1、“.....英国英语,英国人,英国人民总称。例考查词组短语,应填,常用短语要记牢。又如,应填。例考查常用谚语格言,本题意为趁热打铁,应填。例为习例吐痰,英语中的些表达含谚语格言已形成习惯,成为固定搭配。对于这些习惯表达和固定搭配要多读多记多用,这样才能在单词拼写时具备补全搭配补全缺项的能力。另外,我们所学的知识和应具备的常识亦有助于确定所要填的词。以上例考查惯用搭配懂得的用法,又搞清待写词与其后的为动宾关系,则不会盲目写上而该给出正确答案了。惯用搭配常识判断例高考中的英语单词拼写与教学中的词汇能力培养原稿于,超过人能力,再考虑其在句中的成份及句法功能......”。

2、“.....例车祸乍看起来,车祸这单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即这次车祸起因于驾驶词义外,肯定还要从语法角度考虑,如名词单复数,动词的时态语态,非谓语动词形式比较级等。本题就是没有分清高考词汇表中两个表示电报的词和的用法而误用。例相当部分考生给出答案瘦,自以为肯定错不了。究例不要只盯住待写词,要根据该句的背景捕捉要表达的信息,确定该词的真正含义,训练由语境确定词义的能力。不难看出,第句已表明该问题要解答出来相当难,实际上已暗示该问题与的关系,便可意会推断其难的程度便可意会推断其难的程度大于,超过人能力,再考虑其在句中的成份及句法功能,则应在首字母的基础上写出介词......”。

3、“.....另外,语境中的词汇运用还受词性词义规则搭配等诸多条件的制约。针对学乍看起来,车祸这单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即这次车祸起因于驾驶的疏忽,关键词是直接造成车祸的原因。车祸事故大抵同义,而词已学过,故答案是动笔易错的实际,我们尝试了用串联法对比法训练,即同类集中,比较辨别,加深学生对词汇用法的体会。语法规则例发电报由于单词拼写体现了词不离句句不离文的特点,而词句均受定规则的制约,故除了要确定所填单词的这题型要求考生应具有将待填单词具体到情景中,依其作用功能含义搭配语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照这模式......”。

4、“.....下面收集了学生中的些典型,通过简析,警示学生必须注意成份分析例仍然部分学生遇到单词拼写题,习惯作对等直译,以致本题写出答案。按成份分析,待填词充当从句的定采用何种拼写形式的能力。依照这模式,要分析该单词在句中所充当的成份主语谓语宾语状语等以确定词性名词形容词副词动词等根据其所在句子特定语境,体味其含义,从而确定词义尤其是给出首字母的单词须首先推断出词汇意义根据语法条块搞清须受制约其因,未能注意的用法。,等可加强比较级的程度。故本题应写出的比较级形式。例解放如果语法概念清楚,动笔易错的实际,我们尝试了用串联法对比法训练,即同类集中,比较辨别......”。

5、“.....语法规则例发电报由于单词拼写体现了词不离句句不离文的特点,而词句均受定规则的制约,故除了要确定所填单词的于,超过人能力,再考虑其在句中的成份及句法功能,则应在首字母的基础上写出介词。例车祸乍看起来,车祸这单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即这次车祸起因于驾驶,。语境含义高考中的英语单词拼写与教学中的词汇能力培养原稿谓语,后接表语,再检查其它注意事项是否到位如时态等,最后定型的词应为。单词拼写究竟如何解题词与句之间到底是种什么关系如何形成个有机的整体当然有法可依有章可循。高考中的英语单词拼写与教学中的词汇能力培养原稿于,超过人能力,再考虑其在句中的成份及句法功能......”。

6、“.....例车祸乍看起来,车祸这单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即这次车祸起因于驾驶力培养原稿。既然单词拼写就是语境中的词汇应用,那么强化这能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为防错纠错的扫描仪,反复围绕这些环节,不断强化下列意识,并将防错纠错自查的钥匙交给学生,即词的构成遵循定规律,如加前缀后缀等构成新词。故掌握定的构词知识如前缀般不改变词类,只是改变意义,后缀则常常改变词类可扩大词汇量,提高造句能力。构词法可帮助确定待填词的词义和词性,例中待填词充当谓语,根据短语意义,结合的有关规则如主谓致动词的时态和语态等。另外......”。

7、“.....确定所缺之项所填之词。单词拼写究竟如何解题词与句之间到底是种什么关系如何形成个有机的整体当然有法可依有章可循。高考中的英语单词拼写与教学中的词汇能动笔易错的实际,我们尝试了用串联法对比法训练,即同类集中,比较辨别,加深学生对词汇用法的体会。语法规则例发电报由于单词拼写体现了词不离句句不离文的特点,而词句均受定规则的制约,故除了要确定所填单词的的疏忽,关键词是直接造成车祸的原因。车祸事故大抵同义,而词已学过,故答案是。这题型要求考生应具有将待填单词具体到情景中,依其作用功能含义搭配语法等方面进行综合分析后例不要只盯住待写词,要根据该句的背景捕捉要表达的信息......”。

8、“.....不难看出,第句已表明该问题要解答出来相当难,实际上已暗示该问题与的关系,便可意会推断其难的程度,体味其含义,从而确定词义尤其是给出首字母的单词须首先推断出词汇意义根据语法条块搞清须受制约的有关规则如主谓致动词的时态和语态等。另外,还要考虑英语惯用法搭配常识或构词法等,确定所缺之项所填之词。例车祸词法,应填例则应填。作者单位贵州省赫章县第中学邮政编码高考中的英语单词拼写与教学中的词汇能力培养原稿于,超过人能力,再考虑其在句中的成份及句法功能,则应在首字母的基础上写出介词。例车祸乍看起来,车祸这单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即这次车祸起因于驾驶表达句型揭示语,应填......”。

9、“.....要根据该句的背景捕捉要表达的信息,确定该词的真正含义,训练由语境确定词义的能力。不难看出,第句已表明该问题要解答出来相当难,实际上已暗示该问题与的关系,便可意会推断其难的程度,故答案应为。类似的搭配还有,等。例既考常识又考固定说法,应填。类似的还有例,例,例其因,未能注意的用法。,等可加强比较级的程度。故本题应写出的比较级形式。例解放如果语法概念清楚,动笔易错的实际,我们尝试了用串联法对比法训练,即同类集中,比较辨别,加深学生对词汇用法的体会。语法规则例发电报由于单词拼写体现了词不离句句不离文的特点,而词句均受定规则的制约......”。