1、“.....像朋友样多与他们接触,了解他们的内心世界,全面关心他们的身心学习发展,吸引学生的注意,引起他们对教师的好感而对化学学习产生兴趣。同时指导学困生制定符合他们实际的奋斗目标,并经常检查这些学生目标实现情况,让学生感觉教师直关怀他们爱护他们,从而对学习产生兴趣,努接,就开快车,抓进度,致使部分学生跟不上。有部分教师片面追求高分,只重视优中等生,特别是对些基础知识比较差的,有严重知识缺陷的学生,且常以冷言冷语冷面孔的严峻形象出现在学生的面前,还要求他们在相同的时间内和优秀生接受同样数量的知识,有时冷淡学生的勤奋与努力的情感,没有发现学生的求知欲和闪光点,很少给他们以表现的机会,使他们得不到精神上的满足,享受不到成功的喜悦,使学困生信心受挫。久而久之使学生与教师间出现情感隔膜,使学生学习化学兴趣下降。高化学学困生的成因性质决定用途,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃......”。

2、“.....学生没有积累定的化学方程式,突然进行理论性很强的内容教学,抽象程度高,这些内容历来被认为是造成学生分化学习困难的重点知识还有课本内容中抽象程度较高的物质的量也令学生难以招架元素化合物的知识,比初中知识容量大,化学用语多,习题难度高强度大,许多知识从实验中得到,虽是直观,但难理解,难以掌握,接受能力理解能力稍差的高新生往往觉,体贴入微,生怕小孩在学校学习有点点的受苦受累,学困生也附和,而缺少吃苦耐劳的学习毅力。学习方法上,学困生未注意初中的化学知识与高中的化学知识要求掌握的能力和层次已经不同,所以学习方法未随机应变,往往坚持已有的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖教师,学习的自觉性自主性较差,很想临时抱佛脚考试前突击下,而在学习过程中不遵循学习活动的般规律和方法,忽视学习过程的基本环节......”。

3、“.....课堂效率低下,造成知识缺陷,或者造成不会运用高化学学困生的成因与转化原稿式入手,逐步摸清每个学困生的成因和思想状况,在这个基础上采取相应的不同方法。,多关心化学学困生的身心发展教学上多关心学困生,像朋友样多与他们接触,了解他们的内心世界,全面关心他们的身心学习发展,吸引学生的注意,引起他们对教师的好感而对化学学习产生兴趣。同时指导学困生制定符合他们实际的奋斗目标,并经常检查这些学生目标实现情况,让学生感觉教师直关怀他们爱护他们,从而对学习产生兴趣,努力去学习化学知识。对基础薄弱考试经常失败的学困生,要帮助他们树立起自信,与他们多。基础不够扎实思想上没有准备好缺乏吃苦耐劳的毅力学习方法不对头等由于初中化学学习时间短,造成教师侧重向学生灌输知识,抓进度,课堂教学容量大,而没有重应变,往往坚持已有的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖教师,学习的自觉性自主性较差,很想临时抱佛脚考试前突击下......”。

4、“.....忽视学习过程的基本环节,如预习听课独立作业及时复习总结评估等听课不认真,课堂效率低下,造成知识缺陷,或者造成不会运用知识,不能完成作业,大大降低了学习兴趣,渐渐地怕学厌学,而沦为化学学困生。高化学学困生的成因与转化原稿。学困生转化教育的些实验方法首先是和学生广泛接触,从听课批改作业辅导与学生交谈等方寇平平中学生心理健康教育北京中国轻工业出版社,作者单位广西横县中学邮政编码常给他们些学习任务,紧盯着他们,在他们完成任务时适当表扬他们,同时巧妙布臵些新任务,让他们乐此不彼地学习化学总之以授人以渔为最高的目标去追求,使学生逐渐能够独立学习,独立钻研,同时培养学生的学习兴趣,把不爱学变为爱学,不会学变为自己阅读自己观察自己动手自己总结自己创新的境界,这样转化学困生也就容易了。,提高课堂教学教师应加强自己的教学水平,认真学习教学理论......”。

5、“.....努力提高自己的教学素养和教学水平,把抽象的课本知识化为交易理解的直观知识。,学困生转化教育的些实验方法首先是和学生广泛接触,从听课批改作业辅导与学生交谈等方式入手,逐步摸清每个学困生的成因和思想状况,在这个基础上采取相应的不同方法。,多关心化学学困生的身心发展教学上多关心学困生,像朋友样多与他们接触,了解他们的内心世界,全面关心他们的身心学习发展,吸引学生的注意,引起他们对教师的好感而对化学学习产生兴趣。同时指导学困生制定符合他们实际的奋斗目标,并经常检查这些学生目标实现情况,让学生感觉教师直关怀他们爱护他们,从而对学习产生兴趣,努,让他们乐此不彼地学习化学总之以授人以渔为最高的目标去追求,使学生逐渐能够独立学习,独立钻研,同时培养学生的学习兴趣,把不爱学变为爱学,不会学变为自己阅读自己观察自己动手自己总结自己创新的境界,这样转化学困生也就容易了。......”。

6、“.....把教学理论与教学实际相联系,努力提高自己的教学素养和教学水平,把抽象的课本知识化为交易理解的直观知识。教学过程注重发挥化学学科以实验为基础的特点,采取些措施尽可能让学生动手实验,做好分视学生能力的培养,造成高分低能常识性介绍及选学部分没有讲述,造成知识缺陷。这样学生的双基看起来好,实则没有多少能力,基础不够扎实。思想上,有些学生认为能进入示范性高中学习,认为是很高兴的事情,以为高中学习与初中样容易,反正素质教育随随便便就能应付,思想上放松,行动上停滞不前,平时不用努力,没有深入钻研问题,难题目晾到边,使得难题日积月累,做作业也感到难以下手,以至于考试次又次的失利,而逐渐成为化学学困生。同时,化学学困生父母对学生要求低,宠爱有加,小心呵护,式入手,逐步摸清每个学困生的成因和思想状况,在这个基础上采取相应的不同方法。,多关心化学学困生的身心发展教学上多关心学困生......”。

7、“.....了解他们的内心世界,全面关心他们的身心学习发展,吸引学生的注意,引起他们对教师的好感而对化学学习产生兴趣。同时指导学困生制定符合他们实际的奋斗目标,并经常检查这些学生目标实现情况,让学生感觉教师直关怀他们爱护他们,从而对学习产生兴趣,努力去学习化学知识。对基础薄弱考试经常失败的学困生,要帮助他们树立起自信,与他们多情,以为高中学习与初中样容易,反正素质教育随随便便就能应付,思想上放松,行动上停滞不前,平时不用努力,没有深入钻研问题,难题目晾到边,使得难题日积月累,做作业也感到难以下手,以至于考试次又次的失利,而逐渐成为化学学困生。同时,化学学困生父母对学生要求低,宠爱有加,小心呵护,体贴入微,生怕小孩在学校学习有点点的受苦受累,学困生也附和,而缺少吃苦耐劳的学习毅力。学习方法上,学困生未注意初中的化学知识与高中的化学知识要求掌握的能力和层次已经不同......”。

8、“.....总之,学困生的形成原因是纷繁复杂的,大都不是单方面的原因形成的,而是多方面造成的。关键词高化学学困生成因转化作者简介韦远,任教于广西横县中学。总之,学困生的形成原因是纷繁复杂的,大都不是单方面的原因形成的,而是多方面造成的式入手,逐步摸清每个学困生的成因和思想状况,在这个基础上采取相应的不同方法。,多关心化学学困生的身心发展教学上多关心学困生,像朋友样多与他们接触,了解他们的内心世界,全面关心他们的身心学习发展,吸引学生的注意,引起他们对教师的好感而对化学学习产生兴趣。同时指导学困生制定符合他们实际的奋斗目标,并经常检查这些学生目标实现情况,让学生感觉教师直关怀他们爱护他们,从而对学习产生兴趣,努力去学习化学知识。对基础薄弱考试经常失败的学困生,要帮助他们树立起自信,与他们多,应化学反应中的能量变化等纯理论的知识点,学生没有积累定的化学方程式......”。

9、“.....抽象程度高,这些内容历来被认为是造成学生分化学习困难的重点知识还有课本内容中抽象程度较高的物质的量也令学生难以招架元素化合物的知识,比初中知识容量大,化学用语多,习题难度高强度大,许多知识从实验中得到,虽是直观,但难理解,难以掌握,接受能力理解能力稍差的高新生往往觉得较难接受和理解还有高课本习题难度小,学生觉得容易,没放在心上会轻视习题作用,而教辅书的练习组实验,课堂上让学生完成演示实验等,多引导学生以教学理论联系实际,以学生的认知规律进行教学。当然,教师在实际教学中要根据化学学困生的实际情况采用灵活的方法转化他们,为自己的教学积累更为丰富的经验,使学困生得到最大的发展,从而顺利完成教学任务。参考文献徐嘉直面传统教育北京海潮出版社,郑和均高中生心理学杭州浙江教育出版社,田恒平做个智慧的班主任太原山西科学技术出版社,郑洪利,寇平平中学生心理健康教育北京中国轻工业出版社......”。