创造力的基石。共同发展基础教育课程在问题的形成设计和研究过程中,教师只是学生知识建构的合作者引导者和参与者,这将大大激发学生愉快的情感,使学生敢于开口,乐于开口,拉近师生间的心理距离,使学生感觉到有被尊重感认同感和归宿感。使这种师生间的思维与情感的互动,成为学生生主动参与的动力源......”。

8、“.....学生不善于课堂提问的根源不敢问。从学生心理角度分析,主要是由于他们存在自卑紧张的心理。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从学生心理上造成种悬而未决但又必须解决的求知心理状态。这继而引起该系统发生种不平衡的变化,而使注意力集中于问题的心理活动过程。因此,培养学生提出问题能力首先要培养的就是问题意识,问题意识强,学生认知结构的创新能力才会强。激发保护学生的好奇心居里夫人认为好奇心是学者的第美德。学生般都高中化学教学中学生课堂提问能力的培养原稿动参与的动力源,从而促进师生的共同发展。学生不善于课堂提问的根源不敢问。从学生心理角度分析,主要是由于他们存在自卑紧张的心理。陶行知先生曾说发明千千万,起点是问。学生产生了问题意识,并形成问题,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱学生善于发现问题,鼓励学生不断提出问题,认真对待解决学生提出的问题......”。

9、“.....它是提出问题能力的基础。高中化学教学中学生课堂提问能力的培养原稿。问题意识是指问题成为学生感知和在问题的形成设计和研究过程中,教师只是学生知识建构的合作者引导者和参与者,这将大大激发学生愉快的情感,使学生敢于开口,乐于开口,拉近师生间的心理距离,使学生感觉到有被尊重感认同感和归宿感。使这种师生间的思维与情感的互动,成为学生堂提问是激发学生创造性思维的最好的途径,也是学生主体性的充分发挥。提出问题是正确分析问题和解决问题的先导,在教学过程中,如何引导学生质疑是十分重要的。心理学认为激发是个体在种内部和外部刺激的影响下,始终维持兴奋状态的心理过程。听,教师写学生记,教师问学生答的教学模式。教师非常注重启发学生如何回答问题,习惯把知识组织得井井有条,对课程内容的每个细节都做了详尽的解说,却忽视了学生课堂提问的培养。这样长期下去,学生也就习惯了这种被动消极的学习方式......”。