加形象更加直观的感受,这比教师口若悬河的说教要有效得多。然后让学生谈谈他们的观后感,此时学生的感受就有了个质的飞跃。电化教学创设情境,增强了教学效果,提高了学生对文本对生活对,让学生产生了更加形象更加直观的感受,这比教师口若悬河的说教要有效得多。然后让学生谈谈他们的观后感,此时学生的感受就有了个质的飞跃。电化教学创设情境,增强了教学效果,提高了学生对文本对生活对人物的感悟。在教学中,要注意挖掘教材的思想教育因素,对环境进行选择加工,创设所需的教育情境,让他们在声像的环境中受到美的熏陶情的感染。利用录音朗读加配乐,让学生在优美的乐声中反复吟诵辣的阳刚与奔放。没有身临其境,只要融入书中的境界,就能够如愿以偿。会读书的人,肯定有定的积累功底的。那么随着他积累的多,阅读视野开阔,见解也或有其独到和创新之处。那么多生活和人物的敏感度也会很强烈,感悟生活真意的本领也会很高。我们有的学生之所以要比其他同学成熟懂事有见解,无论是在阅读理解上,还是在作文撰写上,都是有其过人优异之处的。然而,我们要面临的另个问题是,感悟能力音古韵古文,给学生以听觉上的感染,让他们在听的过程中感受诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的精神,感悟他的伟大和不易。然后再让学生试着融情练读,在初步体会到文章情感后,自己解读文章内容。感悟能力在语文教学中的培养和提高原稿。从文本教材中培养感悟能力我们常说,人生有两所大学,个是真正的学校课堂,个则是社会课堂。社会生活可以培养学生的感悟能力,同样,课堂教学也是培养感悟能力必不可少感悟能力在语文教学中的培养和提高原稿怎样才能让学生感悟到作者的写作意图呢由此想到了电化教学。感悟有其自身的特点。首先,它是种特殊的思维活动。感悟虽然是种直觉,但它以知识经验积累及深入思考为前提。在中国古代美学家来看,不学不思则不能达到艺术上的悟。感悟是与思与学辩证统的。其次,感悟作为审美体验离不开情感参与,同时它还是种认识。语文教学重视直觉思维,所以感悟要有灵感的闪现。因为它有即时性,即受此时此事此地此辣辣的阳刚与奔放。没有身临其境,只要融入书中的境界,就能够如愿以偿。苏霍姆林斯基说审美教育同人的思想面貌的形成,同儿童和青少年审美的道德标准的形成,密不可分地联系在起。在语文教学中,由于审美对象的显现是以课文为主,课文内容是学生耳听眼看口读的最直接感知的材料。而朗读课文则成了激发学生美的情趣,感受美的基本环节。培养学生对美的感觉,即美读,就是带有审美欣赏性质的朗读。在美丰富的回信,重新写了封,内容是信收到,钱就寄。阅读设计了这样个问题你认为文中的大学生是个怎样的人大部分的学生回答都是个热爱学习节俭的人,有的学生甚至回答说是个孝顺父母的人面对这样的答案,笔者很茫然。我们的学生到底怎么了为什么连最基本的领悟能力都没有吗难道是他们没有过缺衣少食的生活还是他们根本不明白怎样算孝顺父母还是笔者对此很多疑惑。怎样才能让学生明白文章的思想面临的另个问题是,感悟能力人人都有,只是大小强弱的差异不同罢了。知识面窄视野狭小的同学,他的感悟能力就是比较低下的反之,博览群书阅历广泛的同学,其感悟能力是极其锐利和博大的。感悟能力在语文教学中的培养和提高原稿。从文本教材中培养感悟能力我们常说,人生有两所大学,个是真正的学校课堂,个则是社会课堂。社会生活可以培养学生的感悟能力,同样,课堂教学也是培养感悟能力必不可活有透彻的感悟才能悟其义悟其情悟其理。不同的学生对同件事同生活现象同篇作品,感悟的内容程度可能会有不同。如果语文学习过程特别是阅读过程真正成为学生的感悟过程,那么学生所获得的将不仅是丰富的情感体验,其语感水平表达能力等也必将得到应有的提升。总之,当学生有了感悟生活的能力时,他们的心境不再是平静的湖,而是涌动着喷薄难羁的审美清泉。参考文献宋文雅论写作感悟能力的培养语文教少的途径。我们要在阅读中弥补社会生活的些空白,充实自己的生活阅历。因为人不可能事事亲身实践体验。而我们的学生因为年龄自身和家庭等方面的限制,不可能过多地接触社会,甚至是极少接触社会,那么,我们的许多知识只能从书本中来。我们在语文教学中要引导学生从阅读中培养和提高感悟能力。有了这本领,北方的学生才能领悟小桥流水人家淡妆浓抹总相宜的柔情和风韵,南方学生也能感触那安塞的腰鼓火笔者找来了幅著名的油画罗中立的父亲,由投影仪放映,让学生仔细审视和观察,让他们切身感受画中人物的形象。同时还放映了步电影上学路上,让他们感受文中主人公求学的努力和不易。这样的视觉冲击,让学生产生了更加形象更加直观的感受,这比教师口若悬河的说教要有效得多。然后让学生谈谈他们的观后感,此时学生的感受就有了个质的飞跃。电化教学创设情境,增强了教学效果,提高了学生对文本对生活对要的是提高了学生的感悟能力,培养了学生健康的情感美感兴趣以及正确的道德观人生观。在次单元测试时,学生做了篇阅读理解题,大致讲的是穷山沟里家人含辛茹苦借钱卖猪供孩子读大学,寒假时家人热切盼望着他能回来和家人团聚,却意外收到儿子的来信我切都好,只是钱不够用。春节路上挤,不回家过年了。最后是爸爸否定了妹妹和妈妈要写的内容丰富的回信,重新写了封,内容是信收到,钱就寄。阅读设计了用自己的头脑去分析生活。处处留心皆学问,生活是丰富多彩的,尤其在当今的世界。有轰轰烈烈惊险奇特的大事,也有平平常常普普通通的小事。大事当然要关心,但毕竟为数较少却引人注目小事细小繁琐,为数很多,但不引人注目,我们更要关心,因为可以以小见大,小事中蕴含着不同寻常的哲理,不般的真善美。笔者时常在语文德育教育和作文教学中,提倡从生活琐事中,从鸡毛蒜皮中领悟它的真它的实它的美读的过程中,要发现作者当时的情感就需要引导学生入情朗诵,让学生深入理解体会文章的思想感情,并能立即为美的事物所深深感动,求得和作者的共振共鸣。教师可以在示范朗读的基础上,伴随背景音乐,加强朗读的效果,取得更好的感染力,从而达到学生感悟文本能力的提高。如笔者在讲授文言文出师表第课时时,在背景音乐高山流水中,古筝混合着古文,与课文诸葛亮出山前后的经历背景的相应朗读融合在起,少的途径。我们要在阅读中弥补社会生活的些空白,充实自己的生活阅历。因为人不可能事事亲身实践体验。而我们的学生因为年龄自身和家庭等方面的限制,不可能过多地接触社会,甚至是极少接触社会,那么,我们的许多知识只能从书本中来。我们在语文教学中要引导学生从阅读中培养和提高感悟能力。有了这本领,北方的学生才能领悟小桥流水人家淡妆浓抹总相宜的柔情和风韵,南方学生也能感触那安塞的腰鼓火怎样才能让学生感悟到作者的写作意图呢由此想到了电化教学。感悟有其自身的特点。首先,它是种特殊的思维活动。感悟虽然是种直觉,但它以知识经验积累及深入思考为前提。在中国古代美学家来看,不学不思则不能达到艺术上的悟。感悟是与思与学辩证统的。其次,感悟作为审美体验离不开情感参与,同时它还是种认识。语文教学重视直觉思维,所以感悟要有灵感的闪现。因为它有即时性,即受此时此事此地此趣拓宽教学视野,渗透思想教育。不仅提高了教学质量,更重要的是提高了学生的感悟能力,培养了学生健康的情感美感兴趣以及正确的道德观人生观。在次单元测试时,学生做了篇阅读理解题,大致讲的是穷山沟里家人含辛茹苦借钱卖猪供孩子读大学,寒假时家人热切盼望着他能回来和家人团聚,却意外收到儿子的来信我切都好,只是钱不够用。春节路上挤,不回家过年了。最后是爸爸否定了妹妹和妈妈要写的内容感悟能力在语文教学中的培养和提高原稿这样个问题你认为文中的大学生是个怎样的人大部分的学生回答都是个热爱学习节俭的人,有的学生甚至回答说是个孝顺父母的人面对这样的答案,笔者很茫然。我们的学生到底怎么了为什么连最基本的领悟能力都没有吗难道是他们没有过缺衣少食的生活还是他们根本不明白怎样算孝顺父母还是笔者对此很多疑惑。怎样才能让学生明白文章的思想怎样才能让学生感悟到作者的写作意图呢由此想到了电化教怎样才能让学生感悟到作者的写作意图呢由此想到了电化教学。感悟有其自身的特点。首先,它是种特殊的思维活动。感悟虽然是种直觉,但它以知识经验积累及深入思考为前提。在中国古代美学家来看,不学不思则不能达到艺术上的悟。感悟是与思与学辩证统的。其次,感悟作为审美体验离不开情感参与,同时它还是种认识。语文教学重视直觉思维,所以感悟要有灵感的闪现。因为它有即时性,即受此时此事此地此语文教学,把声图像文情境与看思读写等诸多手段结合起来,组成个立体化多方位的语文课堂教学形式。电化教学手段的生动形象具体直观的优势,大大提高了课堂有效时间的利用率,增大了教学传播的信息量,拓宽了学生的知识面,开阔了视野,活跃了课堂气氛,又培养了思维能力。还能够渲染教学气氛,与作者产生共鸣再现课文情景,激发学生学习兴趣拓宽教学视野,渗透思想教育。不仅提高了教学质量,更重富的情感体验,其语感水平表达能力等也必将得到应有的提升。总之,当学生有了感悟生活的能力时,他们的心境不再是平静的湖,而是涌动着喷薄难羁的审美清泉。参考文献宋文雅论写作感悟能力的培养语文教学与研究,文睿略论阅读教学中的感悟语文教学通讯,作者单位浙江省宁波市镇海区仁爱中学邮政编码。当今课堂教学中,为了实现素质教育的总目标,为了培养创新人才,电化教学手段已经广泛地运用于各。从件件的小事中,我们可以发现大道理,可以找到为人处世的法宝,可以于生活细微处体会哪是虚伪,哪是善良。当然,这种观察能力需要我们做教师的给予引导和及时的训练和实践。否则,感悟就成了无源之水空中楼阁满纸空谈,更不用说切身感触了。当今课堂教学中,为了实现素质教育的总目标,为了培养创新人才,电化教学手段已经广泛地运用于各科教学当中。这种现代化教学手段现如今已发展到电脑